前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学小班教育的重要性，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
（一）小班教学是实现大学教育民主化和教育公平化的必然要求
大班教学，教师往往一言堂满堂灌，教师是课堂的独角戏，学生在课堂教学等教育活动中缺乏主动性，大学生教育主体地位缺失。大学教育民主化要求师生法律地位平等，确立大学教育关系中教师和学生的双主体地位，保证学生人人都能成为教学活动的组织者、参与者，学生可以自由选择教学活动、教学方式和教学内容。教育公平化要求教育起点、过程和结果的机会均等，核心是使每个学生都受到适合本人个性特点的教育，要求教师根据每个学生的兴趣爱好和才智基础，设计教学计划、教学方案，采取不同的教学方法。大学教育要做到有教无类，更重要的是要实施因材施教。大班人多教师少，学生缺少个性化的教育机会，教育公平化蜕变成为教育同质化，教育民主化要求缤纷多彩的个性化教育而不是同质化教育。在西方国家，大学培养的杰出人才多，与其实行小班教学是分不开的，因为小班教学能保证每个学生都能得到个性化的教育。在小班教学条件下，人人参与，人人学特长，学生自主为人为学，才是大学教育民主化和公平化的真谛。大学教育应该树立以人为本、学生中心、教师服务的思想，实现扩招求数量向个性教育求质量的转变，推行小班教学。
（二）小班化教学，是有效开展思想政治教育和心理教育的必然要求
科教兴国和人才强国要求加强和改进大学生的思想政治教育，提高大学生的思想政治素质。当代大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题。课堂教学在大学生思想政治教育中发挥主导作用，一些大班教学连起码的课堂纪律都维持不了，难以有效开展思想政治教育，思想政治教育效率较低，难以解决思想政治教育存在的问题。一些大班教学，老师连学生的名字都不知道，更谈不上交流了。小班教学，教师与学生的交流沟通频繁，教师能贴近实际、贴近生活、贴近学生，及时掌握学生的思想政治动态，及时调整思想政治课程内容，改革和创新思想政治教学方法，关爱学生并帮助学生解决思想政治问题，增强思想政治教育的吸引力、感染力，提高思想政治教育的针对性和实效性，帮助大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，并成为政治坚定、理想远大、诚实守信、廉洁清正、敢于担当的社会主义事业的建设者和接班人。小班教学有利于帮助大学矫正心理问题。小班教学，教师有更多机会和学生谈心，发现学生的心理问题，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、交友择业、健康生活等方面的具体问题，根据每个大学生的身心发展特点和教育规律，确定相应的心理教育内容和教育方法，一对一开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，注重培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，积极引导大学生身心健康成长。
（三）小班化教学，是以育人为本实施品德教育的必然要求
毒奶粉、瘦肉精、楼歪歪、无人搀扶跌倒的老人，社会道德滑坡严重，加强大学生道德教育对重塑社会道德有举足轻重的作用。小班教学，是提高大学生道德水平的有效教学形式和途径。大班教学，人多，师生之间、学生之间关爱少，彼此间感情冷漠，真诚、互助、友爱等优良品德难以形成。小班教学，加强课堂管理和纪律约束，引导学生遵守课堂纪律，从课堂做起，从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。小班教学，有利于及时发现化解矛盾，密切师生关系、生生关系，同学之间亲密无间，师生之间情感融洽，优良的品德得到褒扬，卑劣的人品被摒弃，真、善、美、真诚、互助、友爱等优良品德得以深入人心。大学生的品德培养是需要教师引导和示范的，人品高尚的老师本身就是学生的榜样，大班教学会淡化教师的道德榜样作用。小班教学，教师有更多机会与学生沟通心灵，经常交流感情并关爱学生，言传身教，以良好的思想、品德和人格给大学生以潜移默化的影响。小班教学，教师为学生解决生活和学习中的问题，坚持解决思想道德问题与解决实际问题相结合，既讲道理又办实事，既以德以理服人又以情感人，增强道德教育的实际效果。小班化教学，教师更能把握道德教育的教学内容和形式，以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。
（四）小班化教学，便于教学改革，有效开展专业知识和技能教育
小班教学，使教师便于实施互动式教学方法，提高学生学习效率，更有利于思辨能力、沟通能力、创新能力、专业技能的培养。小班教学，教师教授新内容，采取新的教学方法，推行教学改革，更易被学生接受，并及时得到学生反馈，及时纠偏行正，取得教改成功。小班教学，班小人少，学习和实践的机会多，教师的引导效率高，学生在自主学习和实践中，能自律自强，独立思考，团结合作，创新创造。小班化教学，每个学生都能平等地受到教师的高度关注，这种无差别化的关注本身就能培养学生的公平心态。小班教学便于学生之间、师生之间的动态交流、尝试体验、参与互动、激发兴趣，能大大促使学生拓宽知识面，提高学生对知识的理解深度。小班化教学可以使老师深入了解每个学生的专业知识结构和不足之处，针对每个学生的专业知识结构，对不同禀赋不同个性不同进阶的学生进行个性化辅导，激发学生的自主学习积极性，实现个性化教学，涵养其钻研精神，夯实其专业知识基础，丰富其基础理论，提高专业技能，锻炼其创新能力，培养高精尖的杰出专业人才。
二、转变教育观念，推行小班教学
（一）淡化教育产业化观念，大众化招生，小班化教学，细节化培养教育产业化推动了大众化招生，大众化招生让普通民众有机会接受高等教育。教育产业化强调大学教育为GDP服务，将教育看成人才制造业而规模化生产大学生，班级大产量大，大班教学就成了大学的常态。但大班教学看似大学生接受相同教学，实际上让人才培养落入了同质化和平庸化，大学教育的问题在与忽视了人才培养过程的精细化。人才培养是软件工程，是脑袋工程，是学生思维和能力的开拓过程。学生的毅志、禀赋、基础、悟性、习惯、接受能力、成长速度等本身因素和成长过程的很多细节决定了学生成长的质量，而大班教学往往无视这些细节。教育的目标是把每一个学生都培养成人才，本着培养精英的理念，推行小班教学甚至一对一教学，尊重个性，差别化教学，因材施教，注重细节，精耕细作，教学过程实现转型升级，由粗放型教学转为集约化、精细化教学，强调细节化培养、细节化发展、细节化成长。大学教学坚持大众化招生，精英化培养，才能培养合格人才和杰出人才。#p#分页标题#e#
（二）淡化教育行政化，防止教育同质化，实现高校自主办学，施行小班教学、特色教育，尊重个性，因材施教我国大部分高校都是公立的，行政化色彩浓厚。同质化，缺乏特色，已经变成了大学的通病。高校逐步自主办学、独立办学、自主招生、自主培养，以社会需求设立专业和学科，推行特色教育，而非大而全、小而全。具体说，每个大学的经费、师资、管理人才都是有限的，不可能在所有的专业、学科、人才培养上保持一流，只有重点建设某一专业、某一学科，重点培养某一类人才，大学往往是因为某一专业、某一学科或某一类人才培养的一流才成为一流大学的，而不是因为所有专业和学科的一流才一流，要想所有学科、专业、人才培养都一流的大学肯定成不了一流。每个大学都有自己的特色专业、特色学科、特色教学，大学在某一专业、某一学科上要深入挖掘、精心耕作，在某一专业、某一学科及教育上的最全面、最深入、最细致才会树立一个大学的最权威，全、细而深的特色专业、特色学科才会吸引特质师生。在人才培养上，发挥教师特技，以小班化进行特色教学，激发学生特质，尤其是要激发学生创新创造的潜质，培养学生的创新创造能力，培养学生特长。小班化、特异化甚至个别单独培养才会有高精尖人才。
（三）淡化科研功利化，改变重科研轻教学的倾向，树立教学的中心地位，推行小班教学一些大学只重科研，不重教学。科研可以为学校和教师带来经费和收入，一些教师忙着发论文、出专著、报课题、做项目、跑调研，在教学上投入的心思、精力、时间都很少。大班教学可以让学校腾出更多的经费投入科研，因为升职称升职级升大学升重点学科升重点专业升硕士点博士点都主要看科研，在很多对大学升格和教师升职的表格中根本就不列教学的任何项目，重科研轻教学，结果是一些学校不愿意开小班，部分教师不愿意上课，大班教学就是必然的选择。许多科研论文和专著与社会实践脱节，除了能结题外，对社会实践的理论指导作用十分有限，而且和教学实践几乎没有关联，对教学的帮助不大。因此，淡化科研功利化，树立教学中心地位，兼顾科研，多鼓励教学项目科研，才能实行小班化教学，小班化教学才能有效提高教学质量，才能精心培养出优秀的人才。
