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本文作者：于中虎 单位：河南驻马店成人职业教育教研室
在成人职业教育教学过程中,重点是加强对学生分析和解决实际问题能力的培养,应把创造能力的培养贯穿于课堂教学、实践教学、课程设计、毕业设计或实习等教学各环节之中。
一、课堂教学
我们通常把课堂教学称之为理论教学,是学生获取知识的主要阵地。传统的教学方法很难调动起具有一定知识的学生的学习积极性,更难涉及学生创造性的学习了。目前,国内外已经总结出很多提高学生创造能力的学习方法,如启发式教学等,同时也创造出了各种各样教学手段,如电化教学、计算机多媒体教学等,关键是如何利用这些方法和手段来激发和培养成人职业教育学生的创造能力。因此,必须根据课堂教学中各专业的特点、课程特点和学生特点加以合理运用。
1.课堂教学方法的改革。启发式教学也称问题教学法,问题是教学活动的开端、主线和归宿。教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识,而在于引导学生发现各种各样的问题,然后才谈得上传授知识。成人职业教育中的专业知识只有围绕具体问题展现出来,才能解决实际问题,学生才能主动去理解和接受。不断地鼓励学生发现新问题,才能促使学生掌握解决新问题的能力,才能适应生产技术日新月异的变化,更重要的还在于它能最终把学生引上创新之路,成为社会的有用人才。
2.多媒体教学手段的应用。现代化教学技术的应用能够创设新的教学环境,使教学内容更加具体、形象,从而激发学生学习的兴趣,使学生积极主动地参与教学过程,主动地获取知识,并掌握学习方法。运用计算机软件辅助课堂教学,能够扩大教学的信息量和学生的专业视野,起到事半功倍的效果。运用多媒体素材,激发学习兴趣。在专业课的课堂教学中,多媒体素材的运用,能把被动的对象形象直观地显现出来,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为活跃,从而达到预期的教学目的。运用计算机多媒体软件突破教学难点。一些课程的学习障碍主要是由于缺乏形象思维的帮助造成的。在教学过程中根据课程的重点和难点,利用多媒体动画辅助教学,能够将复杂、不常见、难理解的内容转变为直观、浅显、动态的感性材料,有助于学生的学习和消化。
3.实物教学。成人职业教育的学生毕业后,将直接从事生产一线工作,因此需要了解和掌握实物的结构和原理。利用实物教学能够弥补课堂教学形象性较差、学生难以掌握的缺点,培养学生观察事物、分析事物和将直观概念转换为理性概念的思维方法,利用教具和教学设备,采用实际教学和理论教学相结合的方法,锻炼学生的动手能力。
二、实验教学和实习
实验能够培养和发展学生的观察、思维、动手和自学能力,端正学生的学习态度、培养学生科学的学习方法和创新精神。一般开始由教师做验证性实验,然后由学生做探索性实验。实验课应紧跟理论课之后,具体学时根据课程性质而定。
1.改验证性实验为探索性实验。实验的功能是培养学生观察、分析现象和判断问题、解决问题的能力,在培养学生的创造精神和创造能力上将会发挥更大的功效。在实验过程中,其观察方向和思维方向具有灵活性的特点,应善于从不同角度、不同方向、不同层次上观察和思考,冲出原有的思维模式,使之能有较强的知识迁移的能力,举一反三,充分挖掘和发挥学生的“求异”思维和“求异”能力,只有这样才会产生创造的灵感和独到的创造能力。在探索性实验教学过程中,教师应具有熟练的实验技能技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度去感化、影响学生,使学生形成一丝不苟的治学精神和严肃的实验态度。在演示实验的过程中,培养学生的观察能力和实践能力,也是一项重大功能。深入细致、精确周密、系统的创造观察能力是所有科学发明和科学发现的基础。教师应加强和补充课堂的演示实验,并在实验过程中启发学生从不同视角去观察、去思考、去发现、去总结。
2.营造良好的实验氛围。把实验教育教学和美育有机地结合起来,营造实验美的氛围,培养学生的创新素质和创新精神。实验教学要经常地、不断地营造美的氛围,如利用实验挂图、模型、幻灯、投影、录像、电视、电脑等媒体,展示科学实验的整体美,使之耳满目染,欣赏感受并熔化在科学美的氛围中,逐步激发学生探索科学的浓厚兴趣,为培养学生的创新意识和创新精神提供条件。
3.积极参加教学实习和生产实习。对成人职业教育的学生来说,教学的重点是培养他们运用理论知识解决实际问题的能力,而实习是提高理论联系实际和学生动手能力的主要途径,学生理论运用能力也就是学生创造能力如何,在此阶段表现得尤为充分。通过实习,可使理论和实际融合在一起,尤其是通过学生自己亲自动手操作,能够产生专业优势感,激发学生的创造意识。一般教学实习应放在课堂教学之后或之中,最好紧密结合教学内容进行,或比课堂教学有所超前。成人职业教育的一个特点就是培养学生的动手能力和实践技能。根据多年的探索实践,实践课教学的学时应大于理论课教学学时,一般以1∶1.5~1∶2.0为宜。
三、课程设计和毕业设计
课程设计和毕业设计是考察和提高学生创造能力的最直接方法,一般由相关教师提出设计题目和设计目标,学生利用自己所学的知识和设计技巧进行。这样,不仅能考查学生掌握专业知识的能力怎样,更主要的是考查学生运用知识进行创造的能力,所以不要过多的探讨题目合理性和适应性,而主要探讨学生创造性地运用了哪些知识,参考别人的成果是否合理,自己的成果是否达到规定的要求、是否符合实际。判定设计优劣的标准在于理论的运用是否正确,设计方案是否新颖,数值计算是否准确,科学分析是否严密等等。凡是能进行课程设计的课程都应设立课程设计。在毕业设计中,应采取双向选择的办法,即教师提出设计课题,学生自由选择。根据选择结果确定指导教师,有时需要几次反复才能确定。这样,有助于学生设计的积极性和创造性的发挥。在成人职业教育学生的整个学习过程中,不同的教学环节由于教学的方法不同,学生掌握知识、运用知识的方法也不一样,根据不同教学环节的不同特点,有目的的培养学生在不同方面的创造能力,对学生综合能力的培养和提高具有重大的意义。
