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本文作者：陈宝琴 单位：江苏省苏州市相城区湘城小学
寻找英语教材中的德育教育知识点，并进行深化教育
英语教材中的内容往往比较贴近小学生的日常生活，主要是以场景对话为主，这些场景部分是家庭生活、学校生活、社会生活等等。作为小学英语老师，除了在讲解教材中的英语知识点，还应该注意相关场景中的品德教育，或者根据相关场景进行深化的德育教学。另外，还要注意结合实际，比如说班上发生的一些事情，学校近期发生的新闻等等。老师应该学会寻找德育教学与英语教材的切入点，比如说在刚开始教学“Hello”，“bye-bye”，“goodmorning”等问候用语时，英语老师可以让学生在实际生活中多多使用，并告诉学生要做个讲文明、讲礼貌的人。再比如说，学习到“family”这一章节时候，除了让学生了解如何用英语表达家庭成员，还应该教导学生，“love”自身家庭与家庭成员，让学生做一个体谅父母、尊敬老人的好孩子。可以让学生从小就懂得“尊老爱幼”、“老吾老以及人之老”的道理。还可以列举班级中在此方面表现优异的学生，进行鼓励，让学生在潜移默化中得到德育教育。
采用灵活多变的教学方式
运用多媒体教学随着科技不断应用到现代教学课堂，英语老师也应该采用多媒体进行日常教学。小学生还处于模仿能力较强的阶段，如果老师播放的视频有着很好的行为影响力，学生就会随之模仿，从而养成良好的行为习惯。还是以“family”这个单元为例，老师可以通过播放多个教学视频，让学生通过观看教材动画，观察小主人公对父母的态度与说话方式，老师在一旁进行相应的引导，达到让学生也养成小主人公良好的品德的目的。
分组教学小学生的英语教学主要是以日常用语为主，教材中的知识点多是以对话的形式出现。老师应该将班上的学生进行平均分配，组成英语学习小组。小组成员之间，要进行对话练习、问题思考与讨论，还要代表各自小组参加班级上的各种英语趣味比赛。这样的英语教学方式，除了可以活跃英语课堂的气氛，提高教学效率，还能够促进同学之间的合作能力、团结意识和共同进步的想法。比如说，在英语课堂上，老师可以采用设疑的方式，根据内容向学生提问，并安排小组讨论，同时应该告诉学生，同学之间遇到困难应该互相帮助，团结合作的力量很大，可以解决很多难题。这样一来，学生在以后自身或是别人遇到问题时，都会想到团队合作，久而久之，不仅班级同学之间的关系融洽，还有助于培养学生的自主合作学习能力。
构建科学合理的英语教学情境，融入德育教育新课程的改革，带动了很多教学方式的进步，教学情境是目前被很多学校采用的教学模式。这种教学方式，让学生能够设身处地地考虑问题，从而自己得出一些道理，学习到相关知识。其实，英语课堂中构建教学情境也是常见的，老师在进行情境构建时还应该考虑到德育渗透。比如说，在安排“family”这个单元的情境教学时，可以适当扩充教学内容，让学生根据自身家庭的日常生活进行情境补充，告诉学生每天早晨起床、放学回家都应该主动和家长打招呼，学会感谢等等。从而让学生在日常生活中，就会注意到要感恩父母，为我们提供衣食住行，还为我们不断奋斗。
安排丰富的英语课后学习生活
英语学了需要注重课堂之外，还应该丰富课后教学。学校可以安排专门的英语活动课，让老师根据当下学习的英语内容，安排英语活动。这样的课后活动，让学生既没有学习压力，又能从中体会到英语学习的好处。老师在这个活动过程中，加入德育教育，学生也更能从中学会。比如说，在学习到买东西这一课时，老师应该安排学生进行商店购买模拟。让学生知道应该如何在国外购买东西，并且教导他们购买东西时候的注意点、礼貌用语，及如何与社会人士打交道等等。
结束语
新课程改革的方向指出，要培养出德智体兼优的社会人才。很多学校不断关注德育教育问题，加大了德育教学的力度，在思想政治课程与社会学课程安排上都加大了比例，但却忽略了从各学科出发，注重德育渗透式教学，导致很多学校出力不讨巧，学生厌倦了德育课程。本文分析了小学英语教学中，应该如何加入德育教学。作为老师，应该端正学生的学习态度，寻求英语知识点与德育教育的切合点，由此展开深化德育教育。并在平常的英语教学中体现出来，让学生在潜移默化中不断提升德育素质。
