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本文作者：封寒 单位：江苏农林职业技术学院
五年制高等职业教育是初中起点的教育，是初等职业教育与高等职业教育高度融合的一种教育培养模式。然而，现阶段，五年制高等职业教育在注重学生知识提升和技能训练的同时，忽视了教育的中心环节——道德教育。提高五年制高等职业教育的德育水平成了一个亟待解决的问题。下面，笔者就担任学生工作以来的几点经验和体会作一简单介绍，以供大家参考。
一、将学生日常行为纳入德育评价体系
当前，市场化、功利化思想日益盛行，高职学生爱党、爱国、爱集体等社会主义价值观受到巨大冲击。而学校对学生的评价，智育讲得多，德育讲得少；德育评价中也是定性评价多，定量评价少，致使德育在高校中被漠视、弱化。因五年制高职学生的年龄偏小，他们的知未必能有效地落实到行动中来，因此，将他们的日常行为纳入德育评价体系之中，不仅对他们的行为具有导向性，更是提高高职院校学生综合素质的必然要求。当前德育评价存在几个方面的问题。首先，评价方式单一。
目前德育评价主要是书面考试，或结合平时的到课及课堂提问发言情况给一定的权重分。其次，评价过程简单，仅凭学生在课堂上的表现与学生考试卷面的答题情况就做出定论。再者，评价结果缺乏针对性，以书面考试为主的德育评价形式针对性很差。将高职学生的日常行为纳入德育评价，就是要完善德育的评价模式，即由书面考试改为书面考试与日常行为考核相结合，以此来提高德育课程的教学效果，促进各项教学工作的展开。
二、教师人格魅力在德育中的价值
五年制高职学生一般都在父母身边长大，在中小学多在老师的视线内活动，他们自我管理、自我约束的能力较差，对家长和老师的依赖心理严重。进入高职教育阶段后，大多数学生离开了家人到外地生活和学习，脱离了原有的生活环境，往往使他们感到茫然。在这个心理断乳期，他们自然想多与老师接触，这无形中增强了高职学生的向师性。下面，本文将谈谈一个合格教师应具有的优良品质及预期会达到的效果
第一，教师崇高的思想品德对学生思想的形成起着奠基作用。五年制高职的学生年龄偏小，可塑性强，教师的思想素质无形中会给学生以影响。
第二，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。一个优秀的教师不仅品质高尚，应有着良好的职业道德。首先，他应该满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生。
第三，教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用。老师的一言一行都是教师内在修养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响，而学生也正是通过这一点来了解老师思想的。“经师易得，人师难求”。每一位教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认知和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立表率，自己的人格力量为学生良好的思想道德的形成贡献一份力量。
三、在专业课教学中渗透德育内容
很多人认为德育是班主任和政治课老师的事，与专业课教师无关。但在实际工作中并非如此。在五年制高职教育阶段学生除接受正常的政治课教育外，大部分精力和时间用于专业课学习，他们的思政水平也时常在专业知识学习中表现出来。因此，在专业课教学中进行思想道德教育，可谓是德育的有效途径。下面，笔者将从三个方面来说明这一问题。
第一，深入钻研教材，正面说理。在深入钻研教材、熟悉教材的基础上，将专业性教学和思想性教育有机结合起来。按照教学内容本身的体系选择结合点，正面引导学生，进行哲理性的归纳，使学生在学习知识中自然地受到思想政治教育的熏陶。
第二，寻找专业课程中思政教育的良机，培养学生的良好意志品质。教学实践活动是了解学生的思想品德，加强培养训练的重要时机。学生在学习过程中的表现，不仅反映学生的学习动机和学习态度，与学生的思政水平也是分不开的，专业课中的德育教育更有自身的特点。
第三，联系实际，注重培养学生的好习惯。在专业课教学中，教师不仅要进行基础理论、基本知识的讲授，让学生掌握该知识点，更要注重培养学生独立分析、解决专业实际问题的能力。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。德育教育工作任重而道远，需要我们广大教育工作者运用创新思维，寻找各种机会全面推动德育工作，并为素质教育的深入开展不断探索、努力实践，使五年制高职学生的德育工作取得更大的成就。
