前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的基于技能大赛的物流管理论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、物流技能大赛对我校物流管理专业实训基地建设的影响
我校物流管理专业开设于2001年，是立足江苏开设的优势专业，满足行业和地方经济发展需要而设立的朝阳专业。目前为省级特色专业、国家教育体制改革试点专业、江苏省“十二五”高等学校重点专业、高职与普通本科“3+2”分段培养试点专业。自2013年开始参加物流技能大赛，由于第一次参加，准备不够充分，学生成绩发挥的不理想，仅取得省赛三等奖，但校领导非常重视物流管理专业实训条件建设，近年，完成了江苏省交通运输厅运输管理专业实训基地2012年中央财政职业教育以奖代补专项资金使用情况备案申报工作、物流管理专业2013年中央财政支持的职业教育实训基地建设项目申报工作和设备采购工作、2014年江苏省交通运输厅技术技能人才实训基地建设项目申报和2014年交通运输部现代物流实训基地设备购置项目申报工作。积极改善我校物流管理专业实训条件，为我校承接全省乃至全国职业院校技能大赛现代物流储存与配送作业优化设计和实施赛项做准备。
(一)物流技能大赛促使物流管理专业实训条件获得改善
1．学校加大对物流管理专业教学设备费的投入
多年来，学校一直坚持以实践操作为重点强化实践性教学，培养学生的实践能力，通过多种渠道为学生技能训练创造条件，积极组织学生参加各项职业技能竞赛、职业资格认证和职业技能鉴定考核工作，有效提高了学生的职业能力和就业竞争力，进一步提升了学院办学能力，从整体上改善了硬件设施，加强了学院的教学能力，特别是在对学生的实训操作能力方面的培训力量，为创建名牌专业、精品专业创造了很好的条件。物流管理专业按照“高标准配置、规模性建设、校企间共建、生产性突出”的思路，并遵循“三位一体”实训构建模式，具体是指以“服务学生，提高学生职业核心能力;服务课程，提高学生专业动手能力，服务就业，提高学生专业综合能力，系统设计专业(群)实训体系”。不断加大校内实验实训基地建设力度，通过建设改善校内实训环境，使校内实训体系更完善、更高效、更开放。我校现代物流实训基地一期建设已初见成效，目前建有物流技能大赛实训室、物流认知实训室、财务基础实训室、电子商务实训室、物联网认知实训室、仓储作业模拟实训室、配送作业模拟实训室、物流仿真技术实训室、物流信息技术实训室、物流单证实训室、校园物流速递工作室(顺丰工作室等)和企业经营管理沙盘实训室等23个校内专业实训室，拥有含立体库及自动分拣设备、半自动作业设备、物流沙盘等设备总值530余万元。
2．物流管理专业实训室内涵建设得到提升
现代物流储存与配送作业优化设计和实施技能大赛要求实施现场5S管理，这就要求我们在大赛训练的时候培养参赛选手这方面的意识，同时也对实训室内涵建设提出了要求，为了在大赛中取得更好的成绩，我院实训室内涵建设主要从两个方面入手，首先建全管理制度。其次建立实训室专业文化。实训室的建设离不开专业建设，根据实训室所面向的专业建立实训室专业文化知识，有利于学生职业能力和专业技能的培养;如物流认知实训室，物流文化通过挂图、沙盘和3D影像进行展示，增强了学生对现代物流业态及运作过程的感性认识和操作体验。
3．物流管理专业校企合作进一步加强
与苏宁电器雨花物流基地、顺丰速运南京分公司、德邦物流有限公司等多家大型企业建立了紧密合作关系，企业累计投入50万元，提供兼职教师20名，每年接纳顶岗实习学生100人以上，在人才培养、资源共享、课程开发、教师下企业实践等方面开展紧密合作，充分发挥了企业在人才培养中的第二主体作用。与苏宁电器、顺丰速运、优配汽车零件贸易有限公司合作开办“苏宁物流工程师班”、“顺丰订单班”、“优配订单班”，校企合作订单培养物流人才，每届订单培养人数在60人以上。每年在现代物流储存与配送作业优化设计和实施技能大赛的基础上还与企业合作举办了仓储实操技能大赛、速递业务技能大赛和采购与运输技能大赛等校内技能大赛，取得了学生们的好评。
(二)物流技能大赛提高了实践教学的地位
1．教赛结合、课程教学职业化
通过教师参与和指导学生参与技能大赛，师生同台竞技，教学相长，促进教师掌握行业、企业对高素质技能人才培养需要及相关职业岗位的技能要求，不断提高学生的专业水平和实践能力，进而提高了专业教师的课程开发能力和课程实施能力。物流技能大赛促使我们通过对物流岗位工作过程分析，围绕岗位工作任务、职业能力要求进行设置课程。按照“模块化、分层次”的设计思路，将物流管理专业的课程体系分为“职业基础模块+职业通用能力模块+职业核心能力模块+职业素质拓展模块”。通过对课程体系的分析，结合学院的实际情况，物流实训基地建设重要的环节就是考虑实际教学实施的可操作性，尤其是实训基地建设能满足教、学、做一体化的要求。
2．教赛结合、考核办法科学化
物流技能大赛选拔的是具有创新能力、系统设计能力和熟练职业技能的人才，竞赛内容分理论、实操两部分。传统的教学中我们一般只考核应知、应会的，还就是知识点知道了，操作会了，就算通过了。而按大赛要求的任务驱动、行动导向的理实一体教学模式将成为主体，多学科综合理论和职业技能的模块化教学将成为方向，“为了行动而学习，通过行动来学习”，是职业教育发展的教学原则。大赛不仅考核选手知识和实操的正确性、规范性，还考核了选手物流设备使用的熟练程度，整个作业过程的连贯性及成本，这是我们传统的教学和实践考核中体现不出来的，使得考核更科学化。
(三)物流技能大赛提升了师生教、学能力
1．教赛结合、教师实践教学能力得到提升
由于物流技能大赛赛程由制定储存与配送作业优化设计方案赛段和实施储存与配送作业设计方案赛段两部分组成，分别考察学生物流基础知识的掌握程度、储配作业计划编制能力和储配作业操作过程规范程度、方案是否可行、方案实施效率、成本核算、服务质量、安全意识等，这就要求指导教师有广泛的理论知识和丰富的实践经验。教师通过指导学生参加技能大赛，间接地锻炼、提高了自身的操作技能，从而促进教师实践教学能力的培养，推动我校物流专业师资队伍的建设。
2．教赛结合、学生职业能力得到培养
物流技能大赛既能巩固物流专业学生的理论知识，促进学生实践技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和热情。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都能唤起学生对比赛的热情，而具有很强实用技能的学生成为技能大赛的优胜者，既为学校赢得了荣誉，又为其他同学树立了榜样;榜样的力量是无穷的，技能大赛的优胜者有助于引发周围同学的学习兴趣和学习热情。经过技能大赛磨炼的学生专业认识、理论知识、实践能力和职业品格等方面得到大幅提升;通过提升高职学生物流管理综合运用能力和业务操作的熟练程度，为将来就业打下坚实基础。
(四)物流技能大赛使学校人才培养模式更新
物流技能大赛促使我们将人才培养模式以“工学结合”为切入点，结合“三循环”工学交替进行教学，通过校内职业基础模块学习→校外实习基地职业角色体验→校内职业通用能力模块、职业核心能力模块学习→校外实习基地轮岗实训→校内职业素质拓展模块学习→物流企业顶岗实习的“三循环”工学交替的人才培养模式，实现了“教、学、做”一体化。“三循环”工学交替的实践模式，分两个层面，一是在校内实训场所进行，二是在校外合作企业进行，相互交替进行并且逐步深入，提高学生实践能力，获得师生好评。
(五)物流技能大赛使学校教学改革得到推进
职业技能大赛扮演着在高职教育中非常重要的角色，对人才培养的改革、人才的选拔提供一个重要的平台，为行业职业能力标准，职业院校的课程建设，工学结合的平台建设、高职教育理理念的深入都起到非常重要的作用。课程体系构建中以专业岗位能力和素质能力来形成职业素质综合能力，在教学内容中还应融进相关素质内容，让明德敬业、乐学善技深入每一个学生心中。高职教育教学特点是突出学生实践动手能力的培养，实践教学应加强针性、应用性和创新性。我校物流管理专业群构建了“基本职业能力训练→专项职业能力训练→岗位综合职业能力训练→创新创业能力训练”的“四层次”能力递进培养实践教学体系，“工学结合背景下物流管理专业课程建设与研究”教学成果获2013年省教学成果奖(高等教育类)二等奖。
二、结论
由上可知，随着物流技能大赛的有效推进，做好我校物流管理专业实训基地建设工作，将极大地改善物流管理专业实践教学条件，不仅能够建成一个技术先进、内涵饱满、实操本位的现代物流实训基地，也为工学结合人才培养模式改革和“教学做一体化”教学模式改革提供有力支撑，有效促进教师实践教学能力的培养，提高教师的职教能力，促进专业的教育教学改革，提高专业的人才培养质量和服务物流行业、服务区域经济建设的能力。
作者：刘海云 单位：南京交通职业技术学院