物流管理论文范例

摘要：随着网络技术的不断升级，“互联网+”时代悄然而至，中小企业应适时调整物流管理模式，确保调整后的物流管理模式能够满足时展需要，这对中小企业物流管理工作有序推进有重要影响，有利于提高物流管理效率和质量。本文介绍了“互联网+”及物流管理，分析了当前中小企业物流管理模式，以及“互联网+”背景下中小企业物流管理的影响，提出了中小企业在“互联网+”背景下管理物流的有效措施，为相关企业在物流管理方面提供借鉴意义，从整体上提高物流管理水平。

关键词：“互联网+”；中小企业；物流管理

近年来，我国市场经济发展速度不断加快，中小企业在社会经济发展中做出了重要贡献。目前，中小企业间的竞争越来越激烈，要想占据市场上主动的竞争地位，应在发挥“互联网+”优势的基础上，创新物流管理模式，这对企业竞争实力增强、经济利润空间扩大有重要影响。由此可见，本中小企业在“互联网+”背景下对物流管理模式的创新必不可少。

一、“互联网+”及物流管理基本介绍

1.“互联网+”

所谓“互联网+”，指的是互联网与传统行业的良好融合，即传统行业能够借助互联网这一载体实现深入融合，进而为行业发展提供新的机遇，形成新的行业形态。从另一个角度来讲，“互联网+”是网络平台的创新和改革，它对社会经济发展有重要影响。

2.物流管理

1商业企业物流管理模式的种类

在知识经济发展的新时期，商业企业将面临以下几种物流发展模式的选择。

1.1SCM模式

此种模式又称为自营物流模式，主要指企业完全通过自身建立物流部门，购设系统化的物流设施，竞聘和培养专业化的物流人才，对于各种渠道的物流信息进行整合，实现产品供应链的最优设计，最大限度完善企业的物流系统。

1.2TPL模式

此种模式又称为第三方物流模式、合同物流等，主要商业企业居于自身物流条件的限制，全权将物流管理委托给第三方物流企业来负责，物流企业依据客户的不同需求，进行整个系统的设计、物流的运作等，合理安排同时、同地需求和异时、异地需求货物的运输，实现物流资源的有效整合，力求经济效应的最大化。

1.3FPL模式

第一篇：高职物流管理人才培养模式探究

一、高职职业化人才培养内涵

职业化是指从事相同或相似工作的群体成员通过他们在所从事的工作领域或岗位各方面的相关训练和知识准备，形成与其他群体成员相区别的过程。高职教育职业化人才培养模式要基于岗位需求为前提，要以学生的职业素养和职业技能为共同培养目标，以职业分析为基础，以从业技能训练为核心，突出基础理论知识应用与实践能力的培养。

二、物流管理专业人才培养存在的问题

1.专业设置缺乏调研。

很多高职院校通常是根据市场的短期需求设置专业。社会需要什么样的职业岗位。学校就办什么样的专业，短期行为和急功近利的心态很明显。随着经济技术的不断发展和市场需求的不断变化，等过了几年的人才培养周期结束后，原来供不应求的专业毕业生可能变得不好就业。学生所学的知识和技能可能已不是市场所需的,这样制定人才培养模式和制定课程标准，很容易造成就业困难。

2.专业定位模糊。

第一篇：高职物流管理专业实训教学模式

一、高职物流管理专业开始实训教学的必要性

近年物流飞速发展，物流人才需求不断扩大，现代物流企业希望高职院校培养的学生不仅仅掌握基本的物流管理理论知识和方法，还需具备比较全面的物流岗位操作能力与掌握一定的物流实践经验，高职物流管理专业的教育也在随着社会对物流人才的需求进行变革。高职物流教学有很强的系统性，在教学环节中注重物流理论讲授的同时，注意着重培养学生的实际物流业务操作能力。高职物流管理专业相应开设了物流实训课程，在教学上依据物流企业岗位标准要求锻炼学生能力；在实训环节过程中渗透实训技巧，强调学生自主思维和实际操作能力，着重培养学生的职业意识，提高其分析问题、解决问题的能力，提升学生综合素质，培养物流领域的实用人才。

二、传统的教学模式下物流管理专业实训教学存在的问题

传统的模式教学下，课程与课程之间互相分离，物流理论课程教授的内容与物流实训课程分离，学生校内物流实训内容与物流企业实际运作脱节；在以教师为中心的教学模式下，学生是被动地接受老师灌输的学科知识，学习的积极性不高，再加上教师擅长理论教学，很多学生简单地认为物流实训就是物流理论课后的“小憩”。虽然很多高职院校物流管理专业都开设了物流实训课程，但在原先的以教师为主的教学模式下，学生一开始觉得自己物流这门学科听懂了，可是到企业实践时还会感到很茫然，学生既没有很好地掌握物流专业的理论知识，也没有很好地与物流企业密切联系实际，学生既缺乏学的积极性，也影响了教师教的积极性。

三、分阶段物流管理专业实训

高职院校的学生毕业后到物流单位就业，如果学生没有物流工作岗位的实践学习经验，就不能快速适应物流企业工作的要求，物流企业对毕业生的工作状态就会不满意。物流行业是生产性服务产业，现代物流企业需具有物流知识、物流技术的高素质人才，因此高职物流管理专业的人才培养模式必须与之相适应，创设一个既符合高职院校学生特点的、又能避免物流课程理论与物流实践分离，让学生在校内学习与物流企业实践连贯一致的基于物流企业工作过程的实训教学模式。新的教学模式突出了以学生为中心的教学思想，根据学生掌握技能所形成的规律，循序渐进、由简到繁，分阶段、分层次、分环节的实训教学。

一、RFID技术存在的价值

（一）RFID技术的特点

RFID技术借助无线信号双向接收信息，获取所需要的信息，并且不接触货物就可以充分掌握其的信息。由于RFID技术的借助无线信息接收不同频率完成货物识别的，这也使得其具有抵抗外界信号干扰的能力，并且通过不同频率就可以比较准确的识别货物。无论在如何恶劣的环境下，只有RFID技术接收到货物发出的频率就可以识别，并且其技术构造简单、易于控制。

（二）RFID系统结构

RFID技术的系统具有较齐全的组成部分，各部分互相协调合作，完成货物的管理。RFID系统由标签、阅读器、天线以及数据管理控制中心组成。标签具有自身唯一的便于识别货物的电子代码，其附在货物上；读写器能够读取货物标签上的代码，并转码获取信息，同时可以利用天线增加读写的准确性；数据管理控制中心可以储存获取的货物信息，并根据货物信息做出相应的管理工作。

（三）RFID技术原理

RFID技术原理核心是射频识别，根据货物信息特点对其进行不同频率的编辑，这利于系统对数据信息的处理，减少数据冲突。RFID系统在比较宽的频带中接受数据信息，这就利于货物数据信息的频率编辑。

一、物流管理专业顶岗实习课程目标分析

物流管理专业顶岗实习课程的具体目标定位于各岗位的初、中级职位所应具备的熟练专业技能及管理能力，主要包括以下内容:通用能力目标:沟通能力、相处能力、协作能力、学习能力、心理能力、管理能力、职业态度、职业规范和创新意识等。专业能力目标:1.技术型、技能型物流人才，即物流作业各岗位的操作人员，如运输、仓储、理货、配送、客户关系管理等，要求能够熟练地掌握运输、配送、仓储、包装、装卸、加工等方面的操作技能，并能熟练地在物流作业各岗位中运用，能够完成各岗位的工作任务。2.基层管理型物流人才，即基层和中层管理者，如仓储管理员、车辆调度员、物流客户服务人员、采购员、理货员等;仓储经理、运输经理、采购经理、客服经理、营销经理等，要求能够熟悉并掌握物流作业流程，并能够对某个环节或某个结点进行计划、组织、决策等管理活动。专业综合能力目标:要求学生能够完全胜任一个或数个技能岗位的需要，与该就业岗位零距离对接。在确定顶岗实习课程目标的过程中，通过对学生发展需求与心理特点的调查访谈与分析，关注学生职业成长需求与个性化特质，对课程目标进行适切性分层，从而保证课程目标的多元化和可塑性。同时，通过对物流职业人格和职业精神的系统研究，确定物流顶岗实习课程目标在三个领域，即职业道德、物流操作技能和物流综合职业能力。另外，在物流管理专业人才培养方案制订过程中，注意协调公共基础课程、专业基础课程和专业核心课程之间的关系，以及物流职业目标的整体化与融通性。

二、物流管理专业顶岗实习课程的内容

顶岗实习通常是经学校相关部门批准的，能为学生提供与自己的专业技能学习或者职业兴趣相关的实践工作经历，培养职业精神和综合职业能力的教育实践活动。目前，顶岗实习模式日趋多元化，根据时间来划分，可分为工学交替、假期、周末顶岗实习三大类。物流管理专业顶岗实习课程的具体施教主体包括:专业教师、辅导员、管理部门和实习企业。内容主要涉及:使学生应用、推广、加深所学专业知识，获得联系真实世界的经验，加深对生产过程的理解;了解职场现状，适应职业工作和职业生活，最终顺利地实现从学生到职场人的过渡;检验自己的职业规划和职业兴趣，验证自己的职业能力和工作资质，探索自己的职业兴趣和职业匹配程度;了解自己专业学习适应性和专业认同感的程度;学习默会知识，逐渐形成职业态度和职业价值观;获得具有职业发展潜力的工作机会;构建人际关系网络，增加社会资本;提高就业技能和水平;学会使用相关工具;实现管理愿望等。邀请物流企业高管与学生进行交流，就物流企业现状、物流岗位技能与素质、物流企业文化、物流业发展等进行讨论。顶岗实习课程的学习是促使高职学生成功、成才、成长的最关键因素。顶岗实习课程的具体内容根据物流岗位来确定。采购管理岗位:能够填写采购与供应订单;能够制定采购与供应物流计划;能够实施采购与供应计划;能够对供应商进行公共关系管理等。运输管理岗位:能够运用科学方法选择运输路线和运输工具;能够组织货物的装卸搬运;能够提出运费报价;能够使用和维护运输设施等。仓储管理岗位:能够编制仓库货物储存计划;能够根据货物特性对货物保管进行指导;能够指导仓储设备、设施的合理使用;能够执行库存管理计划;能够提出库存合理化建议;能够分析库存状况等。配送管理岗位:能够根据配送计划选择配送方式;能够选择配送工具;能够根据计划实施流通;能够编制装卸搬运作业计划;能够指导装卸搬运设备、设施的合理使用等。物流信息管理岗位:能够对物流信息进行分类;能够编制物流信息分析报告;能够选择物流软件;能够使用物流软件进行物流管理。

三、物流管理专业顶岗实习课程的实施

物流管理专业顶岗实习课程的实施由以下三个连续的阶段构成:第一阶段:学生认知性顶岗实习。时间安排在第一学年的第二学期，学生每五人一组，实习时间共计1周，了解企业文化、熟悉企业环境及专业技能岗位的技术要求、工具应用等，由师傅引导学生逐步适应从“学生”向“职业人”的角色转换。学生与企业相应岗位的师傅配对，全程观察师傅岗位工作任务执行过程，亲身体验职业生活，每一个岗位的体验时间为1天。5个岗位进行轮换。第一阶段顶岗实习时间共计5天。实习完成后，学生完成认知性顶岗实习报告。第二阶段:专业课程顶岗实习。时间安排在相应的专业核心课程学习任务完成之后，分为5人小组，实习时间为1周。学生轮岗参与物流作业，熟悉不同岗位职责、工作内容、技术要求以及设备使用与维护，固化职业思想，独立完成物流岗位工作任务。根据企业需要，实行周末、假期、工作日多种实习时间安排，充分协调企业与学生实习之间的时间冲突。第三阶段:就业性顶岗实习。时间安排在第6学期，学习以员工身份进行技能岗位的顶岗工作与学习，安排师傅指导，为期6个月。了解现代物流企业管理模式和岗位操作性标准，熟悉物流行业各项管理制度。顶岗实习课程实施的每个阶段，在学校与企业签订顶岗实习协议书的基础上，学校、企业、学生及家长等还必须签订顶岗实习四方协议，明确各方的权利和义务，确保顶岗实习各阶段任务能够顺利进行。顶岗实习课程管理方面，形成专业教师、辅导员、师傅共管的管理体制，并分别制定专业教师、辅导员、师傅管理职责。专业教师和师傅共同负责专业技能指导。辅导员负责日常生活管理。顶岗实习课程管理实行企业化，校外基地的指导教师制订顶岗实习计划，全面指导学生开展物流作业，对实习学生进行管理和评价，并评选优秀实习生以激发学生学习的积极性和主动性。校外实训基地人力资源部安排专人全面负责学生顶岗实习课程考核，并随时与学校保持联系，及时协商解决实习过程中的问题。另外，运用QQ群建设课程管理平台，加强顶岗实习课程信息管理，实现学生、企业、学校和家长多方交流、互相监督。物流管理专业顶岗实习课程的实施过程，从校企共建协议到物流企业文化集训，从物流作业操作流程系统讲解与训练到实习主管和师傅们全心全意手把手教导，从严格的准员工管理(参与企业人员考核)到实习考核(经验知识+技能)与激励，最后经过双向选择正式签订劳动合同，在学校、企业、学生和家长的共同努力下，最终实现教育与社会协调发展。当然，物流管理专业顶岗实习课程的实施还存在很多问题。职业院校管理机制改革动力不足，现存的体制还不能完全适应物流企业需要，迫切需要学校体制机制创新。学校投入顶岗实习课程建设的经费不足，单纯由企业承担不可能支持顶岗实习课程的可持续发展。政府职责的缺位，也严重影响和制约着顶岗实习课程普及化和多样化发展。

四、物流管理专业顶岗实习课程的评价

1.目前物流管理信息检索模型现状

在我国企业物流管理系统中，信息检索模型的工作机制是将工作人员的证件号码输入到信息查询系统中，确认登录到查询系统中后，在信息检索文本框中输入需要检索的内容，例如货物单号、所属部门、发送地、目的地、联系人电话等信息。在输入完查询信息后，系统会将用户输入的信息送入后台服务器中的数据库管理系统中，进行信息的比对、筛选以及查询结果的反馈，并将结果显示到前端显示窗口

2.物流管理信息检索的问题

目前我国企业多数采用的物流管理信息检索模型查询过程花费时间较长，占用数据库资源比较多，具体原因如下：

2.1数据库记录数据量问题

随着企业的发展，越来越多的企业数据被录入到数据库中，数据库也随着每天的物流业务增加而急剧膨胀。一些大的企业，由于业务繁忙，每天物流信息非常大，单位的物流管理系统中信息的数据甚至超过了上千万条，可谓海量存储。因此，信息查询系统很难实现货物信息的快速查询。因此实现快速地从这些超大容量的数据库中提取数据（查询）、分析、统计以及提取数据后进行数据显示已成为企业物流管理系统管理员和数据库管理员亟待解决的难题。

2.2每个企业使用的检索方式不同

一、中职学校基于岗位角色进行物流管理专业课堂设置的原因

1.制定物流管理人才培养计划。

中职院校在物流管理岗位对人才的培养，很大意义上是对我国社会未来物流行业优秀人才的培养。中职院校作为中职学生走向社会前自身科学文化素质和道德素质的培养基地，能有效的培养学生养成自身良好的个人修养、素养。因此，在中职院校物流管理岗位角色课程设置中都会将人才培养课程贯穿始终。当然单纯的开授物流管理岗位角色教学课程，远远不能达到对中职院校学生今后走向社会对物流管理岗位人才的要求，中职院校学生走向社会后经过人文素养课程和精神的洗礼一定要时刻保持一颗责任心，将物流管理岗位角色课程传授的知识时刻保持，只有始终如一注重个人修养素质才能达到国家要求的高素质人才。中职院校在创建物流管理岗位角色课程时也应该注意这点。

2.完善我国在中职学校物流管理岗位角色体系建立。

对于完善我国中职院校物流管理岗位角色体系建立，是随着国家对于高等教育课程改革创新的优秀产物。随着经济社会不断发展，西方不良思维模式进入我国，冲击着我国固有的优秀传统文化同时，对中职学生人生观、世界观、价值观也造成了重要影响。从目前看，我国中职升学率随着学生学习能力提高有了明显的上升，但是不能避免的是，面对中职学生知识能力并没有和其内在道德修养并行发展。基于此点，无论是我国教育部门还是国家领导人在对中职学校园课程未来发展规划上都提出了加强发展物流管理岗位角色课程建立，尽快完善我国中职学校校园的物流管理岗位角色体系建立，通过不断完善的体系来指导学生正确的行为和看待事物的观点，使物流管理岗位角色教育成为指导中职学生未来人生发展上的主要思想之一。

二、解析中职院校物流管理岗位角色课程设置存在问题

1.物流管理岗位角色同实际生活脱节。