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本文作者：董亚男 单位：吉林大学应用技术学院
根据业务范围、岗位层级对员工能力要求的差异，可从现代酒店企业的直线职能制组织机构当中规划出两条酒店管理专业学生未来的职业发展路向，在每一条专业发展通道中划分出若干个岗位等级：一是业务职业发展路径，通过在专业技术岗位上的能力提升选择递进式专业技能晋升路线，即业务部门的“合格服务员→领班→主管→部门经理→总监”；二是职能发展路径，通过在行政管理岗位上的能力提升选择递进式职能管理晋升路线，即职能部门的“职员→主管→部门经理→总监”。由此，得出了双轨制递进式这一酒店管理高职教育人才培养模式定位。通过追踪现代酒店企业的岗位设置，进行“双轨制递进式”职业发展的培养模式定位，进而以岗位序列和层级为基础，建立与岗位能力等级相匹配的课程体系，为学生储备未来职业发展所需的职业能力。
“双轨制递进式”职业发展导向的培养模式旨在帮助学生确立职业生涯的阶段性目标，酒店管理专业课程体系作为人才培养模式的核心部分，是本专业所设置的课程相互间的分工与配合，用指导人才培养实施的整个过程。“职业发展导向人才培养模式是对高等职业教育人才培养目标传统表述‘培养生产一线应用性高等专业技术人才’或‘培养生产一线的高素质技能型人才’进行再造。”按照酒店企业的“双轨制递进式”职业发展路径，对传统的酒店管理专业课程体系进行改进，课程方案开发应遵循三个层次的目标：初级培养目标应是实现就业，培养学生首岗胜任能力，帮助学生顺利转换为合格的酒店从业人员；中级培养目标应是基本的职业发展，培养学生基层管理岗位胜任能力，帮助学生获得领班或主管等一定级别的酒店管理岗位；高级目标应是长远的职业发展，培养学生中高层管理岗位胜任能力，帮助学生获得部门经理或总监等更高级别的岗位晋升。课程设置应围绕这三个目标，分类细化专业课程，提供与不同职业发展阶段要求相匹配的知识、能力和素质。
按照“双轨制递进式”职业发展培养模式定位与课程方案开发的基本思路，根据酒店管理人才的成长过程进行模块化设计，对课程体系和内容进行整合与优化。以2012级入学新生为例，依次根据不同岗位部门及层级构建七个学习单元，并针对每个单元职业岗位特点和素质能力要求设计课程科目和学习内容，从而形成适应酒店行业职业发展的课程体系。第一单元(2012.09-2013.01)业务部门合格服务员，要求掌握酒店前厅、餐饮、客房服务的基本技能和常规礼仪；了解酒店行业的服务理念，具备酒店服务意识，树立正确的职业道德观念。职能部门基层文员，要求了解现代酒店管理以及相关行业发展趋势；掌握基本的管理学知识、原理以及酒店基层职能管理的理论基础；具备基层文员岗位的能力素质。针对这一岗位层级进行的课程设置如下：文化基础课包括中国古代文化、实用英语听说(初级)、旅游史话；专业理论课包括酒店基础知识、前厅服务、客房服务、餐饮服务、酒水知识；管理课包括管理学、专业技能实训课包括酒店服务礼仪与服务技术、语言交际、办公系统软件应用、公文写作。第二单元(2013.03-2013.05)业务部门领班，要求掌握酒店基层业务管理的基本技能；具备初步的基层管理能力、经营能力、良好的职业素养和较高的专业服务技能；能够对所辖的接待服务工作实行例行督导、检查，保证日常接待工作和重大接待任务正常、顺利进行。针对这一岗位层级进行的课程设置如下：文化基础课包括中外民俗、实用英语听说(中级)；专业理论课包括旅游概论、食品营养与卫生、世界饮食文化；管理课包括酒店管理基础知识；专业技能实训课包括前厅接待技能、客房服务技能、餐厅服务技能、康乐服务技能、茶艺技能、调酒技能。
第三单元(2013.06-2013.09)校外顶岗实习，初步接触职业角色，形成端正的实习态度；了解酒店行业基层岗位的实际工作流程与操作规范；适应酒店一线业务岗位的工作时间和工作强度；学会人际关系沟通；在岗位上确立正确的服务意识、吃苦耐劳精神；实现职业角色的过渡。第四单元(2013.10-2014.01)业务部门主管，要求熟悉本部门的经营管理制度、服务标准、岗位职责、操作规范、运作程序；能够组织和调配人力、物力资源；能够督导一线员工按照工作程序和标准为客人提供优质服务，并提供技术指导；能够负责辖区内各服务班组的日常管理工作，以及与其他部门之间的工作往来。职能部门主管，要求具有熟练的公文撰写能力、人际沟通能力和行政管理能力；熟悉本部门的经营管理制度、岗位职责、运作程序；细化并落实部门日常工作计划；熟悉本部门的各项管理工作，并配合业务部门做好本领域的职能管理。针对这一岗位层级进行的课程设置如下：文化基础课包括实用英语听说(高级)；专业理论课包括旅游心理学、中国旅游地理、中国烹饪概论、旅游法规；管理课包括酒店物资管理、前厅管理、客房管理、餐饮管理、基础会计学；专业技能实训课包括菜单与宴会设计、导游业务拓展、酒店英语听说、酒店管理信息系统应用。第五单元(2014.03-2014.07)业务部门经理，要求具有良好的职业形象和先进的管理理念；能够制定本部门的经营管理制度、服务标准、操作规程和年度预算；能够负责本部门业务的日常运作；能够组织本部门的机器设备、办公用品、固定财产的维护与保养；能够开展本部门的业务培训工作。职能部门经理，要求具备开拓意识、创新意识和团队精神，以及一定的经营能力和管理能力；能够胜任企业生存与发展所赋予的管理职责和任务，编制并组织实施本领域的相关规章制度和年度工作计划；能够全面负责本部门的日常行政管理事务；能够沟通本部门与其它部门之间的关系。针对这一岗位层级进行的课程设置如下：文化基础课包括酒店专业英语；专业理论课包括酒店信息系统、酒店法规；管理课包括酒店管理概论、酒店工程与设备管理、酒店康乐服务管理、酒店安全消防管理、财务管理、服务营销；专业技能实训课包括公共关系、酒店主题活动项目策划、广告策划。
第六单元(2014.08-2014.11)业务部门总监和职能部门总监，要求能够正确分析经营动向，把握行业动态和旅游市场发展趋势；具备对管辖部门业务的决策能力和执行能力；能够制定管辖部门的经营方针、经营策略；精通管辖部门的全部业务；能够在管辖部门中贯彻执行酒店的经营目标；能够通过检查、督导及时发现和处理管理和服务等方面的问题。针对这一岗位层级进行的课程设置如下：专业理论课包括酒店战略文化专题、酒店企业文化专题、职业生涯规划专题；管理课包括酒店职业经理、人力资源管理；专业技能实训课包括创新能力拓展、团队协作能力拓展、危机处理能力拓展活动。第七单元(2014.12-2015.05)要求实现从学校教育向进行社会工作的平稳过渡，确立明确的职业发展方向和目标；学习酒店企业的规章制度，了解酒店的企业文化；熟悉酒店企业的组织机构设置及部门职能、中层管理工作的基本流程；适应酒店基层服务岗位的能力要求，能够将专业知识应用于实习岗位工作实践，从实习过程中提升自身的职业道德、专业素养和服务技能。#p#分页标题#e#
以职业发展为主线对酒店管理专业人才培养的课程体系进行重组之后，与传统的课程体系相比较更加体现我国酒店业的职业发展要求和高等职业教育的特色。首先，符合现代酒店行业的对人才需求特点。新课程体系在基于对酒店企业岗位群、岗位职业能力、岗位发展阶段等方面的分析构建而成的，课程设置突出了对学生职业基本素质和能力、职业理论基础和操作技能、职业发展能力的培养，比较客观地反映出当前我国酒店行业对酒店管理人才的素质与能力要求。新课程体系经过调整组合，在内容上吐故纳新，适应了酒店发展对人才的客观要求要。其次，适应酒店企业职业发展能力之需。重构后的课程体系定位相对准确，课程体系围绕三个不同职业发展阶段的培养目标进行设计，旨在突出以“职业发展能力”为核心的思想，兼顾学生在未来不同的职业发展阶段中所需要的专业理论基础与综合素质的培养，符合酒店的用人原则和管理层级晋升的模式。最后，改进传统课程体系的诸多不足之处。依据酒店行业用人单位对服务与管理岗位人才的客观要求，结合酒店管理专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求，对传统的酒店管理专业课程体系与教学内容进行重新构建，按照每一职业发展阶段所需要的能力目标与要求，将课程内容分门别类设置在不同单元当中，一定程度上整合了课程结构与内容，避免了传统课程体系课程定位不清、教学内容交叉重复、侧重点不突出等问题，同时针对岗位能力需要有重点地对课程内容进行深加工，从而培养和提高学生岗位胜任能力，更好地适应未来就业与职业发展的需要。
