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本文作者：马宇英 单位：四平市商业学校
当前我国中职学校计算机基础课程教学现状及存在的问题
在现今的一些中职学校，由于缺乏多媒体设备，在计算机教学中关于理论知识的讲授仍采用传统的板书教学，缺少生动形象性，使学生感到枯燥乏味，不利于学生学习主动性、积极性与创新能力的培养。还有一些教师在教学中采用课件演示教学，这样做虽然图文并茂，形象直观，但是教师与学生在课堂的教学过程中缺少互动，使教师不能即时了解学生对所学知识的掌握情况，同时也不能使学生养成积极思考问题的好习惯。在全国的各中职学校，计算机基础课已成为各个专业的公共必修课。这就使中职学校从事计算机教学的教师教学任务繁重，很少有时间去从事教学的研究工作。有些教师在课堂教学中没有根据专业及学生的特点制定教学计划，在授课时依旧按部就搬沿用传统的教学方法，课堂教学缺乏精心的准备与设计，教学理念落后，教学环节呆板，缺乏足够的创意。
计算机基础是一门操作性很强的课程，涉及的知识点多而杂，教学时间又相对较少，若不因材施教，采用新教法组织教学，忽略学生学习的兴趣点，就会使重点不突出，难点未突破。学生的动手能力得不到提高，产生厌烦感与疲倦感，达不到应有的教学效果。在目前中职学校的考试中，考试大多采用笔试或上机考试。考试方法简单，试题的质量不高，不能全面考查学生对所学知识的掌握情况。评分标准也不客观，不能充分体现计算机专业的特性，学生实际操作能力差，理论与实践相脱节。很多成绩高的学生也不一定能顺利通过计算机等级一级考试。
中职学校计算机基础课教学改革策略
根据中职学生的特点，在新生入学时进行一次计算机水平的笔试和上机考试。根据考试的成绩，在思想上将学生分为好、中、差三个层次。在备课时，充分考虑到每个学生所要掌握的知识点，课堂教学按学生的不同层次确立不同的标准，对于教学的重点、难点则以中等生为标准。教学中注重对优等生的引导和对差生的辅导，对差生多关心、多鼓励，对优等生则适当增加难度，引导其不断创新，充分挖掘每个学生的潜能，让学生互助合作，共同进步，以提高教学质量。教师在备课时，必须对每一节课全盘考虑，做好安排。在设计教学目标过程中，要考虑到学生的参与，与学生间的互动，这样才能使目标在师生之间达成一致。以调动学生学习的积极性、主动性，取得最佳的教学效果。同时教师应重视现代教育技术与课程的结合，在教学中善于运用现代化教学设备和各种多媒体教学手段，以提高教学营造民主、和谐、愉快的学习氛围。
在计算机基础课程教学中，培养中职学生的实践操作能力是一个关键环节。在课堂教学中，要打破以往的常规教学方式，针对课程的不同情况教师可以采用多种教学方法相结合的方法来进行教学。如：案例教学法、启发式教学法、任务驱动法、BTEC教学法等行之有效的方法，为学生创设良好的教学环境。利用分组讨论，互助合作、小组竞赛、目标激励等方法让课堂活跃起来，培养学生的创新思维，使学生在课堂上由被动听变为主动学，让学生充分展示自己，体验到成功的喜悦，感受到学习的乐趣，增加学习动力。计算机应用基础课程的教学目的是让学生学会实践和应用。为了反映学生的实际水平，应采用笔试和上机考核相结合或全部上机考核的方式进行。理论考试主要是考查学生对计算机基础知识的掌握情况，而上机考核则主要侧重于学生对一些软件的应用操作情况。对于理论考试和上机考核都可以建立专用的试题库，编制出专用的上机考试系统，考试系统根据每位同学的学号随机出题，限时完成。当场出成绩，以保证成绩的公开、公正、公平性。
总之，随着信息技术和教学理论的发展，中职计算机基础课的教学内容和教学理念必然不断更新，我们在教学中需充分发挥自己的主观能动性，大胆进行教学设计与改革，不断创新，与时俱进，为社会培养更多更好的高素质的优秀人才。
