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本文作者：边巍 单位：黑龙江艺术职业学院
随着社会的快速发展,对即将走上工作岗位的学生来说,仅满足于理论考试,已经不适应走入工作岗位后的要求,新的工作岗位要求他们能熟练地使用电脑和网络资源,只是快速、准确的完成工作任务,工作单位没时间让你从头熟练。这就要求学生要充分掌握基本的办公软件的使用和各种常用软件的使用,不断拓展自己的网络知识、办公室设备的工作原理及维护等。由此可见,对高等职业、高等专科院校来说,计算机公共基础教学的改革势在必行。
高职院校计算机公共基础教学的改革方法
基于高职高专院校的实际情况,以下试分析一下高职高专院校的计算机公共基础教学的改革方法。首先,在教材的选取上,应该有难有易,难易结合,以实用为标准。作为高职高专院校,以培养实用型人才为标准,所以在计算机基础教学改革上,选择教材时不要很难,以浅显易懂、实用为标准。其次,在课程的设置上,与社会挂钩,以培养应用动手能力为目的。学生的努力方向和学生能力的培养完全取决于课程体系的建立。由于高等职业、高等专科院校的教学体系跟普通本科高校的不同,高职高专院校的学生在校时间相对比较短,一般为两年半、有的为两年,剩下的时间为校外实训阶段,由此在课程体系的制定上,一定要以实用为原则,理论知识点到即止,着重以动手应用能力的培养为重点。在课程设置的时候,要与高职高专计算机课程体系改革的趋势一致,必须和市场需求紧密相连,适应社会需求。总之,为了取得良好的教学效果,针对高职高专的学生群体,深切了解他们的群体个性,更好地教育他们,避免以自我为中心,如果忽视了学习的主体的学生,那么想取得好的教学效果,就不那么顺利了。
首先,针对不同层次的学生因材施教,实行分层教学。针对不同水平的学生,使用不同的教学方法,因材施教。学生计算机使用程度较好的可以允许他们在完成课堂任务同时,学习更深一些的计算机知识,可以学习计算机省二级和计算机国家二级的知识,甚至有些学生对一些软件感兴趣,可以给他们空间,和他们一同探讨学习软件,但要有原则,跟学习无关的玩游戏、聊天是坚决制止的。对计算机使用程度不高的学生,应该改变教学方法多耐心指导,鼓励他们自己动手掌握技能。
其次,实行分组教学。通过小组的分工协作,让学生认识并发觉自己是团队中不可缺少的组成部分。教师布置一定的教学任务,规定各个小组的同学在一定时间内完成作业,然后各个小组之间进行比较,取人之长,补己之短,完成自己的学习任务。
第三,要想改变教学方法,奖励与惩罚机制的实施也是非常必要的。我们在讲授计算机基础课时,授课教师可以把操作任务交给学生,老师充当承前启后的角色即可。可以挑选动手能力弱的学生,在老师的鼓励,同学的帮助下,完成操作,学的开心扎实,老师可以给予适当的精神奖励。对于那些在规定时间没完成任务的同学,可以善意的惩罚,让他感觉到老师的爱与重视。
第四,在考核方式方法上,要想改变教学方法,考核方法的改变也尤为重要。在高等职业、高等专科院校的计算机基础考试中,传统的考试模式已经不能符合现在实际的教学要求。现在我们考核学生时,平时出勤表现占总成绩的30%,期中作业占总成绩的10%,期末理论考试占总成绩的60%。这样既方便了老师批卷,还给学生一个新的方式。
最后,在实际运用方面,对计算机这门要求实际动手能力的课程来说,要想改变教学方法,结合实际,全真模拟日常应用,使课堂搬到实践应用中。授课教师在进行计算机基础教学的时候,应该精心准备一些实际的账目报表等文件,或是设置机器故障,让学生动手处理,帮助她们研究分析,在返回课本,寻找答案,由浅入深、由表及里、由易到难的逐步提出问题,分析问题,解决问题,引导学生主动掌握知识、应用知识的教学方法,真正作到理论指导实际。
总之,21世纪教学体制改革要求把计算机基础教育进行普及和深化,社会发展和人才素质教育、各学科的发展都要求计算机基础教育的普及和深化。我国高职高专的教育正在逐步进步与完善,同样高职高专的计算机教学也在紧跟时代步伐,以市场为导向、以实践为基础、以终身学习为目的,使学生们更好的完善人生,服务社会。我们要转变观念,进一步提高对计算机基础教学工作在整个高职高专人才培养方案中的重要性,进一步深化改革进程,建立科学的课程体系,利用现代化的教育技术手段,积极发挥老师的引导作用,激发学生学习计算机的积极性,调动大学生的学习主动性,全面提高计算机的应用能力,为以后各学科的学习打下基础。
