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本文作者：徐丹 单位：辽宁石化职业技术学院
1、计算机应用基础课程传统教学模式
计算机技术作为当今社会发展最快、应用最广的科技领域，已经渗透到人们工作、学习和生活的各个方面。各单位对高职毕业生的计算机基本使用能力的重视程度越来越高，熟练操作计算机已经成为当前大学生必备的基本技能。因此，计算机应用基础目前已经成为高职院校各专业都开设的一门必修基础课程，以强化高职学生计算机的应用能力，该门课程的高效实施尤为重要。在教学过程中，传统的教学模式普遍采用知识灌输的方法，对于计算机基础这门课程通常是课堂理论讲授和上机实验交叉结合进行。这种传统的教学方法主要存在以下问题：
1.1以“知识为本位”，强调知识点的灌输，注重基本理论和基本概念的讲授，忽视学生动手操作能力、自主学习能力和创造性的培养，学生在学习过程中兴趣不高，记忆不深。
1.2在实践教学环节练习内容上，与企业生产实际联系少，以致学生解决实际问题的能力差，现实中遇到问题无从下手。
1.3计算机应用基础的教材普遍存在知识点零散、理论和描述性内容过多，导致教师难教，学生的茫然，不知道该门课程学来以后实际工作中有什么用。而当今社会，各用人单位对人才的综合素质能力越来越重视，高职院校教育模式也转为以就业为向导，以能力为本位，以实践为中心、以促进学生职业生涯发展为最终目标，如果依然采用传统的教学模式已经不能达到该门课程满意的实施效果。由此，经过具体探索分析，笔者对教授的计算机应用基础这门课程的教学方法进行了改革，使用当前形势下最适合的项目教学法来实施该门课程，以充分培养学生的主体能动性和创新能力。
2、项目化教学法
项目教学法以构建主义学习理论为指导，是当前各高职院校进行课程改革普遍采用的新型教育模式。构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学生在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得。项目教学法打破了传统教学方法以知识点灌输为中心的模式，核心理念是以项目为导向，以任务为驱动，以案例为引导，强调以学生为主体，教师为主导，使学生在实做中学习，重在培养学生的综合能力。项目教学法对知识的处理方式和传统教学方法有很大不同。项目教学是将知识点融合在具体的与实际相关的项目任务中，在教学实施中通常将学生分成几组，以学生为主体，教师辅助引导学生通过自主完成项目进而灵活掌握课程的知识点和处理实际问题的技能，体验创新的乐趣，可以有效地培养学生分析问题和解决问题的思维及方法、团队协作等各方面综合能力。
3、项目化教学在计算机基础课程中的应用
根据计算机基础这门课程的性质和授课学生面向的工作岗位分析，该课程的教学目标是培养高职教育应用型人才，强化学生计算机基本操作能力，适应就业需求。该课程面向全院学生开课，是各个专业必修的一门基础课，尽管学生毕业后可能从事各种岗位，然而计算机都会作为他们日常工作中的必需工具，因此该门课程需要锻炼学生熟悉计算机，熟练使用计算机进行日常学习、办公、网络信息处理等综合能力，同时也是其它一些课程的必备基础，因此该课程被安排在大一新生入学第一学期开课。
3.1计算机基础课程中项目化教学的设计。根据计算机基础课程的授课内容分析，该课程的知识点大体分为五大块：计算机软硬件；word文档；excel表格；powerpoint演示文档；Internet网络。由于笔者所在的石化学院以化工方向为主，学生毕业后从事的大部分行业都是石化行业，结合该课程的授课知识点，设计了四个项目。项目一是企业办公用计算机组装与维护，通过两个任务介绍计算机硬件的基本知识、安装WindowsXP操作系统及相关软件、WindowsXP系统常用设置等相关知识技巧。计划学时为8学时，设计的两个任务为：办公用计算机硬件组装及软件安装；WindowsXP系统常规管理及常见故障诊断与排除。项目二是宣传手册制作，通过三个任务的具体案例，知识点的融合由浅入深，使学生在任务驱动下，较有兴趣地完成学习。通过该项目，最终能设计制作不同效果和用途的个性电子文档，培养学生自主学习、创新和团结协作能力。计划学时为16学时，设计的三个任务为：石化公司宣传手册文字录入与美化；宣传手册表格的设计及编辑；宣传手册封面与目录的制作。项目三是办公电子表的制作与分析，通过公司日常表格的制作，介绍了电子表格的制作基础、常用函数、表格中的数据形象化、体验Excel的高级功能和电子表格的打印输出等知识，最后提高读者的综合应用能力。计划学时为12学时，设计的三个任务为：员工通讯录制作；员工培训成绩分析；石化公司工资明细表分析。项目四是演示文档的制作，通过该项目的学习，可以使学生熟练掌握制作ppt演示文档的制作及美化技巧。计划学时为16学时，设计的三个任务为：石化公司宣传文档内容的制作；公司宣传文档的丰富及美化；公司新产品宣传文档的制作。
3.2计算机基础课程中项目化教学的实施。该门课程的项目化教学方法以学生为主体，教师为主导，引导学生自主完成每个项目，通常将学生3—5人分成一组，每组学生之间协作完成每个项目。项目教学大体实施过程为通过联系现实的情景描述引入新任务，提出待解决的问题；分析任务；组织学生分组讨论，制定解决方案；按照制定的计划方案，协作完成任务；小组内互相讲述自己负责完成的部分，互助学习，交流经验，达到每个人都掌握任务的知识技能；对每组及每个人的完成及掌握情况考核评价，展示优秀作品；布置拓展训练，加强对知识技能的熟练掌握。
4、总结
项目教学法改革了传统的教学模式，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。在该课程项目教学实施过程中，教师布置任务，提出问题，学生带着问题学习，为了完成任务而制定计划并实施，极大的激发了学生学习的热情和兴趣，提高了学生解决实际问题的能力、团队协作能力等综合技能。在计算机基础课程的项目化教学改革实施中，明显体现出很多学生的思维非常灵活，能很好的完成各个任务，尤其是创作出的ppt作品非常精美。总体上，项目化教学改革使课程的实施达到比较满意的效果。
