前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的中职计算机案例教学法实践研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
本文作者：罗飞将 单位：佛冈县职业技术学校
1特点
案例教学是一种以讨论为基础、以学员为中心的学习方式，它的主要特点是把现实中的问题带到课堂，把教学的双方带到矛盾的冲突之中，把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论，把教师的单向教授变为师生之间的教学相长，把个人的思路变为集体的智慧，把一个战略性的束之高阁的理论框架变为解决公共管理现实问题的可操作的实践。案例教学法与传统教学法有很大的不同。从传统的教学转向案例教学，教育的主要任务从知识的传授转向能力的培养；授课方式从单向的灌输变为双向的交流；学生的学习状态从静态、被动转向师生共同参与的对真理的探讨过程；教师的角色和责任从讲授者变成课堂讨论的指导者、推动者。教师的责任是：课前要选择案例；课堂要领导案例的讨论全过程；不断地更新案例，跟上时代的要求和反映当前的教育实际。案例教学法的教学效果正如哈佛大学博士纳撒尼尔•坎所说的，案例教学的关键就在于将注重“教学”的环节转变为培养“学习”的环境。
2实施步骤
2.1学员自行准备
在开始集中讨论前1—2周,把案例材料发给学员，让学员阅读材料，查阅指定的资料，搜集必要的信息，并积极地思索，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。培圳者可以在这个阶段给学员列出一些思考题，让学员有针对性地开展淮备工作。
2.2小组讨论准备
培训者根据学员的年龄、学历、职业因素、工作经历等，将学员划分为由3—7人组成的几个小组。小组成员要多样化，有助于表达不同的意见，加深对案例的理解。各小组的讨论地点应该彼此分开。
2.3小组集中讨论
各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言时间一般控制在30分钟以内，发育完毕后发言人要接受其他小组成员的询问并解释本小组的其他成员以代替发言人回答问题。此时培训者充当的是组织者和主持人的角色，可以提出几个意见比较集小的问题和处理方式，组织各小组对这此问题进行重点讨论。
2.4总结阶段
在集中讨论完成后，培训者应该留出时间让学员自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验，也可以是获取这种知识和经验的方式。
3案例教学要求
3.1讲究真实可信
案例是为教学目标服务的，因此它应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但它是经过深入调查研究，来源于实践，绝不可由培训师主观臆测，虚构而作。
3.2讲究客观生动
培训师要摆脱乏味教科书的编写方式，尽其可能调动些文学手法，如采用场景、心理刻画、人物对白等，甚至可以加些议论，但议论不可透露案例编写者的意图，更不能产生导引结论的效果。案例可随带附件，诸如该企业的有关规章制度、文件决议、合同摘要等。
3.3讲究案例的多样化
案例应该只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突处理办法和结论。后面未完成的部分，应该由学员友决策和处理，不同的办法会产生不同的结果。从这个意义上讲，案例越复杂越有价值。
4制作个人求职信案例
找工作是每位同学毕业后的首要任务，而求职信就是在找工作的过程中用来宣传自己并告知招聘方自己的一些情况的文档。对于刚毕业的学生来说，或许还要制作多份求职信，有时还要针对不同的行业要求给出不同的求职信息。图1展示的就是一份毕业生求职信。本案例将具体讲解这封求职信的制作过程。操作步骤如下：（1）新建一个Word文档，输入自己的学校名称，设置字体为“华文彩云”，字号为“初号”，并将文字居中。（2）按回车键，光标会自动跳到下一行，输入：“2008届毕业生求职自荐书”，将文字设置为艺术字。在艺术字设置对话框中将字体设置为“隶书”，字号设置为36号字。（3）单击【绘图】工具栏的【文本框】按钮，在图形框中画一个文本框。（4）右击文本框，在弹出的快捷菜单中选择【设置文本框】，选择【颜色与线条】选项卡，单击【颜色】后面的下拉列表，在其中选择【填充效果】，在此对话框中单击【图片】选项卡，在选项卡中单击【选择图片】选择目标图片。（5）按回车键，光标会自动跳到下一行，输入自荐人的姓名以及专业。设置其字体为“宋体”，字号为“二号”，加粗。（6）在【绘图】工具栏中，选择【直线】，在文档中根据文档的宽度画一条直线，在直线下方输入自荐人的相关信息。设置合适的字体和字号。（7）另起新的一页制作“自荐书”。具体设置为：标题“自荐书”为“隶书”，“三号”，“加粗”，“居中”。正文为“宋体”，“小四”，每个段落首行缩进2个字符，最后两行“自荐人”和“日期”右对齐，（8）另起新的一页制作“个人简历表”。首先在文档中输入“个人简历表”，设置字体为“华文行楷”，字号为“二号”，“居中”对齐。（9）按回车键，执行【表格】→【插入】→【表格】命令，在弹出的对话框中设置行数为10，列数为6。选中整个表格，设置字体为“宋体”，字号为“四号”。（10）用鼠标选中第5行的2～6列单元格，右击鼠标，在弹出的快捷菜单中选择【合并单元格】命令，将单元格合并。同样的将第6～7行的第2～6列单元格合并，将8～10行的第2～6列单元格合并，将第6～7行的第1列单元格合并，将第8～10行的第1列单元格合并。输入文字，并适当地调整单元格的行高和单元格中文字的位置。（11）在单元格中输入个人信息，选中文字，设置字体为“宋体”，字号为“四号”。（12）选中整个表格设置整个表格的边框，将外边框用粗实线，内框线用细实线。自此整个个人简历表就制作完成了。（13）最后的效果。
5案例教学中的经验
选题目的是案例选题、立意和确定其功能作用的重要前提。没有目标就没有方向，只有首先把握好选题的目的，才能使选题具有明确的指向性和较好的适用性，从而凸显案例的主题和主旨。案例编写的目的不同，其功能作用和适用对象就有所不同，选题的基点和要求无疑也有所区别。只有首先搞清楚这些问题，并把握其侧重点，选题和编写才能有的放矢。因为无论从案例的功能作用，还是从适用对象上讲，它们之间虽有共性的一面，但也有特殊的一面，这种特殊性有时是难以兼容的。不管是有感而发还是深思熟虑后编写的案例，都必须事先确定一个相应的选题目的。只有这样才能形成案例编写的思路，并通过具体的内容和形式来体现主旨，最终达到预期的目的。通过讨论案例当中涉及的各种各样的问题，也就逐渐学会了如何去分析问题，遇到类似的情景或问题该如何对待，从哪些方面着手，同时也就掌握了如何对自己的教学进行反思的方法。借助案例，教师不仅可以从中获得知识，而且有助于提高其表达和讨论的技能，增强教师面对困难的自信心。因此，使用案例进行教学，大大缩短了教学情景与实际生活情景的差距。案例教学可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力及品质。案例教学是节约时间、成本最低的“社会实践”。案例教学不仅是一种教学方法，也是落实理论联系实际教学方针的重要环节。它的大力运用和推广必然为课堂教学带来新的活力和生机，从而为进一步提高理论知识和能力素质。较好地完成教学任务,使学生学到的知识比较扎实,而且在教学的过程中培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,对于提高学生的职业素质也有积极的意义。#p#分页标题#e#