医学检验英语教学中的共同体

医学检验英语教学中的共同体

一、高职医学检验学生的学习现状

当前我校的高职医学检验学生都是初中毕业生,大多数是“九五后”,且独生子女占多数,从小就养成自我为中心的个性,不太喜欢主动与人交流。他们一般英语基础知识较薄弱,缺乏学习方法和刻苦精神,学习的主动性、自觉性不强,没有养成良好的学习习惯。在课堂上,他们经常是以睡觉、发呆、玩手机等形式“反抗”老师,甚至部分学生一提到“英语”就全身发麻,感到紧张不舒服,有一定的心理障碍,像是在听“天书”,使得他们对英语课程信心不足,排斥英语课。而且,他们正处于身体、心理的发展阶段,对于老师、家长都会有逆反心理,他们有着很强的主体意识,却又不知道该如何发挥自己,使得他们找不到合适的学习方法,学习成绩不够理想。但是另一方面,他们活泼、热情,动手能力强,对于新鲜事物有一定的探索能力,富有创造力,且思维敏捷,喜欢与同伴们讨论各种各样的稀奇古怪的想法。如何让他们在英语学习过程中保持这种热情,发挥积极性和主动性,完成各种学习任务,是值得思考和探究的。

二、构建学习共同体

1、设置目标

根据《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》,要突出学生主体,培养学生的自主学习能力。这就要求教师改变传统的“满堂灌”“你听我讲”的授课模式,体现以“学生”为主体的思想,选用材料贴近学生生活、学习和今后的工作。根据教材和学情,教师可以先鼓励学生自己思考并讨论学习目标及活动,提出自己的设想,教师再根据其实际水平,双方共同探讨交流研究出符合本组的学习目标。在此过程中,教师要注意倾听学生,各个小组的目标可以不同,引导学生选择自己能力所及的项目。同时,教师也是学习者,而学生也是主人翁,可以极大地提高学生的英语学习兴趣。有了兴趣之后,学生自然更容易投入到实现目标的过程中,达到事半功倍的效果。让学生带着目标任务学习,引导他们由简到繁中,循序渐进地实现自己的目标,体会到英语学习的乐趣,并品尝成功,共同分享喜悦。

2、分组协作

高职医学检验英语教学中,尤其要突出教学内容的实用性和针对性,真正适应市场对医学检验人才的需求。因此,在学习共同体中,教师要结合本专业特点,创设情境,因材施教,让每个学生动起来,积极参与课堂活动,主动求知,亲自感受语言的价值与魅力。由于学生的英语水平存在差距,教师可以根据学生的能力、性格等因素,以自愿为原则,合理地进行分配组员,同时引导组员发挥各自特长,担任具体的合作角色。在学习共同体中,没有主次之分,只有分工不同而已,比如有负责收集资料的,有选定方案的,扩大成员的知识面,互相讨论分享各自的心得体会,谈论活动中出现的问题及解决方法,并共同探讨如何去改进。这也是对其他小组成员的帮助,彼此取长补短,互相促进,共同进步。小组在分工协作时,教师作为帮助者,从侧面给予一定的指点,引导组员更好地进行协商,完成共同的目标。在各小组的活动中,教师要为其提供支持和关爱,尤其是在小组中出现矛盾或意见不合时,及时协调,鼓励成员们交流各自的想法,从而形成小组的代表看法。此时,组员对团体的认同感会加深,凝聚力也会逐渐加强。

3、展示成果

各小组完成好任务后,要进行汇报和交流,在课堂上充分展示其成果。成员们各显神通,形式自定,可以利用多媒体技术,制作课件,借助音频、视频、独白、绘画或文字等,表达出如何实现拟定的目标,并尝试评价本组的成果。同时,本组成员要接受其他小组成员的提问或质疑,并给出合理的解释,其他小组成员也要给出相应的评价。在此过程中,让学生学会自评和互评,并进行同组和异组评价,可以很好地帮助学生监控并评估自己的学习过程,学会反思总结,查找存在的不足之处,不断增强其主体意识,并为下一次的目标学习打下基础。这样,既展开组内讨论,又进行组间交流,相互督促,彼此提高。教师评定学生的成绩,不再像传统的教学模式中,以“一张试卷”来决定学生成绩的优劣。采用灵活的考核方式,增加平时成绩的比例,如在学习共同体中角色的扮演,课堂的讨论、演讲、发言等都给予奖励分值,教师对于学生的创意或想法都要给予肯定、鼓励和表扬,综合多方面表现。还可以组织同伴互评,多样化的方式来完善考核,以增加学生的学习效果。通过整个学习过程中共同体的构建,帮助学生发现自己的优点,弥补不足,组员以平等的地位完成任务,各自的心态也会比较放松,氛围自然也比较愉悦,有利于活跃学生的思维,产生出更多的火花,从多角度提高学生在交流、阅读、写作等方面的实际能力,从而获得英语学习的成就感。

三、结语

通过构建学习共同体,可以有效地促进高职医学检验专业学生的英语学习,改变传统的教学模式,让学生真正地做学习的主人,学会发现问题,并能分析解决问题,也使得师生之间,生生之间的互动更加深动真实有趣,教学相长,共同提高。同时,学习共同体可以为学生提供更为自在宽松的学习氛围,让个体得到尊重,并充分发挥其主体性,展现个性。学生在共同体中更乐意去学习探索且效果很好。另一方面,转变教师的角色,成为小组活动的指导者或帮扶者,促进学生的合作学习,并引导学生利用网络和多媒体技术等各种资源,获取知识,提高学生自主学习和社会交往能力,培养学生团队合作意识,建立自信,也为学生的课后学习打好基础,使得学生不断地积累知识,提升自己的水平。

作者:董蓓 单位:江苏淮阴卫生高等职业技术学校