1规则法
首先总体考察文中的数学式，根据陈浩元先生主编的《科技书刊标准化18讲》，对文中数学式的变量一一进行检查，看数学式中的变量是否规范。笔者发现，由于作者对数学式变量运用的随意性，常常出现如下一些问题:数学式中的变量正斜体不分，尤其是变量的上、下标;矢量、矩阵与标量不加区别;参照国外的文献，用几个字母并排表示一个变量;等等。期刊编辑可从变量的基本运用方面与《科技书刊标准化18讲》进行对比，如发现不规范的地方要告知作者，让作者修改。这样，一是规范了数学式中变量的运用，二是作者在做变量规范化处理时，对文中的数学式进行二次校对，从而提高了数学式的正确率。
2通读法
规则法只是对数学式变量的基本运用做了校对，但在通读文章的过程中可以发现数学式存在的各种问题。1)数学式是否按顺序编号。如2个数学式共用一个编号，或者数学式编号是间断的，不连续，这些大多是因为作者在修改文章时增删数学式造成的。对于此种问题，可以在作者修改文章阶段，提醒注意调整编号。2)数学式的变量是否滥用。例如:是否出现同一个物理量用多个变量表示，如p和P均用来表示某一个压强;或者一个变量表示多个物理量，如t既表示时间又表示温度;等等。诸如此类问题，期刊编辑应对文章中数学式变量的整体把握、仔细辨别，以提高文章中数学式的可读性和规范性。
3常识法
运用常识法进行数学式校对时，要求编辑具有一定的理论常识。例如:数学式缺少或有多余的左括号或右括号;数学式进行相加或相乘运算时，缺少运算符号∑或∏;数学式中有积分运算时，缺少积分变量;等等。笔者曾遇到这样一个问题:作者对变量求解时得到c=－4a3，算例计算时却代入了c=4a3，表面上看是一个简单的符号正误问题。与作者确认后，c=－4a3才是正解。由于作者在计算时采用了c=4a3，从而导致后文大量数学式结果有误。又如有表达式at(i=1，2，3，4)=1，按照常理一般括号里应是对前面变量的下角标进行解释，此处角标为t，括号里为i，存在矛盾。经与作者确认，此数学式应为a=b=c=d=1。对于此类问题，首先需要把握好基本常识，更重要的是要认真、仔细、谨慎，做出合理的怀疑和有据的判断，从而使文中数学式更准确。
4逻辑判断法
逻辑判断法要求编辑具有一定的逻辑判断能力，同时要具有一定的敏锐度。笔者曾在校对中遇到如下一个数学式:u1(t)=t33!－t55!+t77!－t99!+…+(－1)ktkk!+…，k为奇数。(1)对于上述“+”“－”交错的级数形式，我们可以看到最后一个通项表达式(－1)ktkk!，当k为奇数时，根据基本的数学理论(－1)ktkk!始终为“－”，很明显不符合“+”“－”交错。通过与作者核对发现，该表达式有误，应为(－1)k+12tkk!。运用逻辑判断法可以按照提出疑问→查证→联系作者的流程，有理有据地通过逻辑思维对数学式进行编校。运用此法时，需要注意不能盲目引导作者进入误区而产生错误判断。
5专业知识法
专业知识法要求期刊编辑具有一定的专业知识积累。现在的青年编辑都是高学历出身，大部分都是硕士及以上的学历，专业知识都比较丰富;所以，我们更应该学以致用，把专业知识与编校知识结合起来进行数学式校对。笔者在校对时遇到过如下一个问题:，(2)其中Qy为剪力，τxy为剪应力。由力学专业知识可知，剪力=剪应力×面积，而上述数学式中剪力Qy=∫τxyzdA，多了变量z，让人很疑惑。通过与作者核对发现，该式有误，应为Qy=∫τxydA，z是多余的。对于此类问题，期刊编辑需要平时多扩充、丰富自己的专业知识，应积极主动地了解相关学科领域的学术信息，努力提高学术水平。这样才能在校对时得心应手地进行专业判断，确保数学式的正确性。
