第一篇:小学信息技术课堂作业有效性探索
摘要：小学信息技术的课堂作业，可以让学生即时反馈所学的知识，让教者检查教学效果，更能进一步训练学生的创新性思维，在作业中发现问题，进一步学习解决问题的方法，从而提高学生自身信息技术方面的能力。但在实际课堂操作中，我发现学生动手能力较弱，表现呆板，不敢尝试。如何改变这一现状呢，我做了这样的尝试———加强课外练习：组织班级学生每天利用课外时间到机房练习，鼓励学生反复操练，大胆尝试，享受掌握一项技能带来的成就感。
关键词：课外练习；多样性；发展性；层次性
信息技术课程作为小学基础课程之一方兴未艾，学生、教师及社会各界都对信息技术热切关注，如何让学生主动学习信息技术，如何创造性地对学生进行信息技术教学，如何有效地培养学生信息技术素养，都是信息技术教师需要面对的重要问题。经过这几年的教学实践，我发现多数教师会采用的“课堂作业”———这一重要环节存在较大局限，如学生不敢尝试，表现呆板，极大影响了教学效果。而课外练习作为课程教学的重要补充，表现出一定的优越性。因此在平时教学中，我特别重视课外练习，并从课外练习的形式、内容、要求三个方面做了些尝试与改革，收到了一定的效果。
一、课外练习的形式：单一变多样
（一）丰富多彩的课外练习让学生亲近生活
信息技术的课外练习应当与日常生活息息相关。在生活中学习信息技术，学会用已经掌握的信息技术知识去解决生活问题，我根据学生的身心发展特点，设计了“找找你身边的信息技术”的作业，让学生用一双“发现、探索、求知”的眼睛，去寻找身边的信息知识，比如通过电视、报刊和新媒体等传媒渠道，丰富学生的信息技术知识储备。学生的兴趣很大，积极响应，几乎每个人都会自觉主动地完成，他们找到的内容有：商店的促销活动、食品包装袋、警示牌、名片、广告牌、动画等。这项课外练习让学生有意识地去寻找身边有哪些地方用到了信息技术，从而感受到信息技术与日常生活的紧密联系，明白学习信息技术的重要性，大大刺激了学生的学习兴趣，种下学生学好信息技术的关键内因。
（二）创造性的课外练习应增强实践性
现在的小学信息技术作业主要为课堂作业，课外练习多是信息技术教师偶尔布置一些口头作业（如完成书后的实践园），然而，这些作业对于自觉性较高的学生来说，能达到一定的教学效果，对于没有电脑或者不太自觉的学生来说，口头作业变成了“有布置无检查，有要求无落实”的“空谈”。为改变这一现状，我认为小学信息技术的课外练习应更多集中在练习的实践性上。其一，练习的实践性可以让学生更好地复习知识，熟练技能。比如，在孩子学习了“制作表格”之后，教师可以布置学生制作一张关于“班级同学的座位表”的表格，鼓励学生制作形式丰富的表格；还可以要求学生自愿组成学习小组，对学过的知识内容进行编排。开始有的学生经常出错，这时教师可以鼓励他们慢慢做下去，一段时间后，学生的制作渐渐熟练了，可以独立完成作业。其二，练习的实践性也可以让学生更好地融入集体，走进生活。比如让学生帮助教师准备一些课堂所需的信息技术素材，准备素材可以有效督促学生学习信息技术，这也是学生对班级文化的小小贡献，无疑会调动学生的积极性，增强学生的班级荣誉感。
二、课外练习的内容：巩固性转向发展性
信息技术课外练习不只限于为巩固课堂所学的基础知识，应注重拓展学生的学习空间，丰富其理论知识，发散其思维，坚实其能力，最终目标是开发学生的创造性思维。
（一）发展性信息技术让学生爱上了信息技术
让学生在课外练习呈现方式中体会快乐是学习信息技术的内驱力。课外练习的呈现方式很多，像电子绘图、电子小报、电子邮件、博客等。电子绘图让学生创意无限。很多学生喜欢画图，它最大的优点是可以让学生充分发挥自己的自主权：画什么内容、给图片配什么文字、图片文字如何布局都是自己决定。教师可以每月安排一次展示，让学生将自己的成果展示出来，学生们将在展示中互相学习，互相促进。而像电子邮件的运用，把大家紧密联系在一起。老师同学间可以使用电子邮件交流学习上的问题，嘘寒问暖、相互倾诉等等，大大增进相互间感情，学习效果非常好。电子小报的灵活使用也取得不错成效。如我把全班学生分成了四个组，通过小组合作完成一张以“拉萨的天空”为主题的电子小报。具体分工由组长和组员商讨而定，组员们根据自身特长都配合组长的最终分工，排版、找图、查资料，各个都忙得不亦乐乎。
（二）发展性信息技术让学生信息素养得到了提高
课外练习让学生的观察和信息搜集处理能力得到了发展，学生的信息素养得到了提高。电子绘图提高了学生的思维创新能力，电子小报的制作锻炼了学生的自学能力和合作能力，此外，搜集相关练习所需的资料大大加强了学生对信息的查找、识别、归纳等能力，充分体现了课外练习所强调的发展功能。
三、课外练习的要求：同一性向层次性转化
课外练习的布置与要求应尊重学生的个别差异，层次性的课外练习要求可以让所有学生都体会到实现目标的自豪感。层次性的课外练习需要教师在布置作业时能考虑学生个体发展严重不均衡的情况，关注每个学生，为学生设计有针对性的要求。而层次性的课外练习可以考虑的有：首先，“多选一”的课外练习是有效途径之一。在课外练习的呈现方式上也不能千篇一律。教师要根据每个学生的实际情况与承受能力，布置适合他们的课外练习。其次，“自选题”的课外练习也是一条有效途径。课外练习的题目通常难易不等，鼓励学生遵循“跳一跳，能够到”的原则，即是说题目要适合学生的能力，能达到一定的完成度，又拓宽了学生的视野。需要注意的是，有些“不自信”的学生对自己要求过低，教师要多鼓励多提醒，争取在班级中营造一个良性竞争的氛围。再次，“延时赛”为所有学生提供表现自己的舞台。课外练习中，有的作业难度较大，基础扎实、思维能力强的学生可以独立完成，而基础不够好、缺乏创造性思维的学生无法及时完成。在此情况下，教师应该给予学困生更多的支持，时间上可以对他们尽量放宽。总之，小学阶段信息技术的教学目的在于让学生明白信息技术与我们的生活息息相关，既让学生初步了解信息技术的重要性，培养学生对信息技术的学习兴趣，又让学生明白信息技术简单易学，建立学生的自信心，减少畏难情绪。所以，把握好学生的身心发展特征，了解各个学生的学习情况及其兴趣爱好，并结合科学高效的教学理论知识，设计出既“精”又“巧”的课外练习，从而培养学生敢于动口、勤于动手，更乐于动脑的好习惯，充分发展学生的想象力与创新意识，夯实素质教育的重要基础。
作者:蒋小波 单位:南京市六合区竹程小学
第二篇:信息技术在小学教育中的应用
摘要：目前信息技术已经成为现代教育领域中应用最为广泛的一种教学工具。在小学教育中，信息技术的运用不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效果，更有利于推动教师扭转传统教学理念，优化教学策略。虽然信息技术在小学教育中具备着传统教学手段不可比拟的优势，但是其中存在的问题也是值得我们注意的。基于此，本文从小学教育目标出发，结合实际探究信息技术在小学教育中的应用情况。
关键词：信息技术；小学教育；教学实践；教学策略
一、引言
随着信息技术在教育领域的应用与普及，其在教学理念、教学手段等方面带来的变化，使得越来越多的教育工作者开始倾向于构建信息化课堂。在新课程改革的背景下，教学的培养目标是要让学生不仅实现知识积累与能力提升，更能够实现情感、态度、价值观的健康发展。在小学教育中，信息技术的应用迎合了小学生思维具象、感性的特点，利用图文并茂、动态教学等方式，为学生提供了更加生动的教学过程。
二、信息技术在小学教育中的应用优势
（一）明确教学目标
小学阶段是启发学生智力、拓展学生思维、提高学生综合素养的起始阶段。在新课程改革的背景下，小学教育打破了传统教学中只注重理论教学，忽视能力培养和情感培养的情况，确定了知识、能力、情感三重目标。但是在实际教学中，由于学生的思维发展限制，难以在学习中同时兼顾，从而造成了学习目标模糊不清，并影响了学习的方向与效率。基于此，教师在教学设计中可以将信息技术融入到教学目标中来，让学生在趣味生动的教学内容中，潜移默化地理解学习目标。
（二）优化教学内容
教学内容是教学实践的载体，教师只有通过对教学内容的优化与传授，才能够引导学生实现教学目标。在传统教学环境下，由于条件限制，无论是学生还是教师，其获得教学内容的主要途径就是教材和教辅资料，而在信息技术应用的背景下，教师、学生获得教材内容的途径大大拓宽了，这样教师就能够在课堂上为学生引入更加丰富的教学素材，以帮助学生实现知识积累，例如在课堂教学中，教师可以引入视频教学，为学生构建生动的教学情境；在课下教师可以通过与家长沟通，督促学生登录教学网站浏览学习，以提高其自主学习能力。
（三）构建教学情境
根据建构主义理念，我们的学习过程必须要依赖相应的情境。在传统教学中，由于教学条件限制，教师在构造情境中，更多的是利用语言描述，而小学生在抽象的语言描述中通常难以自主描绘出相应的情境，从而影响了对新知识的理解能力。在信息技术应用的背景下，教师可以利用多媒体图文并茂的优势，为学生提供更加生动的教学内容，如在教学实践中，教师可以引入音乐、视频、动画等内容，让学生将静止的文字与生动的形象相结合，从而在情景交融中深化对内容的理解。
（四）梳理教学过程
信息技术在小学教学实践应用中最大的优势就是实现了课堂上的人机对话。教师在教学实践中，可以将传统教学过程中，需要语言描述的内容进行信息化呈现，这样课堂环节就会变得更加生动，有说服力，而学生在参与教学环节的过程中，注意力也能够更加集中。如在交互电子白板的运用中，教师可以利用白板的多样化功能设计教学过程，并引导学生实现与电子白板的有效互动，进而在人际互动中，不断引入新的课程资源，这样不仅有利于丰富教学内容，更有利于提高课堂互动效率。
三、信息技术在小学教育中的应用反思
信息技术在小学教育中的应用，能够使教学过程变得更加直观、生动、有效，这在教学实践中已经得到了印证。但是作为一种新的教学工具，我们也必须要认识到信息技术在教学应用中存在的问题，如在教学实践中盲目滥用，无论哪一个教学环节都要运用课件呈现，从而使得课堂上的人机交流代替了人人沟通，影响了情感教育效果；在教学中盲目滥用，无形中提高课堂教学速度，使得传统教学中的“人力灌输”变成了“机器灌输”，增加了学生的学习压力；在课堂中喧宾夺主，将信息技术作为教学的主体，忽视了学生自主学习能力的培养等。针对这些问题，作为教师首先要明确信息技术在教学实践中的价值与地位，明确其教学辅助作用，避免喧宾夺主，在课堂中要坚持学生的主体地位，避免“换汤不换药”的教学模式；其次，要尊重小学生的认知规律，根据学生课堂消化、吸收的情况控制课堂知识含量以及教学速度，避免盲目“机灌”造成学生的“消化不良”；最后，保证教学内容的健康有效，现代小学生每天接触网络，教师在教学实践中应该为学生做好榜样，让学生认识到信息技术在学习中的应用价值，并通过推荐教育网站、检察监督、与家长沟通等方式让学生合理运用信息技术，只有这样才能让孩子有选择地利用多媒体内容提高学习效果。
四、结束语
总之，信息技术是一柄“双刃剑”，其在小学教育领域的应用虽然取得了良好的教学效果，但是作为教育工作者，我们也应该清醒地认识到信息技术为教育过程带来的负面影响，并及时做好教学反思，切实从小学生的认知规律、现代教育规律以及多媒体的应用价值，为信息技术做好准确定位，并科学合理地发挥其教育功能，从而真正实现打造高效课堂的目的。
参考文献：
［1］杨金龙．浅谈信息技术在小学教育教学中应用［J］．学周刊，2014，（05）：106．
［2］孙宝波．浅析小学教育信息化的发展现状及进一步推动的策略［J］．信息技术与信息化，2013，（06）：28－29＋42．
［3］梁敏，王海燕，张向梨．媒体技术在小学教育中应用的研究现状与趋势分析［J］．中国教育信息化，2015，（08）：39－42.
作者:王春光 单位:十家堡镇中心校
第三篇:小学语文教学信息技术应用现状
摘要：在小学教育阶段，信息技术飞速发展，网络渗入到人们生活的各方面，改变着人们的生活方式和思维方式，而且，信息技术也逐步走入校园，成为课堂教学的重要辅助手段，极大地提高了课堂教学效率，深受教师和学生的青睐。信息技术应用与小学语文教学也是一种大势所趋，小学语文教师要转变传统的教学观念，积极学习新的信息技术，并在教学实践中予以充分的利用，提高教学质量。
关键词：信息技术；小学语文；应用现状
小学生由于其身心发展都还处于初级阶段，其感性思维和形象思维比较强，理性思维和抽象思维比较弱，在小学语文教学中，如果只注重讲解教材上的文字内容，则很难在一堂课的时间内都吸引学生的注意力，传统的语文教学法会让学生产生厌学、抵触情绪。要想引起学生的注意力和兴趣，教师要充分利用信息技术设备来辅助教学，将教材内容可视化、形象化，从而激发学生学习语文的兴趣和热情，以积极主动的主人公态度投入到语文学习中来，去发现问题、探究问题、解决问题，进而逐步提高学生的语文综合素养。
一、当前小学语文教学的信息技术应用存在的问题探究
在当前的小学语文教学中，信息技术并未充分发挥其对教学的辅助作用，小学语文的课堂教学质量也未能得到显著的提高。下面，就目前小学语文教学的信息技术存在的相关问题做相应的分析。
1．教学观念不能适应时代的需求
科学技术的飞速发展早已改变了人们的生活，当前，我国绝大部分小学已经适当地配置了信息技术教学设备，用来辅助各门课程教学。然而，受应试教育的影响，许多小学语文教师在实际教学过程中依旧以传统的教学方法为主，注重让学生背诵、记忆，使学生始终处于一个被动接受的地位，其主体性未被重视起来。这对小学生的发散性思维和学习语文的兴趣及热情都会产生极为不利的影响。久而久之，学生对语文课堂难免会产生厌烦情绪，这无形中影响着小学语文的教学质量，这和新课标、素质教育的目的无疑是背道而驰的。
2．在教师职业技能方面存在较大的问题
时代快速进步，信息技术设备也在不断更新换代，然而，当前我国很多小学语文教师对信息技术设备的了解却未能跟上前进的步伐。一方面，小学语文教师多为老教师，他们坚持传统的教学方法，注重对学生学习成绩的考核，同时，他们也没有接受过相应的信息技术设备的实用培训，对信息技术的了解甚少，学校的信息技术设备成为了一种摆设，甚至成为应付上级检查的样品。另一方面，有的年轻的教师懂得如何利用信息技术设备，但又坚持为信息技术是从，过分依赖信息技术，忽视了语文教学内容背后的人文教育，忽视了对学生开展语文教学的初衷，这必然导致语文教学进入一个误区，不能真正提高学生的语文综合素养。另外，小学在师资的补充上存在不足的情况，刚毕业的、对信息技术熟悉的年轻语文教师较为稀缺，这导致了小学语文教学对信息技术设备的使用效率不高。
3．不注重师生之间的互动交流
许多语文教师在利用信息技术辅助课堂教学时，将过多的重心放在了课件的制作上，在课堂上也是直接照着课件的内容读给学生听，或者课件制作得过于花哨，不能突出教学重点、难点，在教学过程中，与学生的互动较少，学生依旧处于被动的位置，对整个教学活动的紧张处于迷茫的状态，这对学生理解和把握语文知识是十分不利的，也会在一定程度上抑制学生学习语文的热情和兴致。例如，有的教师在教授《月光曲》时，整堂课都在播放与贝多芬相关的资料和视频，以及《月光曲》的相关片段，在让学生充分体验世界名曲的意境时，却忽视了对文章人文内涵的把握，不注重与学生的互动，也没让学生充分发表自己的观点，使得课堂教学内容主次不分，没有很好地达到教学目标。
二、如何改善当前的小学语文信息技术应用现状
1．组织教师参加培训，转变教学观念
教师是教学活动的组织者，要想提高对信息技术设备的使用效率，离不开学校创造条件让小学语文教师参加信息技术设备使用的相关培训，一方面，可以让教师熟练掌握信息技术设备的使用规范，另一方面，也会让教师们意识到信息技术对语文教学的积极作用，进而自觉转变教学观念，在接下来的教学活动中，结合教学内容，合理利用信息技术资源，激发学生的学习兴趣，让学生以积极主动的主人公的学习态度参与到课堂教学中，进而提高课堂教学效率。同时，在培训中，教师也会深受新技术、新的教学理论的影响，自觉转变教学观念，将“以生为本”、“以人为本”的教学理念贯彻到今后的教学活动中，以小学生感性思维和形象思维较强、抽象思维和理性思维较弱的特征为考虑因素，利用多媒体将教学内容以图片、视频、音频等形式更加直观、形象地呈现给学生，便于学生记忆和理解。
2．利用多媒体技术，创设贴近小学生生活的教学情境
想要使信息技术发挥较大的积极作用，离不开教师结合教学内容对其做合理的利用。小学生由于天玩、注意力难以长时间集中，且逻辑思维能力也很弱，对较有深度的语文知识的学习是比较吃力的。因此，教师要善于利用信息技术创设与学生生活贴近的教学情境，如此一来，学生就能在自己比较熟悉的生活情境中更加积极、自主地展开对语文知识的学习。例如，在教授《蜻蜓和蚂蚁》一文时，教师就可以搜集大量的图片和视频来创设教学情境，学生通过看视频和图片，对蜻蜓和蚂蚁有更形象的理解，学起课文来也更加容易。教师在教学活动中，还可以提出相应的问题，让学生当场作答，然后教师再进行点评、引导，师生之间应始终保持良好的互动，这对提高语文教学效率是十分有用的。总之，信息技术，特别是多媒体设备能为小学语文教学提供相当重要的帮助，对激发学生的学习兴趣、帮助学生理解教学内容、提高教学质量等都具有积极意义。小学语文教师要坚持“以生为本”、“以人为本”的原则，合理利用信息技术，让小学语文课堂焕发生机与活力。
参考文献：
［1］李云．信息技术在小学语文教学中的应用现状与策略［J］．中小学电教（下半月），2016，（08）．
［2］张代文．基于信息技术在小学语文教学中的现状及完善对策分析［J］．中国信息技术教育，2015，（03）．
［3］韦芳，覃贤．信息技术在小学语文教学中的应用：基于课堂观察的分析［J］．内江师范学院学报，2013，28（05）.
作者:陆伟 单位:邳州市炮车中心小学
第四篇:小学英语新课标中信息技术的整合作用
摘要：新英语课程标准为当下英语教学的改革提供了新的要求，必须注重现代技术的使用，拓宽学生的思维与眼界，通过多种渠道进行英语教学资源的开发，从而提高教学效率，让学生的学习方式得到完善。信息技术的发展加快了其与教学的有效融合，本文就对信息技术在小学英语新课标中的整合作用进行分析，从不同的角度出发，解析信息技术的应用。通过相关案例让整个研究更有参考价值，力求为小学英语教学的提升做出贡献。
关键词：信息技术；新课改英语；高效整合
一、引言
信息技术与新课标英语的整合，必须以先进的教学思想与理论为前提，信息技术作为辅助工具赋予教学改革不同的力量。在信息技术的融入下，学生能够充分发挥主观能动性，带动了学生与教师的交流，教材内容的完善与进步以及学生的美好认知，从整体出发，打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，从而提高小学英语的教学质量。
二、培养学生的学习兴趣
都说兴趣才能激发学生真正去热爱学习，这句话是有一定依据的。现代教学模式与过去板书教学不同，知识的讲解因图像、声音的结合更加生动形象，这种更加直观的教学方法让学生能够真正产生对学习的兴趣，从而提高了自身的学习效率。一旦学生开始真正去学习的时，他的思想、态度都会有一个质的飞跃。除此之外，课堂中采用图像教学，更容易让学生去记忆和理解。而且在课堂中穿插一些小视频，不仅让学生容易去记忆，也能够活跃课堂气氛，让学生享在其中，真正对英语产生兴趣，从而提升自身学习能力。多媒体的应用让复杂难懂的知识点更加通俗易懂，让学生更直观感受知识的魅力，学习的难度降低，学生的兴趣提高，这种多媒体教学方法不失为一种好办法。例如：在课堂练习进行设计时，可以使用powerpoint软件。对课外内容进行有效的分析，从句型出发，再选择重点短句，制作成效果很鲜明的幻灯片，引导学生学习新句型，掌握短句的使用，从简单到复杂，一步一步地了解并获得进步。
三、培养学生的独立自主能力
与传统教学理念不同，新媒体教学更多的是强调以学生为主体。现代教学的宗旨是让学生不再被动地去接受知识，而是让学生去主动地学习、探讨。这就需要老师去做很好的引导作用，老师可以利用一些媒体设备进行协助教学。学生独立自主能力的培养必须从不同的角度出发进行深入挖掘，从独立思考到实践都必须结合学生实际，进行不断的完善。例如：多媒体课件，通过一些图像、动画，让复杂难懂的语法清晰化、简明化，还可以将学生分成不同小组，通过一些小活动、小游戏，引导学生去独立思考，真正实现以学生为课堂主体。要知道，学生在一种轻松的氛围里，他们的学习兴趣也会增强，可以让课堂变得更富有感染力。现代的教学理念就是着重培养学生的独立思考能力和思维能力，让学生真正去思考、去创造，而不仅仅做一个学习机器。
四、改变固有的课堂学习模式
随着现代化发展的进程加快，很多人开始注重现代化教育，虽然传统教育模式有一定的优势，但对于现代来讲已经远远不能满足人们的需求。传统的教学方法很容易让学生产生厌学情绪，学生也只知道成绩，而不关注其他事情。现代多媒体教学则很好地改变了这一状态，多媒体课件让课堂变得更加生动有趣，学生也能够提起兴趣，真正意义上去学习英语，去学好英语。例如：在学到“SavingtheEarth”这节课时，教师可以提前准备与污染相关的视频素材，通过多媒体在课堂上播放。学生在视觉与听觉上都受到了冲击，思维会被激发，引发学生对于环境问题进行更深入的探究。扩散了学生的思维，同时英语发展空间也渐渐被打开，带动了学生的想象力与创造力。
五、注重英语学习环境的创设
英语的学习与良好环境的熏陶是分不开的。必须重视多媒体与小学英语教学的有效融合，让学习环境变得更加有特色。课间可以为学生播放英文歌曲或者诗歌，故事等，学生可以从中培养情操，边听边讲，慢慢的语感会变得越来越好。例如：在课余时间选择有趣的英语童话短剧进行播放，类似于灰姑娘、七个小矮人等，激发学生学习英语的浓厚兴趣，创设好的语言环境。根据不同的故事，给学生分配不同的角色，让学生感受用英文交流的魅力，同时获得英文故事所带来的乐趣。在信息技术与英语教学相结合的情况下，学生也慢慢摆脱了传统教学模式的束缚，变得主动积极。教学内容变得开放生动，升华了学生的认知与思想。
六、结语
信息技术的快速发展带动了教学改革的不断进步。在新课标基础上，英语教学的改革有了新的发展方向，如何将信息技术与新课标要求进行有效整合是当下关注的热点问题。结合小学英语教学发展的现状，从问题出发，分析其原因，并根据实际提出相应的解决对策是研究必须解决的问题。信息技术与新课标的高效融合，从根本上完善了教学模式，创新了教学方法，引导学生正确地学习英语，激发了学生的学习兴趣，打破了传统模式的束缚，学生化被动为主动，学习效率得到很大的提升，同时教学质量也随之升高。
参考文献：
［1］苑锦峰．对多媒体英语教学的认识［J］．中国科学教育，2014，16：65－66．
［2］苗逢春．“信息技术与中小学教学整合”［J］．中小学教育，2013（02）.
作者:陈维 单位:张家港市中兴小学
第五篇:小学信息技术的实践教学
摘要：小学信息技术教学的目的主要是让学生初步了解计算机信息知识，构建对计算机感性方面的认知，培养学生使用计算机的意识和学习计算机的兴趣。随着新课改的实施，小学信息技术的教学也面临着全面转型，不仅是认识层面发生了巨大转变，还涉及到实践观和社会价值等层面。所以，小学信息技术教学要结合教学现状，激发学生学习兴趣，重视学习实践操作，培养及提高学生的认知能力、实践能力和创新能力。
关键词：小学信息技术；激发兴趣；创新实践
在21世纪这个信息时代的大背景下，小学信息技术作为新学科，在目标内容上有着鲜明的时代特征，是一门理论与实践综合性强的工具课程。信息技术课堂教学应该以让学生实践操作为主，理论知识可以在实践过程中引导思考获得。小学阶段的学习是终身教育的起点，学习信息技术不只是获取信息技术知识和技能，更重要的是获取学习信息技术的方法和自主获取知识的本领，为将来的可持续发展和终身学习奠定基础。而如何把计算机知识深入浅出并生动活泼地教授给学生，如何对学生进行信息技术教育，如何培养学生的信息素养，是现阶段教育工作者值得思考和研究的问题。本文在此提出几点教学探索和尝试，具体是：
1激发学习兴趣
教育家陶行知先生曾说———学生有了兴趣，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。由此可见，在小学信息技术教学中，发现并遵循学生兴趣发展规律，培养学生对信息技术的学习兴趣，让学生以饱满的情绪积极主动地投入学习，并轻松愉快地完成学习任务。对小学生而言，激发兴趣可以先从创设有意义的教学情境做起：（1）作品展示———小学信息技术教学过程中，教师可以利用教学软件展示学生作品，激发学生兴趣，例如，在教学《画我的校园》一课时，教师可以先带领学生畅游校园一番，再引导学生自由发挥，一起把最美校园作品标出来，让学生从中感受到艺术性美感，以资鼓励，激发学生强烈的学习兴趣，又如教授《制作书签》一课时，可以将预先准备好的各种不同类型的书签展示在学生面前，各种各样的造型、图案、文字，都会从不同方面吸引学生注意力；（2）故事游戏———小学生独有的年龄段特征，表示他们喜欢故事和游戏，所以在信息技术教学过程中，教师可以把学生喜欢的故事或游戏融入到课堂，让学生感觉课堂更有意思更有趣，自然而然会对信息技术也产生兴趣；（3）竞赛情境———竞争是引发激情的重要手段之一，结合小学生爱表现、好强的个性，可以引导他们在竞争中取长补短。例如，把学生按小组制分开，设计问答环节，答对加分，分数最高组为获胜方，可以赢得奖励。这样，在整个过程中，学生由于奖励的缘故会积极投入，小组成员间团结合作，小组与小组之间有力竞争，带动课堂氛围，提高教学效率。
2培养探究创新能力
（1）自主思考———小学信息技术教育的过程是学生动手的过程，也是学生创造的过程，学生运用计算机完成作品，需要发散思维、大胆想象、自主思考、自己动手，例如教画校园一课时，教师把计算机作画工具为学生详细讲解，之后让学生根据素材根据自己的观点自由发挥即可；（2）游戏环节———在小学信息技术教学中，有些课程的基本操作和理论知识的学习比较枯燥，这时候教师可以安排有组织、有计划、有选择的游戏环节来活跃课堂气氛和吸引学生注意力。例如，学习打字指法时，可以先组织学生一起参与“金山打字通”，用比赛的形式让学生积极投入进去，而学生会在游戏的实践中发现，好成绩需要练习好指法，于是学生会对能够打得又快又对的指法十分感兴趣，这时候教师教授指法，会大大提高课堂讲课效率和加强学生吸收能力。（3）分组合作———教师通过指定分组、兴趣认同分组、自由结合分组等形式，培养学生合作学习能力和集体主义精神。当然分组的前提，是要让学生独立思考、克服依赖思想、对自己的学习和小组负责，进一步优化小组合作学习的氛围，促进学生的全面发展。此外，小组成果展示，能充分体现学生在课堂活动中的主体地位，过程中更培养了学生的合作精神、探究精神和创造创新精神。
3整合其它学科知识
小学信息技术课程并不是独立的，不管是培养学生对计算机的兴趣和意识，还是培养学生对获取信息、传递信息、处理信息和应用信息的能力，都要求必须把其它学科的知识当作载体，有意识地整合信息技术与其它学科知识。例如在教授Word时，与语文知识相关；在学习Excel一课时，与数学知识相关；在PowerPoint教学时，与美术知识相关等。因此，小学信息技术教学应与其它学科知识有机整合，还应联系实际生活，课堂教学才会生动活泼有内容。总之，当今世界科学技术突飞猛进，知识层面的发展也日新月异，特别是计算机信息技术更迭交替很迅速。而小学信息技术教学要想跟上时代的步伐，就要不断激发学生兴趣、培养学生的创造性思维、充分发挥学生的主体性，才能有效地提高教学效率，进一步提高教学质量。
参考文献
［1］何光向．浅谈小学信息技术兴趣教学．［J］《中外交流》2016（10）．
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［3］苟子银．浅谈小学信息技术教学的实践与思考．［J］《教育科学：全文版》2017（2）.
作者:周娴 单位:江苏省盐城市阜宁县实验小学
第六篇:小学数学教育与信息技术的整合问题
摘要：随着信息化社会的推进，教育事业也随之高速发展。新课标的提出，传统的教学模式已经不在符合现阶段的小学数学教学的需求。各小学都积极的投身课程改革中来，合理的运用信息技术来提高小学数学的教学效率，并在实际的实行过程中取得了较好的成果。但整合过程中也面临着一些问题，因此，本文就小学数学教育与信息技术的整合问题展开分析，并对整合效果的增强提出几点建议，从而促进小学数学教学效果的提高。
关键词：小学数学教学；信息技术；整合；策略
引言
小学数学在小学阶段的教育中占有很重要的地位，一方面数学学习可以帮助学生开拓思维、发展智力、提升能力。另一方面，数学思维和数学能力的建立，还对以后其他学科的学习起到促进作用。因此，提高小学数学教学水平，对学生的发展意义重大。而在小学数学教学中合理的应用信息技术，结合小学生自身的学习水平以及性格特点，合理的设计教学课程，通过信息技术将教材的内容直观化、生动化，激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学的效率，促进教学质量的提高。
1小学数学教育与信息技术的整合现状
小学的数学教学与信息技术进行整合过程中，虽然取得了较好的成果，但仍存在许多需要改进的地方，通过对小学数学教学与信息技术的整合效果进行分析，找到其中存在的问题如下：1．1教师素质有待提升：经过实际的应用以及调查发现，还有一部分小学数学教师对信息技术的理解认识不够深刻，对信息技术的应用能力较弱，导致老师们的教学水平参差不齐，学生们的学习能力得不到提升。此外，由于小学学生的综合素质和能力都不高，也没有形成良好的学习方法和学习习惯，对知识的理解水平以及对新事物的认知能力都比较弱，这些因素都阻碍了小学数学教学与信息技术的整合发展进程。1．2师生之间缺乏有效交流：还有一阻碍小学数学学习成绩提高的原因就是师生之间缺乏交流。在传统教学模式的影响之下，课堂教学一般为老师主讲、学生主听，二者之间交流很少甚至没有［1］。这就严重阻碍了老师对学生的学习情况和学生对知识的理解认知情况的掌握，在教学中以自己的理念来判断知识的难易，相应的设计讲解过程的详略。但老师的认识不一定完全符合学生的水平，因此在教学中出现问题，不利于课堂效率的提升。1．3学生对知识的实际运用能力较差：受到应试教育的影响，学生和老师都有一个统一的观念，通过考试成绩的高低来鉴别学生的好坏。但实际调查中发现，成绩好只能代表学生对所学知识都理解了，并不代表学生能够良好的运用所学知识解决实践中的问题。因此，只有将知识与实践相结合，学以致用，才能有效的促进学生能力和水平的提升。
2促进小学数学教育与信息技术有效整合的策略
2．1提升师生的整体素质：将信息技术整合到小学数学的教育之中，首先要提高师生的整体素质，对老师们进行信息技术的教学和培训工作，促进老师对信息技术应用方法的掌握，以便在实际的课堂教学中可以灵活运用。帮助学生树立正确的学习思维，让学生积极的投入到课堂学习中来。老师可以针对教学内容设计PPT课件，同时结合影音工具的应用，优化课堂结构，促进学生学习兴趣以及学习能力的提升。此外，老师在课堂作业的布置时也应适当的运用信息技术，平时通过QQ、微信等方式帮助学生解答问题，通过课下的交流增进师生之间的感情，以促进老师对学生的性格特点以及学习情况的了解。老师还可以组建微信群，和学生的家长进行及时的交流，把学生的作业发到微信群里，让家长帮助和监督学生良好的完成作业，还可以和家长及时的交流学生的在校学习情况和在家情况，使老师对学生的了解更为充分，帮助老师更好的开展教学活动。2．2培养学生的学习兴趣：在将信息技术应用于数学教学过程中，首先需要摆脱传统教学观念的束缚，在教学过程中勇于创新，合理的运用信息技术改变现有的教学模式，充分的利用多媒体等手段调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣［2］。通过信息技术的应用和同学进行有效交流，可以有效的避免面对面交流的压迫性，促进学生对老师敞开心扉，倾诉心中所想，有利于良好师生关系的建立。同时也有助于老师对学生学习状况进行了解，从而对自己的教学方案、课程设计进行适时的调整。以便在教学中融入学生感兴趣的成分，提升学生的学习热情。比如，利用信息技术体现数学教学的趣味性，在课程设计中将书上的知识以图形、动画的方式呈现出来，或者将教学内容转变为教学游戏，通过多媒体播放影音，提升学生们的参与意识，加深学生们对数学知识的理解认识。尤其是对低年级的学生，可以有效的降低他们学习数学知识的难度，同时解决了理论知识的枯燥性问题，利于他们对知识的学习。此外，老师还可以将学生进行合理的分组，在小组合作和课堂讨论中激发学生们的数学思维，促进学生学习能力的提升，有效锻炼的学生们的合作意识和合作能力，从而提高学生的综合能力。2．3将信息技术与实践活动相结合：数学知识的学习还必须以实践为依附，决不能让数学脱离实践，让学生认为数学学习是为了考试［3］。因此，将信息技术引入数学教学，加强学生对数学知识实践运用能力的培养。运用信息技术，引导学生们对问题进行分析，对知识进行整合记忆。比如，在进行单元知识复习时，老师就可以将所学的内容制作成一个动画，让学生根据动画内容的提示，对所学知识进行回忆，并对知识点的训练方法进行总结。整个过程都要由学生来完成，老师只对学生的答案进行相应补充，再通过课件设计，将知识之间的联系用树形图等形式加以体现，学生通过自主的思考，再结合生动的图画，可以更好的理清知识之间的关系，在实际的运用过程中就能更加灵活，解决问题过程就能更为方便。从而有效的提高学生的学习效率，促进理论知识和实践能力的结合，进而达到教学目标。
3结语
通过将信息技术和小学数学教学的整合过程以及整合结果来看，信息技术的应用能有效的提高学生学习的积极性，增加学生对数学学习的兴趣，有利于学生成绩的提高。通过对整合发展中遇到的问题进行有效分析，并采取相应的解决策略，从而有效的提高数学课堂教学的效率和学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献
［1］江兴代．数学思想方法教学初探［J］．中学数学教学，2014，（05）．
［2］谭兆亮．信息技术和小学数学课程整合的案例研究［J］．中国教育技术装备，2023，（1）．
［3］王仁荣．探究小学数学与信息技术整合的实践方法［J］．中国校外教育，2022，（27）.
作者:王艳梅 单位:长春市朝阳区解放大路小学校
第七篇:信息技术在小学语文课堂的应用
摘要：可以看出绝大多数语文课上存在的问题是，课上使用的课件有非常多的图片，导致使用时间过长，教师与学生的教与学都受课件的限制。而且课件对于主题环节过于重视，却不重视其它的环节。课件可以取代教材，所以必须改善课件，合理使用图片，突出课文内容，最大化的体现课件的助学功能。
关键词：信息技术；多媒体课件；小学语文；课堂教学
1引言
国家和民族未来的希望是小学生，所以无论家庭、学校还是社会都应该高度重视他们的教育问题。因为对于小学生的教育问题不仅与小学生自己今后的身心发展有重要的关系，还与提高整个中华民族的科技文化知识能力有关。所以小学生的教学模式应该改变以往的满堂灌的旧模式，大力推广应用信息技术。学生自身更好的发展应该是关注的重要地方，一定要发挥学生的主观能动性，激发学生对语文课程的兴趣，用素质教育替代应试教育。但是现在的语文课堂上对于信息技术与语文知识结合起来的实际情况来看，存在着许多问题。旧的模式。旧的模式还被一些教师使用在语文课堂上，学生的主体地位没有体现，而且学生对于学习的抵触心理还是很强，有厌学情趣。这一系列问题都需要解决。
2小学语文教学中信息技术的使用现状和存在的问题
2．1由于比较落后的教学观念，对于信息技术的使用非常不重视。教学观念落后的问题比较严重，存在于大多数语文老师教授语文的课堂中，在教授学生知识时，只是简单的教学，使用的工具也只有极其简单的一张嘴和一支粉笔。在课堂中很少有指导学生去理解和思考讲授的知识的情况。学生消化这些知识的方式也只是死记硬背，根本没有机会发挥自己创造的能力，也无法发挥想象。这种状况下的课堂，教师传授知识非常不容易，学生学习也会感到困难，对学习语文感到恐惧。学生在这种课堂的氛围下，无法激发自己的想象力，努力思考，敢于创新，更不会找到自己对于语文的学习热情，培养兴趣。2．2过度依赖信息技术，缺少师生间的交流。与第一种出现的问题完全相反，这种情况是小学语文教师在小学语文的教学时的缺点是对于信息技术过度依赖。有一些大可不用多媒体的或者只有很少一部分用到多媒体的地方，这时完全可以教师利用自己的语言代替多媒体来更好的讲授语文知识。但是教师却选择使用多媒体，其中有较多的或动或静的图片大大的吸引了学生的注意力，降低了学生的学习效率，还让学生形成了对图片的依赖心理。一旦有惰性思维的形成，就会对于学生们形成抽象思维能力造成影响。教师在授课时，如果使用多媒体也会有很少机会与学生进行交流。一方面会无法体现出学生在教学中的主体地位，另一方面也会让课堂变得沉闷、压抑。教师传授知识需要多与学生进行交流沟通，努力增加学生学习语文的兴趣。
3改善和普及信息技术在小学语文教学中的策略和方法
3．1合理安排教学内容，科学设计教学方案：大多数学生认为语文学习很复杂，学习起来非常繁琐，对于男生来说更是如此。的却如此，小学语文教材内容蕴含着非常多的知识量，并且很丰富，涉及到的知识面也很广。语文老师无法做到将所有知识都给学生，但是学生的生活经历少，感知发展和积累生活经验的水平低。所以，就对语文教师设计课件时提出了一定的要求，一定要把小学课本中的疑难点和知识重点放到制作的多媒体中，把多媒体交互性和直观性的优点都体现出来。当然，图片、声音和视频如果能被合理的利用到教学中，丰富教学内容，使得教学内容有一定的针对性，为学生创造出一个丰富多彩的世界。3．2创设贴近生活的教学情景，运用多媒体教学技术：小学生的知识非常少，学习能力也很弱。因此，为了帮助学生增加对学习的兴趣，巧妙地理解教学内容，可以使用创设贴近生活的教学情景的方法实现。情景教学的创设通俗易懂的来说，就是让学生感觉像是在具体的情境教学中，非常容易、享受、快乐的进行学习。新课改理念下的课堂教学的基础是和谐、愉快和双赢的原因，是因为学生可以在这种学习状态下获得幸福、成就感和自信。众所周知，小学生好奇心非常强，对于一切事物的特点都有着求知的欲望，所以教师可以抓住这一点，利用好学生的兴趣。通过多媒体或者某些比较直观可行教学工具，再加上计算机等新型的教学手段来开展教学，为学生提供非常多的教学资源。教师在语文教学过程中经常使用的教学手段就是通过多媒体引入。播放视频和幻灯片都是很好的方式，一方面可以集中小学生的注意力，提高教学质量；另一方面是使老师的教学内容更加充分直接。
4总结
总而言之，小学语文教学中不能没有信息技术的帮助。信息技术手段的运用给小学生的语文创造了许多学习的机会和良好的氛围，一定程度上消除了学生的疲劳。信息技术为提高学生的语文学习兴趣做出了贡献，教师应该善于利用多媒体信息技术开展教学，认清形势，更新自己，使教学质量更上一层楼。
参考文献
［1］刘晓蓓．信息技术与小学语文写作教学整合的探索［D］．上海师范大学，2015．
［2］朱尔满．现代信息技术在小学识字教学中的应用研究［D］．苏州大学，2014．
［3］薛婧．交互式电子白板在小学语文课堂教学中的应用研究［D］．沈阳师范大学，2015.
作者:张秀英 单位:宁夏固原市原州区第七小学
