摘要：由于信息技术学科本身的特点以及教学环境复杂性等多方面的要求，学生在课堂上经常出现上网聊天、打游戏，不按要求完成任务等不良行为，这对课堂教学的有效实施提出了更高的挑战和要求。针对初中信息技术课堂教学活动中呈现的一些问题，本文从学生、教学过程及评价机制等多方面分析，提出了一些切实可行的应对策略，力求信息技术课堂教学活动能够更有效的展开。
关键词：信息技术；课堂管理；评价机制
课堂管理是实现高效课堂的重要组成部分，它不仅维持着全体学生进行积极的学习活动，同时防范、约束学生的不良行为，从而使学生最高程度地实现有意义的学习。如果课堂时间被管理问题扰乱，学习时间和效率必然会消耗。由于信息技术课程其操作性强的特征，学生在实际上机操作过程中，往往会出现上网聊天、打游戏、肆意喧哗等破坏课堂秩序的现象。由此可见，要保证课堂教学活动积极、高效开展，必须加强信息技术课堂管理，预防和减少不良行为的发生，并对已经发生的不良行为及时干预、处理。
1初中信息技术课堂管理中的问题
1．1教学环境的特殊性易使课堂纪律谈化：信息技术课多数是在机房进行操作，教师一般在讲台上进行板书、演示，对每一个学生的举动不能及时注意到。学生所面对的是电脑不是老师，因此许多学生抱着来玩的心态，他们根本不按老师的要求进行操作，在教室里面上网聊天、打游戏、相互走动、吵闹等现象屡见不鲜。1．2学生基础不同导致操作水平参差不齐：由于家庭环境、经济水平、学习态度、学习能力等不同，学生信息技术操作水平两极分化严重，这种差异在农村更加突出。在实际操作时，有些学生家里有电脑，接触比较早，书本上的内容不用教就已经会了。他们完成老师布置的任务后显得穷极无聊，经不住诱惑就会被网络聊天、网络游戏所吸引。有些学生没接触过电脑，刚升中学时甚至连单双击鼠标都不会，上课时跟不上老师授课的进度，需要教师专门辅导。1．3评价制度缺乏弱化重视程度：自从取消了信息技术学科中考等级考试加分后，信息技术老师顿觉轻松，对学生的要求也不那么苛刻了。信息技术本作为一门辅课，缺少有效的评价制度后，学校、学生对其更是持无关紧要的态度。现在一般每星期每个班级只有一节信息技术课，学生们大都悠闲地进机房，而不是以学习的态度来上课的。在实际的教学过程中，教师不能及时评价或全部评价学生上交来的作业，久而久之学生实际操作的积极性每况愈下。
2有效的进行信息技术课堂管理的策略
2．1制订有效课堂规则，加强课堂纪律管理：良好的课堂纪律是进行有效教学的重要保障。信息技术教师在开学之初，在学生未进入机房前，应当向所有学生说明机房的纪律和规定，让他们清楚在课堂中可以做的事情和禁止做的事情，如果违反规则应受到什么样的处罚。师生可以一起商订课堂管理规则，并对违反规则的行为拟定相应惩处措施。规则一经确定下来，就要保证严格实施和执行。要确保所有同学都清楚规则的内容，并能理解和配合，在规则实施的过程中能做到自我监督和相互监督。对表现较好的同学给予表扬或奖励，对破环规则的同学给予相应的惩罚。课堂规则严格执行，课堂纪律便得到加强，课堂教学效果自然得到保证。2．2激发学生学习兴趣，合理设计教学过程：“兴趣是最好的老师”。信息技术课作为一门操作性和实用性比较强的课程，深受大部分同学的喜欢。因此，调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣尤为重要。教师在上课前，应提前调查一下学生既有的信息技术知识和操作能力，搜集学生感兴趣的内容，并且根据教学目标准备所学的素材。在上课时，力求尊重学生的主体性，所要学习的知识、操作能让学生以自主探索的形式掌握。为了提高课堂教学的有效性，教师可以合理采用小组合作、组间评比的教学方式。建立小组长负责制，合理分工，确保每位同学都有事可做，只有小组内成员都完成了任务，小组才有资格参加评比。这种形式通过激发学生的归属感和好胜心，既培养了学生的团队合作意识能力，又有效地完成了教学目标，可谓一举两得。2．3了解学生实际情况，统一要求与分层教学相结合：由于信息技术学科的特殊性，学生的起点各不相同，这就要求教师在统一要求的同时注意因材施教。在教学过程中，教师要“一视同仁”，对需要掌握的基础知识和基本技能要面向全体学生，是每一个学生都能达到规定水平。同时，教师还应根据学生的实际情况，在基础学习之外设置难易程度不同的任务进行分层次教学。让操作水平较差的学生巩固基础题，好点的学生做提升题。根据学生既有知识储备和能力水平制定恰当的学习任务，学生就更容易在学习中获得成功的体验，从而增强学习的信心，变得越学越扎实，越学越乐学。
3运用多种评价形式，完善评价机制
评价是信息技术教学的重要组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。评价形式要多样，除了把传统的笔试考试和上机考试作为检测学生的学习情况外，还应将学生课堂纪律的遵守、作业完成的数量和质量作为评价依据。除了对学生的成绩作量性评价外，还应注重质性评价，关注学生在学习过程中的表现，关注学生学习兴趣、认知风格、学习方法及情感体验等人文素养。为此可以进行描述性评价、档案袋评价和形成性评价等多种方式。这样评价既重视了结果，又关注了过程；既考察了共性，又发扬了个性。
4结语
总而言之，信息技术课是比较受学生欢迎的学科，教师应充分调动学生的学习主动性，实现有效的课堂管理。教师只有通过加强课堂管理、合理设计教学过程、完善评价机制等多方面举措，才能更好地实现信息技术课程的教学目标，提高信息技术课的教学质量。
参考文献
［1］姚永和．中小学信息技术教育的认识误区及优化策略［J］．中小学电教，2008．
［2］陈琦，刘儒德．当代教育心理学［M］．北京师范大学出版社，1997．4．
［3］周敦．中小学信息技术教材教法第二版［M］．人民邮电出版，2007．9．
作者:杜海荣 单位:山东省济宁市嘉祥县孟姑集镇中学
