高中数学教学与信息技术整合研究

高中数学教学与信息技术整合研究

随着科技的进步,信息技术高速发展,网络和多媒体渐渐地对人们生产生活产生了巨大的影响.信息技术已经不仅仅存在于我们的生活之中,还渐渐地出现在课堂上.对于数学这门比较抽象的学科,为了让数学课堂更加高效,需要与信息技术进行整合.以信息技术为中心,充分和数学知识相结合的新型教学方式,能够在课堂上直观展示抽象的数学知识,从而降低学生的理解难度.信息技术作为数学课上的数据处理工具和作图工具,已经成为数学教师的得力助手,有利于提高了教学效率.

一、信息技术和高中数学教学整合的含义

信息技术和数学教学整合,就是将数学知识通过高科技产品,如多媒体和网络等媒介,用具体生动的形式表现出来的方式.信息技术具有快捷方便准确的特点.信息技术处理功能强大,能够将数学知识恰当地呈现出来,形成学习资源,促进学生知识结构的建造,使学生高效地理解、认识、探究数学知识,培养学生的数学学习能力,培养学生思维的发散性和创造性,从而培养学生的创新意识.信息技术和数学教学整合,能够提高学生对数学知识的认知能力,形成自身的知识结构,明确数学的本质,在一定程度上提高了学生的信息提取和归纳能力,使学生学会学习.在高中数学教学中,信息技术可以作为画图和数据处理的工具.高级的计算器可以为教学提供乘方开方、三角运算等比较复杂的运算,而信息技术可以为教学提供更加高级的运算,如微积分的运算,符号运算等复杂运算.信息技术能对数据进行一定的统计分析,显示函数计算表,还能高效快速地作出立体、平面的图形,减少了教师在课下设计教学的时间,还节约了课堂时间,提高了教学效率.在数学的应用和解答中,学生需要进行各种大量的计算和数据处理,有时还需要作出复杂的、准确度高的图形,而信息技术能够帮助学生快速解决这些问题,让学生的时间更加集中在对知识的理解学习,对数学高层知识的探讨,对题型的归纳和反思,对数学本质的认识和把握,从而提高了教学效率.

二、利用信息技术动态展示图形,辅助数学教学

在传统的数学教学中,教师为了给学生展示立体几何的变换情况,通常在课前花费大量的时间在小黑板上画出几何图形,或者准备大量的教学模具.这样的方式,不仅需要大量资源和浪费时间,还不能在课堂上具体生动地展示图形变化的魅力和图形内部的关系.引进信息技术后,教师可以利用课件完成对学生几何知识的展示,让学生清楚直观地了解圆柱、圆锥,棱柱、棱锥的形成,还可以利用三角形在课件上的转动来引入圆锥的知识点.利用信息技术,能在课堂短暂的时间内给学生展示大量的学习资源,让学生清楚直观地了解知识点,提高学生的学习兴趣,从而提高教学效率.为了充分发挥信息技术的功能,教师可以在课下对学生进行辅导学习.比如,教师可以建立一个学习题库,在题库中将题型和题目的难度进行分类,让学生在题库中注册自己的名字,在规定时间内根据系统随机完成一定题量的难、中、易题目.在学生完成试题时,系统进行判断,进而完成对学生的纠正.在教学过程中,教师可以利用信息技术强大的绘图功能,作出多种函数图象,为函数的学习作好铺垫.

三、利用信息技术,拓展学生的知识面

传统的教学方式是教师根据教材这仅有的资源,对学生进行单一的讲解,没有更加生动具体的工具辅助教师讲课,加大了学生对于新知识的认知难度.教师可以充分利用信息技术方便快捷的特点,查阅资料,拓展学生的知识面.例如,在讲“立体几何”时,教师以往只能靠教学模具和小黑板展示几何知识,而利用信息技术,则可以展示具体生动的立体几何,使学生感受到立体几何的魅力.在以往的学习中,学生只能通过对题目的解答完成对知识的巩固和学习,而信息技术能够为学生提供动手实践的机会,培养学生的动手能力,激发学生的学习热情,提高学生的学习参与度,拓展学生的思维能力,促使学生深入思考.同时,信息技术能够丰富学生的学习资源,让学生通过思考探索,自己得出结论.例如,在讲“用样本估计总体”时,教师可以通过实践数据收集、自主分析的方法,让学生合作探讨,丰富学习资源.总之,信息技术与高中数学教学整合的作用不可估量,能够化抽象为具体,化生硬为灵活,为数学教学提供充足的资源,拓展学生实践探索的空间,使学生通过足够的探索和学习完成对知识的归纳和反思,领悟数学的本质.同时,能够在一定程度上提高教学效率,培养学生的创新意识.在高中数学教学中,教师要结合教学内容,合理利用信息技术,科学地设计教学过程,从而提高教学效率.

作者:陈玉存 单位:江苏省大丰高级中学