中学信息技术教学中微视频的应用

中学信息技术教学中微视频的应用

[摘要]信息化时代,互联网技术的应用涉及各个领域,在教学领域中,传统的教学方法已难以顺应时展的潮流,只有联系实际才能达到理想的教学效果。微视频属于良好的教学辅助工具,本文以中学信息技术课程为例,阐述微视频的应用优点和前提条件,并提出应用微视频改革教学模式、突出教学重点、激发学习兴趣的方法,旨在提升中学信息技术教学的效率。

[关键词]微视频;中学;信息技术教学

随着科技的进步,时代的发展,传统的信息技术教学方法已无法满足现代学生的学习要求。传统的信息技术教学方法主要采用教师授课结合课件的教学形式,枯燥乏味的教学内容限制了学生的综合发展。调查发现,在我国中学信息技术教学过程中,普遍存在现代化设施设备资源不足的现象,由于城市化建设速度不一致,相对落后的学校教学基础设备不完善,师资力量不够,导致教学模式单一,学生缺乏学习的积极性,难以达到理想的教学效果。由于学生的基础教育能力不同,对中学信息技术教学内容的掌握情况也不相同,这也对教学效率产生了消极影响。在信息化时代,将微视频这一教学新模式融入中学信息技术教学过程中,可营造丰富多彩的教学环境,激发学生的学习兴趣。

1微视频的应用优点

微视频形式多样,包括纪录短片、视频剪辑等,涵盖内容丰富,短则30秒,长则20分钟左右,通过手机、电脑等视频终端播放,具有较强的随意性。在当前的时代,微视频的教学形式符合快节奏的现实环境,微视频播放时间短,涵盖内容全面,促使中学生在有限的课堂教学时间内达到了良好的学习效果。由于信息技术教师所带班级较多,重复的课堂教学内容使教师丧失了教学热情,导致学生缺乏学习积极性,最终难以完成教学目标。通过微视频的应用,可将重复性较强的教学内容制作出来,提升教学内容的趣味性,以此激发学生的学习兴趣。微视频的应用效果还体现在课程复习阶段,教师可将学期教学重点和难点制作成微视频,帮助学生复习。因为微视频内容精炼且具有创意性,学生可聚精会神地沉浸在教学内容中,也更加愿意接受这种新型教学形式。微视频的应用营造了轻松和谐的学习氛围,学生可及时向教师反馈疑难点,然后教师在课堂上进行综合讲解,全面提升了中学生的自主学习能力,促进了中学生的个性化发展。

2微视频在教学中应用的前提条件

在教学过程中应用微视频进行教学需要具有一定的前提条件。首先,微视频中的教学内容需要从学生角度出发,满足学生的实际学习需求。在传统信息技术教学模式的使用过程中,笔者发现教师的理论讲解与学生的实际操作往往出现脱节的问题,学生时常忘记计算机操作步骤,自我练习时经常遇到困难。微视频的应用将枯燥的信息技术教学内容,通过动态化的形式展现出来,帮助学生建立形象化的知识结构,以此奠定了良好的学习基础。微视频在教学中的应用需要符合中学生的审美,教师要利用简明、清晰的视频教学内容提升学生的学习兴趣,将静态的理论知识转变为动态化的学习过程,使学生反复观看后可加深记忆。其次,微视频的选材需要基于教学大纲。微视频中涵盖知识信息种类多样,教师要从中找出有利于提高学生学习成绩的视频素材具有一定难度,因此,教师需要做好课前准备工作,深入了解各学期的教学内容,在制作微视频的过程中需要明确简明扼要的原则,将丰富的信息技术课程教学内容精炼化,以此减轻学生的学习负担。如,讲解信息技术教学发展史这种理论性较强的内容时,过于繁琐的教学内容讲解会让学生产生厌烦心理,进而无法有效学习,为此,教师可以将信息技术发展史做成微视频,在教学内容中穿插图片和视频剪辑,让学生对此类教学内容产生兴趣。最后,微视频在教学应用中还需要满足符合教学进度的前提条件。中学信息技术课程的教学目标在于提高学生的实践操作能力,以适应现代化信息技术应用要求,因此,在实际教学过程中,教师不能无限延长微视频的播放时间,需要根据教学任务进行安排,合理控制微视频的教学时间,将理论知识与实操教学相结合,再融入微视频播放教学,以此帮助学生熟记计算机操作流程,更好地达到信息技术的教学要求。

3微视频在中学信息技术教学中的应用方法

3.1通过微视频改革教学模式

基于当前的时代背景,教师只有不断改革教学模式,才能达到提高教学效率的目的。在中学信息技术这一课程中,教师要通过微视频教学来改革教学模式,明确学生的教学主体地位,以此全面提升学生学习的积极性。将微视频教学模式融入信息技术教学模式中,教师可以鼓励学生结合教学内容,利用所学知识自己制作微视频,并在课堂上进行展示,以此提升中学生的学习信心。为提高学生全面参与制作微视频的积极性,教师可以通过比赛的方式,在学生制作微视频的过程中给予其一定的辅导帮助,对制作精良的学生给予奖励。教师应要求学生在制作微视频的过程中紧密联系所学知识,以此达到巩固教学内容的目的,不断创新形式,拓展学生的发散性思维。教师可以采用分层教学模式,由于中学生对信息技术这门课程的掌握度具有差异性,学习能力也不相同,采用分层教学模式可以根据学生的实际学习情况,制作符合其学习特点的微视频,帮助学生更好、更快地掌握课程教学内容。教师还可根据学生对信息技术课程的掌握水平,制作具有层次性的微视频,成绩较好的学生不会因为微视频难度低而失去学习兴趣,而成绩较差的学生也不会因为赶不上进度而自暴自弃,通过制作符合学生信息技术课程学习进度的微视频,让学生树立良好的学习心态。通过微视频改革教学模式,可将传统教学模式造成的乏味性课堂变得生动有趣,使中学生乐于学习信息技术这门课程,也可促使教师达到教学目标。

3.2使用微视频突出教学重点

在复杂多样的教学资源中,教师需要寻找符合教学内容的资源,以此使微视频突出中学信息技术课程的教学重点和难点。教师需要根据课堂实际教学内容,制作具有重要教学意义的微视频,帮助学生取得良好成绩。信息技术教师在授课前,要仔细备课,基于中学生对教材知识点的掌握,制作最佳微视频,以在教学过程中取得事半功倍的效果。如,在进行电子邮件发送教学时,教师可以使用网络上的微视频辅助教学,通过播放简单明了的操作方式、教师的实际演练,在学生进行多次实践操作后,定能掌握相关教学内容,也将提升其学习效率。教师在使用微视频突出信息技术教学课程重点和难点的过程中,需要严格控制微视频的播放时间,避免播放时间过长减少中学生的实操时间。教师在授课前,还可以使用微视频将本节课的学习目标和学习任务向学生进行展示,以此提升学生学习的主动性,在涉及理论性较强或操作流程过于复杂的教学内容时,可通过播放微视频,让学生边观看边操作,加深其知识点的印象。

3.3利用微视频激发学习兴趣

微视频属于新型教学方式,这符合现代化学生的学习需求,有利于提升学生的学习积极性。在信息技术教学过程中,教师可以利用微视频激发学生的学习兴趣。由于传统的教学模式主要是教师授课结合课件讲解,再要求学生进行实际操作,这导致学生产生厌烦情绪。在信息化时代,微视频授课方式逐渐被推广开来,信息技术教师在实际教学过程中可尝试使用微视频,利用图片、影像等形式制作微视频,调动学生的积极性,使其努力投身于信息技术课程学习中。教师在制作微视频时,可在众多网络信息资源中找到与教学内容相关的视频,也可邀请知名教师录制视频,激发学生的学习兴趣。信息技术教师在制作微视频时,也应根据当前中学生的学习特点和心理特征,寻求中学生感兴趣的影像资料,字体和图片的添加也应具有创意性,以全面引起中学生学习信息技术课程的共鸣。教师也可组织学生自己制作微视频,以此掌握信息技术课程的内容。由于中学信息技术课程教学学时长较少,不属于教学重点课程,在进行课程教学时,教师需要减轻学生的学习压力,利用微视频的播放,帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的信息技术知识。

4结语

微视频在中学教学过程中已经得到了广泛应用。在中学信息技术课程中使用微视频,有利于提高教学质量,取得良好的教学效果。教师在制作微视频过程中要明确当前的教学现状,与学生进行密切沟通,制作符合教学标准且满足学生学习特点的视频。教师还要基于中学信息技术教学计划,结合先进的教学经验,利用微视频的教学模式,充分提高中学信息技术课程的教学效率。

主要参考文献

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[2]陈志昊.微视频在中专信息技术教学中的应用研究[J].计算机光盘软件与应用,2014(20).

[3]刘建国,刘萍萍.小学信息技术教学中微视频的应用[J].中国教育技术装备,2015(5).

[4]黄捷瑛.探究微视频在信息技术教学中的应用[J].新课程学习,2014(5).

作者:任奕 单位:江西省分宜县第三中学