【摘要】
随着现代计算机信息技术的不断发展，我国的教育课程改革也取得了显著的成效，实现了从内容到形式再到方法的重大变革，成为教育界研究的重要课题。近年来，教育界提出信息技术与课程整合的有机渗透，其作为一种新型的教学方式，一方面强调了课程教学过程中各个要素的结合，另一方面致力于共同课程目标的实现。本次研究将着重对信息技术与课程整合的内涵与意义进行深入分析，探究了信息技术与课程整合的基本模式，并提出了教育云平台下信息技术与课程整合的有效策略，为我国高等职业教育课程改革提供有效的参考。
【关键词】
教育云平台;信息技术;课程整合;基本模式;有效策略
作为一门最活跃、发展迅速的科学技术，信息技术在社会各个领域中均产生了重要的影响，尤其是随着现代多媒体、互联网技术的发展，人们的生活与学习方式发生了翻天覆地的变化，信息技术与课程整合成为当前课程改革的重要方向，该教学模式的提出意味着在具体的教学实践中可充分利用信息技术完成各项教学目标，实现人力资源、信息资源以及信息技术与课程内容的有机结合，培养学生的创新能力与实践能力，因此，对教育云平台下信息技术与课程整合的思考研究有着重要的实践意义与应用价值。
1、信息技术与课程整合的内涵
进入二十一世纪，我国教育部在《关于加快发展现代职业教育的决定》中首次提出了信息技术与课程整合的教育理念，随着课程改革的不断深入，该教育改革理念已经成为当前教育课程改革的重点，受到了社会各界的广泛关注。所谓信息技术与课程整合，主要指的是在具体的课程教学中综合应用人力资源、信息技术资源以及信息方法等，使其能够与课程内容紧密结合，从而促进课程的高效实施。自计算机技术被引入到教育系统，其更多发挥的是教育辅助作用，随着现代信息技术的蓬勃发展，其对教育的作用逐渐上升到基础阶段。信息技术与课程整合的有机整合，并不是被动的纳入，其要主动适应课程的变革与要求，能够满足课程教学的需要。信息技术的发展对传统的课程内容提出了更高的要求，强调课程内容能够满足时展的需要，适当增加与信息技术相关的教学内容，从这方面来讲，信息技术能够推动课程改革的革新。信息技术与课程整合还能够在一定程度上促进课程实施变革。在信息技术环境下，教师、课堂及教材都处于可变位置，传统的教师主体地位大大削弱，学习者的主体地位受到了高度关注，其能够根据自己的兴趣爱好、实际需要选择课程内容与求教对象，且不受时间、空间、地域的限制，能够通过多种渠道获得知识，提升了学习效率。另外，在教育云平台下，课程资源不再局限于传统的书籍、教材、辅导用书等，更容纳了网络以及音像制品教学资源，丰富了课程资源的内容与形式，与此同时，学生能够通过互联网与其他学习者、专家等建立密切的交流关系，分享学习心得，及时向他人请教，解决学习中存在的问题。作为重要的学习工具与教学工具，信息技术不仅仅要服务信息技术课程，更要与其他课程实现有机结合，促进课程创新、改革。
2、信息技术与课程整合的意义
2．1促进教育教学根本目标的实现。信息技术与课程整合均属于教育教学范畴，两者在本质上是极为一致的，其最终所要达到的目的也有一定程度的相似性，因此，在教育云平台作用下，信息技术要与课程整合相结合，能够真正促进教师教学，推动学生的全面发展。信息技术整合要立足于教育教学的根本目的，能够顺应现代教育教学的实践要求，于课程整合建立有机联系，对传统的教学手段进行整改，拓宽课程教学范围，进而为当前我国的教育教学形式提供更多的选择。
2．2保障教师教学活动的顺利开展。作为一种有效的教学工具，信息技术能够实现对多种教学资源的充分利用，其与课程整合的有机结合，能够充分挖掘教学设备潜力，确保教学质量。以往的教学观念认为，信息技术能够为授课教师与学生交流提供有效的平台，在信息技术支持下，教学人员无需重复劳动，教学效率大大提升，教师能够将更多时间投入到教学研究与科研工作中。每一类信息技术在课程教学中都有着其相应的作用，因此，在利用信息技术时，要致力于对传统教学模式存在问题的解决，能够充分利用现代信息技术解决课程学习中面临的难题。作为教师，要与时俱进，认识到信息技术的重要性，将信息技术渗透到课程教学的方方面面，承担起课程教学改革的重任。
2．3推动学生信息素养的创新发展。信息技术与学科课程的整合能够促进学生信息素养的提升。学生的信息素养主要指的是其对信息的确认、评价、核实以及综合应用能力。作为一种认知工具，信息技术能够为学生的学习提供更多的渠道，推动传统认知工具与课程整合的有机结合。首先，其可以作为学生获取信息的重要工具，学生能够充分利用信息技术筛选所需信息，并对信息进行有效的处理、应用;其次，在具体的情境探究过程中，信息技术能够对课程内容进行多种形式的转化，通过多媒体、超文本等形式展现出来，呈现为数字化信息资源，能够促进学生对信息的探索与发现。另外，信息技术还能够作为教师与学生交流、沟通的媒介。信息技术能够打破传统时间、空间等的限制，确保师生在教学过程中实现良好沟通，能够及时对学习中存在的问题进行解决，实现教与学的双向测评。
3、利用教育云平台实现信息技术与课程整合的有效策略
3．1建立先进的教育教学理念。信息技术与课程整合使培养学生创新能力与信息素养的重要途径，信息技术与课程整合不仅仅体现了现代教育对信息技术的广泛应用，而且也凸显了信息技术对现代教育教学方式的变革作用，因此，信息技术与课程整合的实现必须由先进的教育理念作为支撑力量。现代教学理论主要包括认知教学、建构主义以及行为主义教学理论，其建构主义教学理论为例，其便是在多媒体、网络信息技术下发展而来的，该理论强调学习是学习者自主建构的过程，是知识交流与师生合作的过程，并提出学习者要充分利用教育云平台，搜索所学的各类信息资源，完成知识建构。多媒体技术及信息技术能够创设图文并茂的情境，为学习者提供交互式学习环境。信息技术从“与课程整合”到“与教学深度融合”，其与教学的关系，从相辅相成的合作，变成了相互融合的一个整体，层次要求更加深入。这里的两个关键词是“融合”和“深度”。所谓“融合”，就是要让信息技术融入教育教学的全过程，服务于教师、学生，服务于课堂上的教与学和课前课后的评价与交流;所谓“深度”，就是要触及教育教学的深度问题，不仅表现在新技术的运用，而且表现在技术带给教育的新理念和动力。
3．2创建学教并重新型教学结构。素质教育背景下，学生的主体地位得到了高度重视，在教学中，要尊重学生的学习主体地位，教师在教学过程中要起到引导与组织作用，使教与学能够形成一个有机整体，促进学生的全面发展，该教育理念符合我国的基本国情，能够满足现代教育的需求。在学教并重教育理念下，信息技术不仅仅是教师的演示教具，其更是促进学生认知功能提升及情感激励的重要途径，利用教育云平台实现信息技术与课程的整合，并将该理念贯穿到教学设计及实施的每一个环节，能够推动现代课程教育改革。
3．3结合学科特点构建新型教学模式。信息技术与课程整合并不是完全统一的，学科不同，思维方式不同，其整合策略也有着明显的不同。一般情况下吗，文科侧重于形象思维，教学内容相对直观;理科侧重于抽象思维，教学内容极为抽象，存在大量的逻辑推理，只有准确把握学科特点进行信息技术与课程整合，才能够达到良好的教学效果。如针对不同专业的特点，可对《数据库基础及应用》课程教学内容进行适当的调整与修改，按照专业、年级分模块选择授课内容，如对于管理类、经济文科类专业可以开设Vis-ualFoxpro数据库与应用课程;对于艺术及新闻传播专业则开设数据库与网站设计课程。目前，教育界提出了研究性教学模式与合作式教学模式，前者强调学生要善于发现，主动探究，能够从现实生活中挖掘具有价值的研究专题，主动获取知识、解决问题;而后者则侧重于学生的团队合作，学生之间建立良好的交流、互动关系，其能够培养学生的学习兴趣，提升学生创新能力。
3．4建设丰富优质的教学资源。学生的自主学习与高质量的教学资源支持有着密不可分的联系，传统的教师主导课堂、学生被动接受知识的模式限制了学生自主探究能力及创造性思维的发展，因此，在教育云平台下，必须加强对高质量教学资源的建设，构建完善的数字化校园、数字化教室以及数字化硬件教学环境，学校要加强网络课程建设，实现教学大纲、实验大纲、电子教案以及重要章节视频录像的电子化，与此同时建立网络在线考试系统，使学生能够进行自我检测，定期检验学习成果，另外还要加强对数据与VB程序设计、Access数据库课程网络化建设，为学生搭建有效的教育教学平台与资源平台，促进知识资源的共享。
4、利用教育云平台实现信息技术与课程整合拟达到的教学效果
4．1转变教师在课堂教学中的角色。在现代教育理念理论指导下，信息技术与课程整合实际上是教师将计算机网络技术转变为有效教学工具的过程，能够增强学生的学习兴趣，其作为一种认知工具，能够在不同学科中得以具体的实践、应用。信息技术与多种教学资源、要素相结合，贯穿于整个课堂教学的始终，能够改变传统教师在课堂教学模式中的角色与地位，学生的主体作用得到了高度重视，教师在课堂教学中承担学习设计者、课堂组织者以及学习指导者角色。
4．2增强学生终身学习态度与能力。在教育云平台支持下，各类学习资料实现了全球共享，尤其是虚拟课堂及学校出现，为学生的学习提供了更多便利。信息时代下，知识更新速度加快，不同学科知识相互渗透、相互交叉，知识范围广。信息技术与课程整合体现了对知识的实践、应用，学生接受教育的方式逐渐朝着终身教育方向转变，改变了以往传统、刻板的学习模式，学习更为个性化、自主化，能够增强学生对终身学习的认识，从而与时俱进，不断接受新知识，满足现代社会发展的需求。
4．3帮助学生掌握信息时代学习方式。网络信息时代的到来，对人们的认知方式、学习方式等产生了极大的影响，以往的被动学习方式转变为研究式、合作式学习方式，信息技术与课程整合能够摆脱传统教学对课本、教材的过度依赖，利用教育云平台，实现数字资源共享，教学者与学习者之间能够建立沟通、交流关系，使学习者能够主动发现信息、探究问题、解决问题，进而帮助学生掌握信息时代的学习方式，如利用信息化交流工具与他人研讨、交流;对信息进行加工、处理等。
综上所述，信息时代下，信息技术与课程整合已经成为现代教育的必然发展趋势，其满足了信息社会对教育教学的要求，能够为现代课程教学提供服务，促进现代教育教学体制的改革。在这种发展模式下，必须注重信息技术与课程整合，充分利用教育云平台，从课程内容、教学设计以及教育目标等多方面入手，使信息技术与课程整合落到实处，推动教育课程优化改革。
作者：肖帅 单位：湖南现代物流职业技术学院
【基金项目】
本文系湖南现代物流职业技术学院2014年教育教学改革项目《基于世界大学城的翻转课堂教学模式的应用研究—以＜数据库基础与应用＞课程为例》部分研究成果。
【参考文献】
［1］赵可云，何克抗．“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考［J］．中国电化教育，2012(1)
［2］康彩云．信息技术与学科教学的整合———谈课件的制作与使用［J］．青年文学家，2012(14)
［3］王连仕，高晓．以“云平台”建设为契机提高教育信息化应用水平［J］．中国教育信息化，2013(22)
［4］兰建芳，云玉祥．浅谈在数学教学中如何加强信息技术与课程整合［J］．课程教育研究，2014(28)
