摘要：
游戏是陪伴初中生课余时间最重要的娱乐项目之一，初中生喜欢在游戏中获得竞技感与成就感。在初中课堂教育中，教师可以根据学生喜欢游戏的心理设计教育类游戏，让传统枯燥乏味的课堂变得生动有趣。也能够让学生主动地参与到课堂当中来，对知识有更好的掌握，信息技术是初中教学中的基础学科之一，但时代的发展让信息技术变得越来越重要，教师要在信息技术课堂中不断创新，提升教学质量。
关键词：
教育游戏；初中信息技术教学；应用研究
随着社会的发展，我国已经进入到了互联网时代，互联网的发展与网络的便捷让人们在生活中越来越依赖信息技术。在素质教育的理念中，要培养学生“德智体美劳”全面发展，也让学校更加重视信息技术类课程的教学质量，传统初中信息技术课堂中，教师按照教材中的内容进行教学，忽略了学生的兴趣以及教材的适用性，使得部分学生根本不知道信息技术究竟学的是什么。在此基础上，教师要在教学模式中不断创新，将游戏带入课堂，更好地进行信息技术教学。
一、教育游戏的模式
教育游戏是以教育为目的而开发的严肃游戏，具有教育性和娱乐性两种特点。目前学术界中对教育游戏的看法一般分为两种，一种认为教育游戏的本质是学习应用，是为了给知识赋予一定的娱乐性、趣味性的软件；另一种则是认为教育游戏还是属于游戏的范围，只是在游戏的过程中展现了知识，表现出了一定程度的教育性质，让学生在游戏的同时能够学习到知识和技能。虽然这两种存在着些许的差异，但是不难看出教育游戏是能够将枯燥的学习变得有趣的有效方式。目前教育游戏的设计是基于教材内容而设计的，一般来说是将教材中的知识点作为游戏过程中需要掌握的内容，将对知识点掌握的程度作为过关的条件。通过让学生挖掘游戏的内容，而掌握游戏中的知识，将游戏和教学结合起来。教育游戏的目的是将枯燥无味的学习变得生动有趣，一款好的教育游戏能够将娱乐和知识很好地衔接起来，使学生在游戏的过程中又能够掌握到知识，实现娱乐中不失教育的目标。教育游戏中主要有几种游戏模式：
（一）闯关式
闯关式教育游戏是初次接触教育游戏学生的必备游戏，闯关式具有入门简单、游戏难度阶梯式提高、易与知识结合的特点。学生作为闯关者，通过游戏过程中通过寻找到知识点并加以掌握，才能够通过关卡进入下一关。关卡式游戏适合初步入门的学生，而知识难度大的内容不利于加入在关卡游戏中，容易造成游戏关卡难度跨度大，使学生感受到困难和压力。
（二）竞赛式
正所谓与人斗其乐无穷，竞赛式游戏是通过学生间的竞争或者团体之间的竞争刺激学生学习的动力，为了与人竞争时获得胜利而去取得更好的成绩。例如在国外某一学校，学生的每一科成绩都能够给学生的游戏人物增加某一方面的能力，不同的竞赛能够赋予特殊能力，然后在游戏中通过游戏的方式获取奖励点，用奖励点在学校中能够获得一定奖励，其中甚至包括了“翘课”，当然这是激励学生的方式。从例子中不难发现，竞赛式教育游戏是通过学生之间的竞争刺激学生学习的动力，对学生的学习效率有很大的帮助。
（三）设计开发式
设计开发式是通过学生已经掌握的知识进行创新设计，这对学生的基础水平要求较高，也要求学生能够在设计过程中熟练运用计算机中的操作。所以在进行这类教育游戏设计时，教师要根据班级情况出发，制定符合学生学习能力的开发式游戏，让学生参与到游戏设计或是软件编程都是不符合学生的学习课程的，教师可以通过一些网络中现有的模块让学生进行开发式的教育游戏，例如通过游戏模块制作一些小游戏，利用PPT模块让学生完成PPT的制作等，提升学生的实践能力。
二、教育游戏在初中信息技术教学中的应用
（一）通过教育游戏激发学生的学习兴趣
兴趣是让学生能够自我坚持最大动力。初中生的想象力丰富，对任何事物都充满好奇心，所以对于自己感兴趣的东西会想方设法的了解与探究，教师可以利用初中生好奇的心理在教学中设计教育游戏，激发学生的学习兴趣，养成学生主动探究的好习惯。例如在教学“利用搜索引擎获取网络信息检索”时，教师可以设置竞技类游戏，让学生通过竞赛的模式进行学习，例如在学生掌握基本的操作后，教师给出学生感兴趣的主题，让学生在网络中进行搜索，看看谁能够在最短时间内找到最为正确的信息。教师可以从学生最近看的动漫、书籍中出题，让学生找到《全职法师》中男主角的配音以及还配过哪些动漫？《鲁兵逊漂流记》的作者是谁？创作背景是什么？还可以从学生喜欢的游戏中让学生对搜索充满热情，例如在《英雄联盟》中的安妮故事背景？新英雄什么时候等等，将问题与初中生生活相结合，学生会觉得搜索到的知识都是自己需要掌握的，也能够提升信息获取的效率，在搜索的过程中，更加熟悉课程。教师还可以设计团队合作的方式进行闯关类游戏设计，让学生能够在团队中互相进步，例如在教学“计算机安全与防护”时，学生要学会当自己计算机遇到一些问题时应该如何解决，能够掌握一些基本的杀毒方法，如果直接按照教材中的概念进行教学，让学生进行自主实践，学生很难在规定的课时掌握较为复杂的知识，教师可以让学生组成不同的学习小组，通过小组合作的闯关游戏，能够在规定的课时中完成教学内容，例如在学生掌握一些基本的病毒时，以及防护知识时，教师设计不同的问题，让学生以小组的形式一起合作完成，通过查阅教材或是上网搜索等方式，最快答出的小组加10分，答错扣10分，在一堂课结束后，得分最高的小组可以要求得分最少的小组表演节目。教师可以设置这样的题目：什么是计算机病毒呢？它和我们平时的生物病毒一样吗？同学们了解哪些计算机病毒？计算机病毒有没有共同特征呢？现在计算机是否真正安全？……教师可以根据教材或生活中的时事提出不同的问题，让学生一步步加深对概念的理解，也能够在小组合作中明白“众人拾柴火焰高”的道理。
（二）通过教育类游戏提升学生的学习能力
教育游戏教学方法对学生自主学习能力有了进一步的要求，因此，在初中信息技术教学中要让学生能够主动参与到课堂中，提升自身的信息技术，通过教育游戏的方式能够提升学生在学习过程中的自主探究性，增强师生互动。教师可以利用学生对游戏的热情提升学生理论与实践相结合的能力，部分学生在学习信息技术时，理论学得很好，但一上手实践时，就成为“手残党”，教师可以设计开发式教育游戏，让学生根据课程教授的内容研发属于自己的作品。例如在教学“体验多媒体技术”时，学生的家庭里已经有了电脑，所以对多媒体中的视频、图像、音乐的方式都有一定的了解，在课堂中再重复教授这类内容会让学生不愿意听课。教师可以在学生了解的基础上让学生对手机APP进行设计开发，直接对初中生进行APP制作的教授当然是不符合初中生的学习内容的，教师可以找到一些APP制作模块软件，只需要学生加入图片、文字、音乐等自己想加入的元素就能够完成一个APP的制作。这样的游戏让学生的思维与创意被打开，学生可以根据自己的想法做出一个个创意的APP，例如可以做出“给妈妈的礼物”APP，在APP中加入妈妈的图片以及想要对妈妈说的话，插入喜欢的音乐，还可以加入自己的录音，然后让妈妈去下载，当妈妈看到自己孩子为自己准备的创意礼物时，也能够感受到孩子的用心。学生还可以设计一些天气APP，加入一周的天气，每天查看等。在制作的过程中对计算机操作、知识都有了深入的理解，也会改变“手残党”的状况，将理论与实践完美结合，提升教学质量。
三、结语
我国互联网在短短几年间迅猛发展，国家对信息技术方面的专业性人才是非迫切和渴望，这也使得学校对学生信息技术能力越发重视。在新课程改革的今天，传统的信息技术教学模式也要不断创新，利用教育游戏的方式增强学生对信息技术课程的兴趣，培养学生的自主探究能力与创新思维，在未来成为一个信息技术方面的专业型人才。
作者：张海燕 单位：江苏省盐城市大丰区教育局
参考文献：
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