第一篇：信息技术与小学科学整合
摘要：
随着信息技术与教育领域结合的愈发紧密，信息技术与小学科学整合也逐渐成为教师探讨的重要课题之一。信息技术与小学科学的整合要以课程导入、实验、课堂内容为着眼点，既要充分发挥信息技术的优势，也要重视整合过程中需要注意的问题，以便更好地提高教学质量。
关键词：
信息技术；小学科学；学科整合
现代教育将信息技术引入课堂，使其成为了最具活力的教学因素，为学生展现了多样化的教学手段，创设了一个直观、形象的学习环境，为教学质量的提升创造了有利条件。具体到信息技术与小学科学的整合，就是用先进的教学理念指导教学，用现代科技手段辅助教学，让学生更容易理解教学内容，学到知识，形成能力，进而逐步提升学生的综合素质。
一、信息技术与小学科学整合的具体着眼点
将信息技术引入小学科学课堂已经成为很多教师的共识，但是怎样将两者有效地结合起来还需要我们不断探索。我认为信息技术与小学科学的整合应着眼于以下三点：
（一）着眼于课程导入
小学科学教学中，培养小学生的学习兴趣至关重要。只要学生觉得科学课挺有意思，有了继续探究的兴趣，就有了深入学习的动力，就能顺理成章地进入到课堂教学阶段，集中精神认真学习。因此，在课堂导入阶段激发学生的学习兴趣是非常必要且重要的。信息技术在科学课堂上的表现形式有很多种，如音频、视频、动画等，形象直观、趣味性强，在课堂导入时运用这些手段来展现教学内容一下子就能吸引学生的注意力，使学生在旺盛的好奇心的带领下聚精会神地听讲，为接下来的课堂教学做好准备。比如在学习动物知识时，教师可以用动物图片制作一个动画课件，用一个小故事来引入教学内容，抓住学生的心理和情绪，使其迅速进入学习状态，以积极主动的姿态参与到课堂教学中，这样就能取得事半功倍的教学效果。
（二）着眼于课上实验
实验是小学科学的重要组成部分，也是教学难点。有些实验受限于时间、空间、仪器、安全等因素，不能很好地呈现出来，造成学生对实验过程一知半解、糊里糊涂，不能很好地达到教学目的。而运用信息技术呈现科学实验，可以很好地解决这些问题，实验的各个环节基本都能一一展现出来，或抽象、或复杂的实验直观地展现在学生眼前，小学生很容易理解和记忆，对于提升学习质量大有助益。比如学习蜡烛燃烧现象时，如果真让所有学生自己动手，一是时间不够，二是安全隐患很大，而用课件来呈现实验过程不仅很好地解决了这些问题，也能让所有学生都观察到实验过程中的细节，对燃烧有直观的了解和认知。又如学习“一个易拉罐的故事”时，若只运用图片进行口头讲解，对于学生理解易拉罐的形成是有困难的，因此我制作了相关的多媒体课件，将易拉罐的加工制作、回收等各个环节展现在学生面前，学生由此了解了易拉罐的形成是多么复杂，自然产生了爱护环境的环保意识。
（三）着眼于课堂内容
课堂是教学的主阵地，课堂内容直接影响着教学质量。信息技术与小学科学整合表现在课堂内容上有两大优势。一是扩充了教学内容。因信息技术迅捷便利的特性，教师在制作课件时可以搜集更多与课堂内容相关的信息，拓展学生的知识面，让学生在有限的时间内接触更多的知识，有效地扩充了教学内容。二是加强了师生间的交流。利用信息技术制作课件，可以将教师从板书中解放出来，教师不仅可以更加深入地讲解教学重点、难点，帮助学生更好地掌握知识，也更有精力关注学生的情绪，更好地与学生进行交流与沟通，及时了解学生的学习反馈，即时调整教学计划，有针对性地进行讲解，处理教学过程中出现的各种突发状况，把控教学节奏，更好地完成教学任务。
二、信息技术与小学科学整合需要注意的问题
尽管信息技术辅助教学的优点很多，但是在小学科学教学过程中，教师仍要正确对待，合理科学地运用信息技术，尤其需要注意以下几点：
（一）配套设施要到位
信息技术的使用离不开相关的配套仪器设备，如果没有相关的设备，整合只能是空谈，因此配套设施到位是信息技术与小学科学整合的必要前提。一方面。要加大教育投资，在政策上给予倾斜，在资金上给予支持，帮助学校改善硬件条件；另一方面，学校要进行教学资源整合，将有限的教学资源进行合理整合，以便达到使用标准，发挥最大效用。
（二）教师素质要提高
教师是进行教学整合的主要执行者，其素质直接影响着整合结果和教学质量。如果教师素质达不到要求，那么整合只会是走过场、虚有其表。因此，教师素质的提高迫在眉睫，具体要从两方面着手：
1.革新教师的教学理念。如果教师的教学理念过于陈旧，仍然坚持着传统的讲授式教学方式，不愿意运用现代教学手段，或是不重视信息技术，认为多媒体手段只是噱头，无实质意义，那么再好的教学设备也是浪费。教师的教学理念直接影响着整合的结果，所以学校一要组织教师进行培训，学习一些关于整合的理论知识，让教师了解学科整合的重要意义，清楚教学改革的发展方向，形成先进的教学理念。二要带领教师去示范学校参观学习，让教师看看示范学校的教学实践，吸取经验教训，取长补短，为自己的学科整合奠定基础。
2.提升教师的业务能力。教师不但要熟悉相关的理论知识，而且要具备熟练运用信息技术的能力。这就要求教师学习掌握相关的多媒体技术，钻研信息技术与小学科学整合的具体策略，在实践中摸索，总结、分析经验和不足，走出一条切实可行的路来。
（三）根据实际情况合理运用信息技术
信息技术只是辅助教学手段，要结合具体教学情况合理运用。一要注意不能过度使用，如整堂课都用多媒体课件，教师基本没有讲解，或是将所有的实验都用多媒体来呈现，使学生基本丧失了动手机会；二是不能盲目使用，多媒体课件要符合学生的学情和教学实际，不能在网上随便抓过来就用；三是课件制作要精良、简单明了，达到教学目的即可，不要花里胡哨、喧宾夺主。
总而言之，信息技术与小学科学整合不是朝夕之间就能完成的，它需要长时间的磨合和探索，教师要根据具体学情，合理运用信息技术，更好地进行学科整合，提高学生的积极性和主动性，进而提升教学质量。
作者：兰建华 单位：甘肃省临泽县鸭暖镇中心小学
参考文献：
[1]徐奇志.走出信息技术与小学科学课程教学整合的误区[J].师道,2015(12):37.
[2]马建伟.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].新课程(上旬),2016(5):147.
第二篇：农村小学信息技术与学科教学整合
前言：
我国已经进入信息化时代，在传统课堂教学中引入信息技术已经不再是新鲜事，借助网络信息资源结合传统教学模式，改变了传统的教学方式，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了学生的学习兴趣。对于农村小学的学科教学来说，由于教学资源有限、师资力量有限、生源素质有限，教学效果不尽如人意，信息技术进入小学学科教学之中，并与学科教学进行有效整合，能够有效提高教育资源质量，增加师资力量，提高农村小学生的综合素质，可谓有百利而无一害。
一、转变教育理念，提高教师教学水平
传统的教育理念是教师讲、学生听，这样的教育模式已经不能适应现代社会的发展，弊大于利，无法全面培养学生的能力，不能为我国培养社会需要的现代化人才。农村小学信息技术与学科教学的整合，其本质是教育理念的转变，因此，作为农村小学教师要更新自己的教育理念，只有这样才能顺利实现信息技术与学科教学的整合，才能培养出我国现代化建设需要的综合素质较高的人才，为我国现代化建设贡献自己的力量。教育观念的转变是实现学科整合的基础，是在信息技术与学科教学的整合中，贯穿始终的核心思想。小学学科教师应该突破陈旧教育理念的束缚，接受并认同新的教育理念，并将新的教育理念应用到实际的教学实践当中去，实现信息技术与学科教学的有效整合，实现教学目标和教学效果。
二、改变学生学习方式，提高学生综合素质
现在很多农村小学教育依然采用传统的教学模式，学生也依然采用陈旧的学习方法学习，教师向学生传授的学习方式亦是。传统的学习方法学习效率低下，已经无法适应现代快节奏的教学方式，也无法应对越来越繁重的来自多学科的学习任务，这样的学习方式职能被远远地甩在后面，成为“后进生”。农村小学信息技术与学科教学的整合，改变了学生的学习方式，提高了学习效率，加强了学习效果，提高了学生的综合素质。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，加强了农村小学生的实际操作能力和创新能力，农村小学生不仅仅能够学习信息技术知识，还能够学习新的学习方式。信息化的学习氛围，能够改变农村小学生的学习观念，对农村小学生的价值观造成巨大冲击，将过去传统的学习方式转变为积极主动、自发的学习方式，对培养学生的自觉性非常有益。
三、收到了信息技术应用的良好效果
要想实现农村小学信息技术与学科教学的有效整合，要将信息技术应用学科教学的方方面面，要将信息技术充分与教学内容进行有效整合，发挥信息技术的积极作用，实现教学内容和教学目标。在实际课堂教学过程中，应用信息技术对知识点、难点和重点进行讲解，对于难以理解的内容，农村小学教师可以利用先进的信息技术营造情境，让小学生感受情境，帮助农村小学生对未知事物的理解。先进的现代化信息技术，为教师教学提供了可参考的实际案例，能够和其他教师分享共同的教学经验，教师能够帮助农村小学生借鉴其他同学的学习经验和学习方法，提高自身的学习成绩，弥补自己的不足，取长补短。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，能够拓展农村小学生的视野，开阔农村小学生的思想，改变农村小学生的思维方式，提高农村小学生的综合素质。
四、构建了农村小学信息技术与学科教学整合的基本模式
学科整合是一个广义概念，它是组织形式的一种，可以实现课程的整合，可以实现学科之间的整合，还包括其他整合形式。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，包括小学信息技术与语文学科、数学学科、音乐学科、美术学科等所有学科的整合。农村小学信息技术与不同学科的整合，形成了以信息技术为基础，以不同学科为核心的不同的整合模式。语文学科的教学模式又可以分为认字模式、阅读模式、语言表达模式、文章写作模式，等等。而数学学科整合后的教学模式又可以分为网络教学模式和协作教学模式。音乐学科整合后的教学模式又可以分为情境模式和综合模式。美术学科整合后的教学模式又可以分为演示模式、自主模式和开放模式。农村小学信息技术与学科教学的有效整合，形成了多种多样的学科整合模式。
五、结语
农村小学信息技术与学科教学的有效整合，能够有效提高农村小学教师的教育资源质量，丰富教学资源途径，丰富教师的教学经验，有效提高农村小学生的学习效率、开阔农村小学生的视野，优化农村小学生的学习方法和知识体系。但是目前，我们还需要继续不断努力，不断深化信息技术和学科的有效结合，才能将农村小学信息技术与学科教学效整合做得更全面、更完善。
作者：殷海斌 宁俊峰 单位：宁阳县华丰镇崔村中心小学
第三篇：新课标小学信息技术教学创新
当今社会是一个信息化社会，信息技术在这个时代显得非常重要，掌握了信息技术就相当于掌握了未来世界的发展方向。在这个时代背景下，我国对信息技术的教育问题予以了极高的重视，信息技术教育从小学开始抓起。随着新课程改革的进一步推进，小学信息技术教学中的问题也逐渐显现出来，而创新教学则成为新课标下小学信息技术教学的改革方向。本文对新课标下小学信息技术教学的创新问题做了分析与探讨，以期能够为提高小学信息技术教学质量提供帮助。小学信息技术课程是小学教育基础课程之一，是培养学生信息技术能力与素养的重要途径。随着信息时代的到来，这门课程的重要性也日益凸显。我国教育部门对小学信息技术课程非常重视，对教学质量提出了较高的要求，新课改指出，小学信息技术教育要突出信息技术的应用性，要培养学生利用信息技术的能力。然而，从现实情况来看，我国小学信息技术教学存在着一些问题，影响到教学的创新以及教学质量的提升。
一、小学信息技术教学中存在的问题分析
第一，教师的课前准备不充分。备课是教师日常工作中的一个重要部分，备课质量的好坏直接影响到课堂教学效果。只有备课充分、有效，教师在课堂上才能胸有成竹，才能提升教学质量。然而，很多信息技术教师没有认识到备课的重要性，备课不认真或根本不备课，只是在课前简单准备一下。这就导致教师讲授的知识显得非常凌乱，不成系统，而学生在这种情况下也无法形成完整而系统的知识体系。第二，教师的课堂管理能力较差。良好的课堂秩序是教师顺利完成教学目标的前提与基础，所以，维持课堂秩序是每一位教师应当做到、做好的事情。然而，部分教师的课堂管理能力不足，无法很好地应对课堂突发事件，导致课堂秩序经常被学生打乱，教学活动受到很大的影响。第三，教师对课堂时间的分配不合理。演示教学是小学信息技术教学的重要方法，而在这个过程中，很多教师存在时间分配不合理的问题。教师在课上花二十多分钟进行课堂演示，之后才让学生自己在计算机上操作。这种情况下，学生往往只能记住教师的最初的几步操作，其他难度比较大的操作总是记不住。此外，除了演示时间过多，教师还要花费一些时间用于讲解和回答问题，所以事实上学生只有不到二十分钟的时间用于上机操作练习。
二、小学信息技术教学的创新策略
第一，创新教学内容。很多学生对小学信息技术缺乏兴趣，其中重要的原因就是教学内容对其没有吸引力，无法引起其好奇心。因此，创新教学内容具有重要的意义。在当今信息时代，信息产品无处不在，因此，教师可以将一些贴近学生生活的信息技术引入课堂教学当中，作为新的教学内容。比如，在教授文字处理时，若按照教材来讲课，以Mi-crosoftWord的文字处理方式作为讲课内容，则学生会感觉毫无新意。而若是选择使用国产软件WPS来进行教学，则学生会对此感觉新鲜，并能够认真学习。又例如，在教授表格制作时，可以在讲完Word表格制作方法之后再讲授WPS表格制作方法，WPS表格界面漂亮，并且有很多独具特色的辅助功能，能够激发学生的学习兴趣。第二，创新教学目标。在传统的教学模式中，教学目标、教学任务、教学内容三者之间是高度统一、同步的关系。然而，在信息化时代，信息技术的发展速度非常快，所以无法形成一个比较稳定、统一的技术标准以及知识系统，因此，教学目标、教学任务以及教学内容三者之间往往不能达到同步。在新课改背景下，教师有必要对教学内容及教学进度做适当的改变，让教学目标更为灵活，跟上信息技术的发展步伐。同时，不同学生的家庭背景、兴趣爱好、学习能力等各有不同，所以在学习信息技术时，学习进度会出现较大的差别。对此，教师在采取灵动的教学目标的同时，要注意培养学生的信息素质，做到因材施教，从而使每位学生都能达成教学目标的要求。第三，创新学习方式。新课标明确指出，信息技术教学要提高学生的主动参与性，培养学生的动手能力以及协作能力。在学习信息技术的过程中，学生出现操纵方面的错误不可避免，此时，教师应在课堂上倡导互动式的学习方式，即教师与学生之间、学生与学生之间加强交流与互动，对遇到学习困难的学生予以帮助和鼓励，或者进行集体讨论，提高学习效率。第四，创新教学方法。教学方法在很大程度上决定了课堂教学质量，所以，创新教学方法非常重要。在小学信息技术课堂上，教师可以采用以下几种教学方式进行教学。其一，应用游戏教学法。小学生的好奇心比较强，尤其非常关心新事物，因此，教师可以抓住学生的这一心理特点，激发学生的学习欲望。例如，利用信息技术学科本身的趣味性和娱乐性特点，为学生设计一些游戏，让学生在做游戏的过程中学到知识与技能。其二，应用生活教学法。计算机对大部分的小学生而言比较陌生，而信息技术又比较抽象。为了让学生能够理解、运用这些知识，教师应实施生活化教学，即运用生活中的实例来讲解相关知识，使抽象的知识变得浅显易懂。其三，运用合作教学法。当今社会独生子女多，而这些人大多缺乏团队合作精神。所以，在小学信息技术教学中，教师可以采用合作教学法进行教学，让学生分组合作完成学习任务，从而培养学生的团队精神。
三、结语
新课标下，小学信息技术教学面临着求新、求变的难题。若要达成创新教学的目的，则小学信息技术教师应改革教学内容、教学目标、学生的学习方式、教学方法，让课堂变得生动而活泼。
作者：郑丽霞 单位：淮安市渔沟镇中心小学
第四篇：小学数学学科信息技术研究
摘要：
随着信息技术的发展和普及，信息技术已经成为一种有效的现代教育技术与不同学科的教学整合起来，推动了教育的进步与发展。小学信息技术与数学学科的整合是教育发展的趋势，也是提高数学教学成效的关键。通过灵活运用信息技术能够将抽象复杂的数学学科知识进行直观形象地呈现，能够调动学生的主体参与性，丰富学生的数学学习体验，
关键词：
小学；信息技术；数学学科；整合
随着课程改革以及素质教育的发展，小学信息技术与数学学科的整合已经成为一种必然发展的趋势，而且通过发挥信息技术的优势，能够激发学生的数学学习兴趣，调动学生的各个感官以及注意力，增强学生对数学新知识的认知和掌握水平，真正落实以学生为主体的数学教学方法，丰富学生愉悦的数学学习体验。本文将重点就小学信息技术与数学学科的整合方法进行研究。
1运用信息技术激发学习兴趣
兴趣是引导学生积极探究和发现数学新知识的动力，同样也是小学数学学科教学的目标。小学生具有活泼好动的特点，往往注意力集中的时间较短，更加乐于在多变的教学环境中进行数学知识的学习，这样才能够满足他们的好奇心和新鲜感，使得学生能够充分感受到数学课堂的乐趣。传统的小学数学教学在展示信息的过程采用的是粉笔、黑板等单一方式，信息呈现静态化，容易让学生感到枯燥乏味，在数学学习过程中往往注意力不集中，教学效果也难以达到理想程度。通过小学信息技术与数学学科的整合则能够有效解决这一教学困境，数学教师可以借助现代化的信息技术为学生营造多样化的教学情境，信息呈现的方式也会更加多元，声音、图像、动画、视频等都能够整合起来，形成一种动态画面，从而快速抓住学生的注意力，引导学生主动地接受新知识的刺激，使得学生长久地保持兴奋状态和思维活跃，增强了学生的学习兴趣。例如，在教学分数的认识时，为了引导学生掌握分数的划分知识，可以运用信息技术为学生呈现《西游记》当中师徒四人分西瓜的画面，同时搭配上教师生动形象的故事描绘，将学生带入到一个鲜活的故事情境当中，有效吸引学生进行深入的观察和探索，逐步掌握如何用分数表示平均分，这样学生对于分数知识学习的兴趣和欲望也能大大增强。
2运用信息技术丰富学习感悟
不少小学生在学习数学中存在抵触心理，从而导致学习效率低和学习效果不理想的问题。那么教师需要认真分析学生产生这一问题的根源，通过大量的教学实践和研究证明，数学教学脱离实际是造成学生学习困境的主要原因。素质教育以及新课程标准为小学数学教学提出了要求，强调数学教学必须要贴近实际生活，实现数学教学的生活化，丰富学生的数学学习感悟。小学数学教师要抓住信息技术与数学学科整合的有利契机，利用先进的信息技术和丰富的信息资源为小学数学教学注入新鲜的教学内容和贴近生活的教学元素，使得学生能够在生活中感悟数学，有效解决数学教学脱离实际的难题。例如，在教学量的计量时，教师可以将学习的主动权交给学生，鼓励学生借助信息技术有效查阅关于计量单位的相关知识，同时引导学生结合实际生活，搜集大量与生活贴近的的数据信息。如一把尺子的长度、地球和月亮之间的距离、大象的重量、花园的面积等。通过将信息技术与数学学科整合起来，能够让学生深刻地体会到生活与数学之间密不可分的联系，而且通过引导学生运用信息技术解决数学难题不仅能够丰富学生的知识积累，还能够有效达成数学教学目标。
3运用信息技术构建知识体系
数学知识是一个不可分割的整体，不同的数学知识之间存在着密切的关联，而且新知识的学习往往需要建立在原有知识和经验的基础之上，通过运用知识迁移和转化等方式能够搭建新旧知识之间的桥梁，引导学生清楚的观察到知识的转化与形成的动态过程。在小学数学教学中，教师要善于灵活运用信息技术，为学生清晰直观的揭示数学新旧知识之间的关联，使得学生能够观察到知识转化的动态过程。在这一过程中，能够有效调动学生已有的知识经验，引导学生对数学思考的方法进行深刻的体会，在今后的数学知识学习中也有助于学生掌握和理解抽象复杂的数学知识，推动学生构建完善的知识体系。例如，在教学平行四边形的面积计算这一新知识时，为了帮助学生建立新旧知识之间的联系，可以鼓励学生积极动手将平行四边形拼接成已经学习过的图形。当学生通过对平行四边形的拼剪形成一个长方形后，教师可以借助信息技术当中的多媒体手段用动画的形式展现学生拼接的过程，并将拼接前后的图片直观地展示在学生面前，鼓励学生进行观察和对比，从而得出面积相等的结论，那么在计算平行四边形的面积时也可以用转化和代换的方法得出对应的公式：平行四边形面积等于底乘高。信息技术与小学数学教学的整合是教育现代化发展的产物，符合素质教育和课程改革的要求。小学数学教师要增强对信息技术与数学学科整合的重视程度，科学合理地运用信息技术，形象直观的呈现抽象复杂的数学知识和概念，激发学生学习兴趣，帮助学生突破学习重难点，引导学生建立新旧知识之间的联系，从而发展学生的思维和构建科学的数学知识体系。
作者：朱桂英 单位：长春市九台区沐石河中心学校
参考文献
［1］张运平．浅谈信息技术与中学数学教学的整合［J］．福建教育学院学报，2013，（8）：205－206．
［2］王健．让信息技术走进小学数学课堂［J］．南昌教育学院学报，2014，（9）：104－105．
