第一篇：小学数学信息技术教学运用
摘要：
信息技术的发展为课堂教学增添了活力。在小学数学教学中，教师一定要做好信息技术和小学数学教学工作的有效结合，通过在小学数学教学中运用现代信息技术，使课堂教学的效果有明显的提高。
关键词：
信息技术；内容丰富；方法更新；数学练习
当今社会已经进入了信息化社会，在信息时代多媒体技术和网络技术得到了长足的发展，对人们的生活、工作和学习都带来了重要的影响。通过在课堂教学中运用信息技术能够打破时空的界限，为人们提供更好地交流和学习机会，从而有效地提高课堂教学的效率。在素质教育不断推进的今天，要落实新课标就必须做到教学方法的不断创新，通过在课堂教学中运用现代教学技术进行教学，能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂参与性，从而丰富学生的知识，培养学生的综合能力。数学是小学阶段的一门基础性课程，在小学数学教学中，教师要想激活课堂，提高课堂教学的质量，就必须改变以往黑板加粉笔的单一教学模式，把现代信息技术融入到课堂教学活动当中，从而更好地适应时展的需求。在实际的教学中，教师应该如何把小学数学教学工作和信息技术有效地融合呢？下面，作者就信息技术在小学数学教学中的运用，谈谈自己的看法。
1运用现代信息技术使数学学科的教学内容更丰富
在传统的数学课堂上，教师往往是照本宣科进行知识的讲授。由于时代不断发展，知识也在不断更新，而课本上教学内容的更新速度不能跟上时展的步伐，因此，教学中的教学内容难免会落后于时代的发展，教学中的有效内容偏旧，如果教师在教学中照本宣科，就不能让学生学到最新的知识。在当今社会中，教师要想把最新的知识传授给学生，就可以充分利用现代信息技术进行信息资源的收集，把时代性最强的信息传递给学生，从而使教学内容更加丰富，更具时代气息，也和学生的生活更加贴近。例如，在学习《统计》的教学内容时，教师可以把最新的、和学生实际情况最接近的资料展示在学生面前。教师可以在教学之前对本班学生的身高、年龄、体重、爱好等情况做一个小调查，然后制作成简单的网页通过多媒体提供给学生。让学生结合教师所提供的资料选择自己感兴趣的话题进行统计研究。由于教师结合学生的生活选择了教学资料，教学和学生更加贴近，因此，学生们对这些资料都充满了兴趣，能够积极参与到研究过程中。通过运用现代信息技术进行课堂教学，教师可以发现通过教学内容的丰富和创新，学生们的视野更加开阔、学习兴趣高涨，数学课堂“活”了起来。
2运用现代信息技术进行数学教学使数学教学方法得到了更新
在传统的数学课堂上，教师讲解是主要的课堂教学手段。在教学中，教师讲、学生听，教师占据主导地位、学生处于被动接受的状态。单一的教学手段让学生感到学习的疲惫和枯燥，不利于学生主动进行数学知识的学习，也影响了课堂教学效果的提高。在新课改中，教师要充分发挥出学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人。为了更好地让学生参与数学学习，教师就必须做好教学方法的改进，通过在课堂上运用现代信息技术使得学生主体的地位得到了提高。在数学教学中，为了让学生更好地参与教学活动，教师可以为学生布置任务，让学生通过计算机和网络技术搜集相关的资料，这样学生不仅自己进行了教学问题的思考和探究，而且通过搜集资料了解了更多的教学内容，对所学内容进行了拓展，使自己的数学知识更加丰富，自主学习能力也得到了提高。在现代信息技术出现之后，多媒体教学技术得到了飞速发展。多媒体教学技术的出现在课堂教学中发挥出了重要的作用，作为一种最先进的教学手段得到了广泛的应用。在小学数学课堂上通过运用多媒体技术进行课堂教学，学生的课堂注意力被吸引，课堂参与性明显提高。例如，在学习《角的初步认识》这一部分的教学内容时，教师就可以运用多媒体技术进行课堂教学。教师可以使用多媒体动画的效果进行画角的示范步骤。教师点击鼠标，画面上出现一个点，这个点闪烁几下出现“顶点”这两个字；接着教师继续点击鼠标，从点上延伸出两条边，两条边闪烁几下出现“边”这个字。通过形象的展示，学生们更加清晰的感知了角，对角的绘制也更加清楚。然后，教师让学生进行练习，学生们也兴致很高。
3运用现代信息技术进行数学练习并及时给予评价
在传统的练习中，教师往往是让学生做习题集，或者给学生发试卷。这样的练习形式比较单一，不利于调动学生的兴趣，同时，这种练习形式也不利于教师对学生学习情况的及时了解。在进行数学练习时，教师同样可以使用现代教学技术。教师通过多媒体技术把练习题目呈现在大屏幕上，给学生留出试题的必要思考时间。在学生回答时，对于所输入的答案计算机会自动进行判断，当结果正确时，大屏幕上会出现表扬性的语言、动画或者声音；当结果错误时，大屏幕上会出现一个哭脸，但是同样鼓励性的语言也会出现。此外，教师还可以设计相应的提示、指导或者建议性的信息出现在大屏幕上，以对学生形成引导作用。通过运用现代信息技术进行课堂习题演练，学习过程中出现的问题得到了及时的反馈，有利于教师适当调整，更好地进行课堂教学，也让学生明白了自己的发展方向。在小学数学教学中，教师一定要做好信息技术和小学数学教学的有效整合，只要教师发挥出信息技术的优势作用，一定能够是小学数学课堂教学达到最佳的效果。
作者：黄兴龙 单位：江西省抚州市乐安县湖坪中心小学
第二篇：信息技术与小学数学教学整合
摘要：
21世纪是信息技术的时代，信息技术广泛应用于小学数学教学中。数学是一门抽象性较强的学科，将信息技术与小学数学教学有机整合在一起，可为学生创造生动形象的教学环境，提供简单实用的学习工具，化抽象为具体，加深学生对数学知识的理解，提高教学质量。本文主要研究信息技术与小学数学教学整合的策略。
关键词：
信息技术；小学数学教学；整合；策略
随着信息技术的高速发展，教育技术也发生较大的变化，多媒体等信息技术在小学数学教学中得到了广泛的推广和运用，也取得了一定的成果。相对于其他学科，数学知识抽象而难懂，传统的课堂教学显得枯燥无味，很难激起学生的兴趣，将信息技术与小学数学教学整合在一起，则可以很好地解决这一问题。通过对图片、声音、动画和视频的处理，信息技术可将抽象的数学知识用多媒体课件的形式体现出来，让学生在声形结合、图文并茂的教学环境下学习数学知识，直观而生动形象，可吸引学生的眼球，调动学生的积极性，进而提高学习效率。因此，作为小学数学老师，应深入研究信息技术与课堂教学整合的策略，以提高自己的教学水平。
1信息技术与小学数学教学整合的策略
1．1利用信息技术备课，优化教学设计：
备好课是有效开展教学的前提和基础，互联网资源丰富多样，有各种优秀的教学设计、教学方案、教学视频。数学老师应充分利用这些资源，在查阅大量资料和借鉴他们先进经验的基础上，优化教学设计，设计出合理的教学方案，制做精美的PPT课件，使课堂教学能顺利进行。比如，在进行“扇形统计图”一章时，数学老师可在网上搜索相关的教学资源，吸收并整合成自己的教学资源，优化自己的教学设计，做好充分的课前准备。必要的话，可利用多媒体技术制作一个多媒体课件，将教材内容转化到课件中。
1．2利用信息技术设置情境，激发兴趣：
小学生活动好动、好奇心强，对未知事物有着很强的探究欲，尤其是色彩鲜艳、形象生动的事物。数学老师可根据学生的这一心理特点，利用信息技术创设生动形象的教学情境，让学生在新奇的环境中学习，调动学生的积极性。比如，对“负数”的学习，数学老师可将天气播报视频展示给学生观看，让学生注意天气播报员是如何形容气温低于0度的，进而引入负数的教学。设置这样的情境，与学生的日常生活相关，可吸引学生的注意力，激发学生对“负数”学习的欲望。
1．3利用信息技术再现生活，加深理解：
数学源自于生活，生活中处处有数学，数学教学应与学生的日常生活紧密联系在一起，因而数学老师应采取各种手段，开展生活化教学。而信息技术可跨时空、跨地域地创设生活情景，将生活融入课堂，让学生体会到数学知识的实际应用能力，从而加深学生对知识的理解。比如，在进行“加减法混合运算”的教学时，可将枯燥无味的数学算式转化为生活实际中的应用题目。如算式“15－9＋6＝？”可转化为“假如你奶奶昨天买了15个桃子，昨天吃了9个，今天又买了6个，请问现在还有多少个桃子？”通过这样巧妙地转化，可将看似枯燥的数学算式生活化，在吸引学生注意力的同时，也意识到了数学与日常生活息息相关，加深了学生对加减法混合运算法则的理解。又如，在讲解“时、分、秒”时，由于时间的概念相对抽象，数学的老师可设计“快乐的一天”的教学方案，将学生一天的生活与时间对应起来，并结合钟表秒针、时针、分针的转动规律，通过再现学生的日常生活，让学生在生活化的情景中学习“时、分、秒”相关知识。与此同时，数学老师在教学过程中，可渗入时间观念，让学生明白作息规律的重要性。
1．4利用信息技术展现过程，突破重难点：
数学知识先抽象而难懂，传统教学模式下，数学老师通过讲述、黑板板书或教具来开展重难点的教学，相对单调而枯燥，且黑板板书容量有限，也需要花费大量时间，而信息技术的应用则不会出现这些问题。将多媒体技术与数学教学结合在一起，可将抽象的知识，通过PPT课件展示给学生，直观而具体，且课堂容量大，可将重难点知识的概念、原理和解释过程完整地呈现在学生面前，简化重难点的学习，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。比如，在教学“平行四边形”面积的求法时，学生已学过长方形和三角形的面积，可将利用信息技术，将平行四边形剪切并拼凑成一个并方形，结合三年级学过的关于高的知识以及长方形的面积求导公式，逐步引导学生发现平行四边形的面积求导公式。通过这样的处理，可将负责问问题简单化，有效简化重难点的教学。
1．5利用信息技术化静为动，发散思维：
数学教材里的内容是静止不动的，尤其是在几何知识方面，缺乏直观感、立体感和动态感。数学老师可将信息技术与课堂加教学结合在一起，通过合理运用信息技术的动态演示，化静为动，增强教学内容的直观感、立体感和动态感，加深学生的直观印象，充分发散他们的思维。比如，在讲解“圆柱和圆锥”时，可利用信息技术将相关知识展现在课件上，特别是圆柱体与圆锥体的面积求导，可在课件中详细展示剪切与转化过程，化静为动，让学生可更直观、更立体地理解这一求导过程。
2信息技术与小学数学教学整合应注意的问题
虽然信息技术与小学数学教学结合有很大优势，但多媒体技术始终只是充当一种教学手段，数学老师应意识到这一点，在教学中不能过分依赖多媒体课件。有的老师在网上下载别人的课件直接引用用，没有对其进行一定的处理，这种方法实不可取的。因为别人制作出来的不一定适合你的学生，教学方法和教学内容不一定与你的相匹配。部分老师在制作课件时，忽视了重难点的教学，未能构建有效的知识框架，导致学生学习起来住不到重难点，影响了教学效果。
总之，信息技术的合理利用对提高小学数学教学效率有很大的促进作用，应从以下几个方面加强信息技术与小学数学教学的整合：一是利用信息技术备课，优化教学设计；二是利用信息技术再现生活，加深理解；三是利用信息技术展现过程，突破重难点；四是利用信息技术化静为动，发散思维。同时还应注意，不能过分依赖信息技术。
作者：桂林燕 单位：德安县第一小学
参考文献
［1］代振业．现代信息技术与小学数学教学整合的思考［J］．中国教育技术装备，2012，19：139－140．
［2］张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英．信息技术与小学数学课程整合的策略研究［J］．办公自动化，2015，21：24－26．
第三篇：小学语文与信息技术整合
【摘要】
小学语文与信息技术的整合效应需要教师加强整合路径探究，本文基于两者的特点，从四个方面进行探索：因文而动，根据文本特点与重难点，实现信息技术与教学内容的有机整合；因法而异，发挥多种教学方法优势，实现信息技术与教学方法的有机整合；因生制宜，根据学生抽象思维与形象思维发展需要，实现信息技术与学生思维的有机整合；因需制宜，实现信息技术与学习拓展的有机整合等。
【关键词】
小学语文；信息技术；整合
信息技术背景下，人们的认知方式实现了新的变革，小学语文教学必须要抓住信息技术的优势，实现信息技术与小学语文的有机整合，借力于信息技术优势，有效提升小学语文教学效率，激发学生语文学习兴趣，实现小学语文的新突破。信息技术与小学语文的有机整合不是两者的简单的叠加，需要我们深入探究信息技术与小学语文整合的有效路径。
1因文而动，实现信息技术与教学内容的有机整合
信息技术与小学语文的有机整合要达到预期的效果，发挥信息技术的最大效应，必须要做到因文而动。“因文而动”就是要求小学语文教学中运用信息技术时，必须要根据语文教学的内容，使信息技术更好地凸显文本。（1）依据文本特点灵活地运用信息技术。不同的阅读文本阅读要求不同，学习目标与侧重点各不相同，这就需要语文教师在运用信息技术时，根据文本的特点实现小学语文与信息技术的有机融合。例如诗歌教学，需要借助诵读强化学生对诗歌的理解，进而透过意象，深入诗歌的情感，体会语言的精妙之处。因此在利用信息技术时，就可以通过名家朗诵，激起学生探究意识，再借助信息技术图文并茂的优势，带领学生进入意境。（2）根据文本重难点灵活运用信息技术。一节高效的语文课，必须要突出教学重点，突破教学难点。语文教师在运用信息技术时，要善于根据文本的重难点，合理地运用信息技术，帮助教师更好地突出教学重点，帮助学生化解学习难点，使语文教学深入浅出，提升小学语文教学的目标达成意识。
2因法而异，实现信息技术与教学方法的有机整合
信息技术的运用只是一种辅助教学手段，而不是语文教学的目的。为了更好地发挥信息技术在小学语文教学中的作用，我们必须要做到“因法而异”，根据小学语文教学方法的需要，将信息技术与各种教学法有机结合起来，发挥各种教学方法的整体效应。例如信息技术与情境教学法的有机整合。情境教学法是小学语文教学中常用方法之一，情境教学法通过创设生动的情境，使枯燥的语文学习情景化，最大程度上还原语文学习情境。这不仅有助于激发学生语文学习兴趣，更使语文学习情景化，提升学生语文知识理解与运用能力，帮助学生有效实现语文知识的内化与知识向技能的转变。在创设情境时，小学语文教师如果能够借助信息技术，将有助于增强情境的作用力，发挥信息技术图文并茂、音视频兼具等优势，使情境更加生动、更加丰富，大大提升情境的感染力。
3因生制宜，实现信息技术与学生思维的有机整合
现代教育理念要求突出“以生为本”，这就需要小学语文教学能够根据学生的语文学习思维，做到因生制宜，使信息技术更好调动学生语文学习思维，激活语文学习思维。通过信息技术与小学语文的有机整合，更好地发展小学生语感。（1）运用信息技术发展学生形象思维。语文学习具有很强的感性，需要小学生调动感性思维，体会语文文本蕴含的丰富情感。信息技术与语文的有机整合要根据学生感性思维特点，发挥信息技术直观、形象等优势，帮助学生构建起生动的画面，在生动具体的形象中体会文本充沛的情感。例如运用信息技术还原画面、还原情境，将文字还原为具体的形象，帮助低年级学生运用感性思维，提升文本感受力。（2）运用信息技术发展学生抽象思维。小学生要提升语文学习能力，还要善于运用抽象思维，通过抽象思维发展，提升小学生语文思维的高度与深度。语文阅读文本中蕴藏的丰富的思想、情感，以及包含的人生理趣、情趣等，必须要学生调动抽象思维，通过文字的载体，深入与作者进行思想碰撞。信息技术的运用，有助于学生借助形象思维，浅易地进入文本，在形象思维的帮助下，全面接触语文文本，帮助学生对文本进行有效的信息整合，从而达到浅入深出的效果。
4因需制宜，实现信息技术与学习拓展的有机整合
现代语文学习的一个大趋势是开放性，小学语文教学不能仅仅满足于教材、满足于课堂，还要适当地进行拓展，以满足学生多元化学习需求。因此，信息技术与语文教学的整合还要因需制宜，根据课堂学习的需要与学生多样化学习需求实现有效拓展。（1）有效实现课堂学习拓展。语文教材只是知识的载体，而不是语文学习的根本目标。这就需要语文教师用好教材，借助语文教材载体帮助学生发展语文思维。信息技术的运用将有助于教师，突破教材的局限性，提升语文课堂的知识含量，提升学生语文知识面，扩大学生语文视野。（2）有效实现课外学习拓展。信息技术背景下，学生接受信息的平台与学习方式越来越丰富。小学语文教师要善于运用信息技术，实现语文学习的课外拓展，满足学生课外语文学习需求。例如利用计算机平台、智能手机等，通过微课学习、网络学习平台学习等形式，实现语文课堂的有机拓展。
总之，信息技术时代，小学语文教学必须要实现自身与信息技术的有机整合。这样才能顺应时展要求，发挥信息技术优势，进一步提升小学语文的内在魅力，更好地展示教师的教学智慧，使小学语文教学上升到一个更高境界。
作者：郑宜国 单位：伊通满族自治县伊丹镇中心小学校
参考文献
[1]刘娟，张燕.信息技术与语文课程整合十年回顾[J].软件导刊：教育技术，2012（6）：3~5.
[2]刘芳.信息技术与小学语文作业的有机整合[J].中小学电教（下半月），2016（04）：89~90.
第四篇：小学信息技术课堂教学创设
摘要：
在小学课堂教学设计中，教师合理创设学习情境，是教学过程中重要的手段之一。在现代小学信息技术课堂教学中，教师运用新课程改革的理念，创新教学情境，可以有效的激发学生的学习兴趣，从而使学生喜欢学习，提高学习效率。本文对小学信息技术课堂教学中的情境创设进行研究总结，并希望在对信息技术情境创设方面提供一定得借鉴与帮助。
关键词：
信息技术；情境
随着现代科技的不断进步，信息技术越来越受到社会各界的关注，信息技术的发展将我们带入了一个全新的时代。小学信息技术课是一门实践性和操作性都很强的学科，作为小学信息技术课老师，我们要根据学生不同的特点，制定一些有针对性的教学方法。比如，情境创设教学法，让学生通过情境教学法，使原本枯燥的课程变得生动有趣起来，提高学生学习积极性。
1情境创设的原则
1．1针对性：
信息技术课堂教学针对的不仅是学生在学习方面的问题，还应针对学生其他方面的能力。不同的学生有不同的学习特点，这就要求教师的教学方式不能是一成不变的。所以，老师要进行因材施教，教会学生自主学习的方法，使每一位学生都有自己独特的学习方式，将老师的主导性逐渐转化为学生的自主性。
1．2开放性：
基于情境创设的针对性原则，信息技术老师的课堂教学不能是直线封闭的，更不能是知识的简单罗列。老师要鼓励学生自觉主动地去探究知识，并向着自己的目标不断努力。
1．3合作性：
课堂教学是老师与学生共同进行的工作，学生是课堂学习的主人，但自主学习并不等于固步自封，不听取别人的意见。在课堂教学过程中，老师可以将学生划分为几个小组，开展交流活动，同学之间相互讨论，相互帮助，共享成果。
2小学信息技术课堂教学中的情境创设措施
2．1故事情境，诱发学习兴趣：
首先，巧妙设计故事内容，提出问题。兴趣是最好的老师，更是学生学习的源动力。故事往往可以引起学生的注意，在小学信息技术课堂教学中，教师通过研究教学内容，创建合理的故事情境，可以有效地提高课堂趣味性，充分调动学生的学习积极性。比如，在进行《图形的翻转与缩放》这一章节的学习时，老师可以创建这样一个故事情境：小明拿着篮子去地里摘西瓜，但是由于西瓜太大，无法装进篮子，老师在此提出第一个问题：出现这种问题该如何将篮子放大或者将西瓜缩小呢（图形缩放）？然而，当小明回家时，由于走错了方向，无法回家了，在这种情况下，孩子们发现只要将方向调转就可以使小明回家（翻转图形）。一环扣一环，学生在故事情节的引导下，更容易掌握知识。其次，角色扮演。通过学生真实的角色扮演，切身体会故事情节，对学生兴趣的激发更有效。比如，在进行《海龟画车轮》的学习时，老师设定这样的故事情境，小海龟为了完成妈妈交给的任务，不得不画一个车轮，但是却无从下手，该如何完成任务呢，他想请同学们帮帮忙，同学们愿意帮助小海龟吗？这时，同学们积极地做出回应，课堂气氛被瞬间点燃，同学们通过相互讨论的方式，给小海龟支招，最后顺利的帮助小海龟完成了任务。通过让学生实际扮演角色，感受实际操作所带来的乐趣，学习积极性在潜移默化中也被提高了。
2．2创建多元化教学情境，提高学生自主学习能力：
同一件事，不同的人会有不同的见解。学生学习同样如此，因此，教师在信息技术课堂教学过程中，要创建多元化的教学情境，以适应学生的自主学习需要。首先，问题情境创设。启发式教学是现代教育教学的主流模式，这种教学模式可以有效的激发学生的学习兴趣，通过合理创设问题情境，可以有效地激发学生学习热情，提高学生思维能力。比如，在进行《用word写日记》这一章节的学习时，教师可以提前设定几个问题，让学生自主研究。（1）回忆前面学过的复制、剪切、粘贴方法，你们可以在作文写作时，进行合理运用吗？（2）不同输入法下的标点输入，你们还会使用吗？（3）写作完毕，该如何进行文件保存呢？通过这些问题情境，将学生引入到课堂学习中去，对新的问题进行深入了解，运用以前学过的知识解决新的问题，学生们都很好的完成了任务。其次，游戏情境创设。爱玩是孩子的天性，游戏对孩子来讲，有无法拒绝的吸引力，所以，信息技术老师可以运用孩子这一特点，巧妙创建游戏情境，提高同学们的参与能力。比如，在教给学生正确使用鼠标时，老师可以通过电脑自带的游戏，引起学生的注意，学生一听到“游戏”二字，注意力肯定会转移到这里。这样，学生在游戏过程中，也就很好的掌握了鼠标的相关功能。
综上所述，在现代小学信息技术课堂教学过程中，巧妙的设计教学情境，可以有效地提高学生的学习主动性和积极性。在教学过程中，信息技术老师要充分尊重学生的主体地位，让学生在学习过程中开阔思维，敢于探索，只有这样，才可以使学生真正的体会到学习的乐趣，才可以使教师的教学任务更好的完成。
作者：韦丽红 单位：新疆喀什市第十小学
参考文献
［1］吴志强．小学信息技术故事化教学初探［J］．中小学电教（下）．2011（05）．
［2］王克胜．例谈信息技术课堂教学中情境创设常见的几种“流行病”［J］．中国教育信息化．2013（20）．
［3］易栋良．小学信息技术教学中小组合作学习的探究［J］．新课程（下）．2014（05）．
