第一篇：高中信息技术教学问题
摘要：
高中信息技术课程地位不高，人们缺乏足够的认识，存在重理论、轻技能现象，教学方法单一，脱离学生生活。教师要积极转变理念，建立大教育观，重构课程结构，优化教学方法，紧密联系生活，全面提升信息技术教学效率与课程地位。
关键词：
高中；信息技术；现状；对策
随着信息技术的快速发展，信息素养成为衡量学生素养的重要指标。但高中信息技术教学现状并不容乐观，迫切需要我们提升思想认识，深刻检视高中信息技术现状，针对高中信息技术教学存在的问题，采取有效措施，提升高中信息技术教学效率。
1高中信息技术教学现状
只有深刻反思高中信息技术教学存在的问题，才能针对存在的问题采取有效策略，提升高中信息技术教学效率。
1．1认识存在偏差：
高中信息技术课程是非高考学科，因此信息技术课程教学缺乏足够的课程地位。无论是学校，还是教师、家长、学生，都受到高考指挥棒的影响，对高中信息技术教学认识存在一定的偏差，普遍认为信息技术课程可学可不学。这种狭隘的教育理念，制约了高中信息技术教学提升，影响了学生综合素质的整体发展。
1．2重理论轻技能：
高中信息技术课程是一门实践性很强的课程，学生不仅要掌握扎实的理论基础，更要学会运用信息技术理论。但是高中信息技术课程教学存在重视理论淡化技能教学的现象，导致学生理论基础较扎实，但是不能将理论与实践结合起来，迫切需要优化高中信息技术课程结构，提高学生信息技术技能。
1．3教学方法单一：
信息技术发展速度很快，知识更新频度高，这需要教师不断提升自身素质，优化自身信息技术素养，不断提升教学艺术。高中信息技术教师由于对信息技术教学的重要性缺乏足够认识，教学缺乏教研精神，信息技术教学出现程式化现象，往往是教师讲解示范，学生模仿演练，单一的教学方法严重抑制了学生信息技术学习的兴趣。
1．4脱离学生生活：
学生对信息技术重视不够，很大程度上与信息技术脱离学生的生活有关。高中阶段，学生学习时间紧张，高中信息技术课程又是非考试学科，加上信息技术教学脱离学生的生活，学生普遍感觉到信息技术学习没有实际上的作用，因此对信息技术学习普遍缺乏兴趣，学习缺乏主动性。
2高中信息技术教学优化策略
高中信息技术教学的现状如果得不到足够的重视，将严重影响学生的长远发展与综合素质提升。高中信息技术教师必须要提升教学使命感与责任感，采取有效措施，不断优化高中信息技术教学策略。
2．1建立大教育观：
高中信息技术教师作为教学行为的直接实施者，必须要积极转变自身教学思想，把信息技术上升到课程的高度，积极转变教学理念，构建大教育观。高中信息技术教师要认识到，在信息化时代，信息技术不仅是一门课程，也是学生必须要把握的一项基本技能，它直接关系到学生未来的发展。高中信息技术教师要在大教育观的引导下，摆脱狭隘的教学观，加强理论学习与实践探索，及时了解信息技术最新动向与最新知识，不断更新与优化自身信息技术知识与技能结构，丰富高中信息技术教学内容，以适应新时期高中信息技术教学需要，提升信息技术课程地位。
2．2重构课程结构：
信息技术是一门融理论与实践为一体的综合性课程，理论教学与实践教学是不可分割的有机体。高中信息技术教师不能为了应付学校检查或者上级教育行政部门的会考，只重视理论教学，忽视实践教学，要对现有的课程结构进行科学重构。理论对实践具有重要的指导意义，离开理论指导的实践是盲目的实践。因此高中信息技术教学要进一步夯实理论教学，帮助学生夯实理论基础，尤其要针对不同层次的学生采取不同的措施，全面提升高中生信息技术理论素养，为学生实践奠定坚实的基础。高中信息技术理论知识比较多，理论教学到底应该教到怎样的程度。这需要教师根据大纲的要求与学生实践的需要，优化理论教学与实践教学的比例。教师要深入解读大纲，全面把握大纲对理论教学与实践教学的要求。此外，教师不能盲目求全，理论教学能够指导学生信息技术实践就够，把握好理论与实践教学的权重，就能够有效促成信息技术教学目标的达成。
2．3优化教学方法：
实践表明，单一的教学方法往往会引起学生学习的疲劳。高中信息技术教师要不断探索，不断优化教学方法，例如示范教学法、微课、项目教学法、任务驱动法、情境教学法等，激发学生信息技术学习的兴趣。高中信息技术教学方法的选择不应该是教条的，教师要综合考虑学情，根据学生信息技术学习能力、学习兴趣、认知规律等，合理选择教学方法。同时，教学方法还要结合教学内容，教学方法的选择要有助于实现教学目标，帮助学生抓住教学重点，有效突破教学难点。
2．4紧密联系生活：
功利性是学生学习的重要驱动力，学生认为信息技术学习对生活具有促进作用，学生学习的积极性就高。因此，高中信息技术教学中，教师要将信息技术教学与学生生活紧密结合起来，教师要根据信息技术教学内容与学生学习、生活中对信息技术的需求结合起来，优化教学设计，使信息技术更好地应用于学生的学习与生活。高中信息技术教师还要加强信息技术与其他课程的整合，使信息技术学习与高中其他学科的学习结合起来。一方面，利用其他学科的知识促进学生信息技术学习；一方面，教师要帮助学生利用信息技术促进其他学科的学习，使信息技术与其他学科的学习互相促进，互相提升，激发学生信息技术学习兴趣。
总之，高中信息技术教学具有重要意义。高中信息技术教师要进一步提升课程认识，加强实践探索，加强教学反思，不断优化与提升信息技术教学的艺术，全面提升高中信息技术课程地位。
作者：谭芳 单位：新疆建设兵团第七师高级中学
参考文献
［1］崔剑．新课程背景下高中信息技术教学现状及对策［J］．新课程学习：学术教育，2009，（9）：142－143
［2］田忠谦．浅谈当前高中信息技术教学现状与策略［J］．吉林画报•新视界，2010，（6）：89
第二篇：高中信息技术教育有效教学
摘要：
近年来，随着教育信息化的逐步深入，怎样提升高中信息技术教育的教学效果，是很多学校教育学工作关注的问题。提升高中信息技术课堂教学有效性，不但有助于提升高中技术课程教学的品质，并且有助于推进师生的信息素质。近几年，高中信息技术课堂的效果并不是非常显著，而且学生对信息技术课程内容热情度不够强烈，学生学习的热情不能得到全面的刺激以及鼓励，同时教师很难全面提升学生学习的积极性。本文分析研究给出的有效性教学措施能够提升教学效率，并且有利于高中信息技术课有效课堂教学。
关键词：
高中教育；信息技术教育；有效教学
0引言
将新课标作为研究背景，高中信息技术学习形式的教学利用，有助于实施研究式、自主式的教学形式，并且表现了学生在教学中的主体地位，使得课堂教学的气氛不断活跃，学生利用实际操作的研究方法，能够亲自感知以及了解信息技术学习的快乐以及方式，一个方面有助于提升学生信息技术真实处理弊端的水平，另外一方面，有助于提升学生信息素质，从而达到全新时代高中信息技术的教学目标。
1国内高中信息技术课教学的基本状况
1．1教材情况：
全新的教材和过往的教材具有较大的差异性，过往的教材大多看重的是软件利用的解说，然而全新的教材就软件的利用解说这一块相对要少，但是加入了较多概念性的内容。教师在教授课程的过程中，若概念的知识教授的太多，使得学生没有很高的热情，如果只是讲解软件的利用，同时和全新的教学目的有很大的出入。所以，教师在教授课程时，必须与不一样的教授内容相互联系，择选出不一样的教学方式，不但要引起学生学习的热情，也要添加更多操作的内容，并且还得把教材的概念知识教授给学生，所以这给教师的教育教学能力带来了更高的挑战。
1．2学生情况：
在高中信息技术教材中：高中生的信息技术水平不是在零起步点的，可是针对这几年学生的真实状况而言，较多的学生不能实现非零的标准，特别就农村的高中学校而言。学生是从不一样的初中院校毕业，得到不一样学校教学设施的阻碍和对信息技术课程的利用程度的作用，学生能够了解的计算机基本知识以及操作能力高低不平，部分学生具有相对高的计算机操作水平，然而有部分学生对计算机完全不了解，进而使得给信息技术教师的课程教授受到一定的阻碍。
1．3教师情况：
信息技术教师具体指的就是教授信息技术课程的教师，可是针对近几年高中学校的真实状况而言，较多的信息技术教师不太具有较好的专业水平。基本在学校处在“勤杂工”的地位。在学习里，信息技术教师通常身兼多个职位，不仅是信息技术课的任课老师，同时也是机房的监管人员、计算机维修人员，并且还是网络监管者以及技术辅助教学者，然而教课几乎变成了信息技术教师的副业。随着信息技术的快速进步，作为一名信息技术教师必须跟进时展的脚步，进而才可以给学生讲解相对超前的知识。可是因为“勤杂工”的地位，致使信息技术教师无时间去跟紧进步的脚步，因此就信息技术课程教学而言，是一个较大的不足之处。
2高中信息技术课有效教学的措施研究
2．1创新教学，激起学生学习兴趣：
在高中信息技术课授学的过程中，务必要将教学内容和学生实际相联合在一起。例如，在教学电子相册制作的时候，先不把课程内容进行讲述，可以先把电子相册进行详细的讲明，激起学生学习的兴趣，然后组织学生把拍摄的照片自己动手制作，这种形式的教学可以让学生较好的清楚操作的具体细节，然后在学生带着疑问的时候，教师再进行细致的讲述，并且将教学内容结合进来，进而，学生在求知欲望的刺激下，对信息技术知识取得更加牢固掌握。
2．2实行启发式教育，刺激学生的思考：
在高中信息技术课的教学过程中，教师必须留给学生部分思考的时间，不应该把课程讲的过于全面，导致学生被迫接受。所以此类做法对学生信息素质的提升、信息技术的了解会起到不利作用。笔者觉得，在高中信息技术课教学过程中能够实行启发式教学，进而刺激学生的思考。只要学生具备了思考能力，从而就可以了解其原理，同时才可以更容易熟记。启发式教学首要明确可以思考的部分学生，哪类要通过教师的指导才可以学习的；另外必须让学生独自思考，发觉问题，只要在学习中思考问题，处理问题，学生才可以体验到学习的真实含义。
2．3开展多元化的活动，刺激学生的进取心：
随着近年来竞争的不断激烈，特别是在信息教育方面，已经朝逐步提升的时代，然而学生是可以打破我国在信息教育中弱势的主要群体。就此类严谨的局势而言，笔者提倡不同高中信息教育者多少都要利用对应的刺激方法，进而使得学生在不断竞争的气氛中加强学习的上进心以及信心。例如：在教学中可以利用以下几个活动（1）实行高中生计算机打字速度比赛；（2）OFFICL文件处理活动；（3）网络查看有效信息完成任务的活动等。经过这些活动的开展，会使得学生在枯燥乏味的课堂中找寻学习的兴趣以及热情，并且还可以了解中学信息技术教育中的基本知识。
2．4激励学生间相互学习，优生帮助后进生：
在整个学习信息技术课程的过程中，不同的学生因为学习的天资不一样，进而不能防止出现层次上的差异性，因此，让优生帮助后进生具有重要的作用。有关研究者展开过一个调查，优生利用自身的方法助于后进生的学习，使得自身的学习水平获得一个全新的高度，并且后进生就会用很快的速度提升到中等生的队列中。
3结语
综上所述，经过上述对信息教育中有效性的有关研究，本文认为所有信息教育者全面调节好资源，支持学生独立思考。将老师作为主要指导，打破学生的各项弱点，并且让学生劳逸结合，同时在课堂的教育方法上不断创造全新的方法，进而能够使得信息教育可以在当前获得逐步的完善，获得事半功倍的效果。另外教学方式的革新不只是在所述的范围中，每个教育工作者都需要根据实际情况事实求是，进而提升学生的信息技术使用水平，逐步完善教育体系革新，使用不同科学的方式刺激学生的学习兴趣，达到全面提高学生的信息技术能力，着力把学生培育成使用社会需要的全能型人才。
作者：马洪英 单位：辽源市实验高级中学
参考文献
［1］徐志伟．任务驱动在高中信息技术课中的应用［J］．中国教育技术装备．2013．12（32）：1510－1511．
［2］李艳飞．高中信息技术课教学的几点思考［J］．新课程（教育学术版）．2015．10（29）：169－171．
［3］刘宝丽．高中信息技术课程教学方法探索［J］．中国校外教育．2014．09（13）：125－128．
第三篇：高中信息技术生活化教学研究
摘要：
目前，大多数学校普遍不重视信息技术课程，在师资投入方面比较薄弱，出现信息技术课程硬件设施不完善，授课教师也缺乏专业培训的现象，学生信息技术基础知识参差不齐，这不利于授课教师对授课方法的选择更新，课程内容单一，教材陈旧且与生活联系甚少，在这种情况下，学校要重视高中信息技术课程的师资投入，加强教师的专业培训，要加强生活化教学方法的培养，着力实施分层生活化教学，充分激发学生学习的积极性，丰富课程内容，更新教材，使其与生活密切联系，以此来加强高中信息技术课程教学的生活化，达到适用的目的。
关键词：
高中信息技术；生活化教学；研究
1高中信息技术课程现状特点及原因分析
据调查，大部分学校都是在高一开设信息技术课，每个学期学时在32至36之间，会考结束后该门课结束，该门课普遍用课标规定的教材，教学模式普遍为理论与实践相结合的模式，根据调查，有不少学生不是很喜欢现在的信息技术课堂授课模式，不少学生认为目前信息技术课程的授课方式太单一，而且没有把信息技术知识和生产生活联系起来。从高中信息技术课程的授课教师来看，很少是教育技术专业出身的，大多数授课教师只不过是掌握有一定的计算机技术，是其他科目的授课教师兼职过来上信息技术课程的，这些教师虽然可以担任起信息技术课程的授课工作，但是由于专业的限制，使得授课效果并不尽如人意。从学生方面做的调查结果发现，学生希望在信息技术课程的课堂上学习到专业知识检索、办公软件的日常使用、初级动画制作等等，而目前的信息技术课程并没能够全部满足学生们的需求。高中信息课程出现这些不足，做进一步的深入了解分析后，总结原因如下：首先，学校普遍不重视信息技术课程，这是目前的应试教育机制所导致的，信息技术课作为非高考科目，没有期末考试，只有会考，而且所占比例很低，会考结束后，该课程也就基本结束，所以学校普遍不重视该课程的建设是情理之中的，同时，由于学校对于高中信息技术课程不予重视，所以在师资投入方面就比较薄弱，出现不少学校信息技术课程硬件设施建设不完善的情况和授课教师几乎没有专业培训的现象；其次，学生信息技术基础知识参差不齐，对信息技术课程的需求也各不相同。来自于不同区域初中的、不同的信息技术教育背景的学生坐在同一个教室上信息技术课，对计算机的操作能力和信息技术知识的理解能力不同，所以，学习的进度自然存在很大的个体性的差异，这使得授课教师对课程进度的安排及授课方式的选择带来了一定程度上的困扰，不利于授课教师对授课方法的更新；最后，高中信息技术课程的课程内容单一，教材陈旧，没有随着科学技术的进步实时更新，而且与生活联系不够充分。信息技术课是一门技术课程，着重培养的是学生的动手能力，而目前所用的教材并不能很好地实现这一目的，学生也更没有足够的时间进行练习，这与课标要求的培养学生的综合能力严重相悖。
2高中信息技术课程的生活化教学策略
要想让高中信息技术课程生活化，以满足学生的需求，针对信息技术课程的现状，需要从一下几个方面来做：首先，学校要重视高中信息技术课程的师资投入，加强教师的专业培训，在生活化教学方面多下功夫，例如，创设生活化的教学情境，拉近信息技术知识和学生现实生活的距离，让学生有亲切感，以引起学生情感上的共鸣，并且能够学有所用，以激发学生的学习积极性，可以运用学生生活中的实际例子来创设教学情境，比如让学生制作PPT课堂上讲我的暑期生活等，要求要有照片并在照片上配有文字说明等，要求用PS对相关图片和文字进行加工，最后进行评比，看谁做得精彩，把信息技术隐含在PPT的制作之中。再比如，安排生活化的小组活动，把班级学生按照计算机操作水平的不同分成若干小组，制作专题网站，让小组内的成员各显其能，发挥自己的专长，相互协作，合作学习，让每个同学都能发挥自己的作用，体验到成就感，使学生更乐意主动学习，并且在自主学习的过程中主动进行创新。再比如，还可以组织辩论，讲故事等，来创设教学情境，吸引学生主动参与到课堂教学中来；其次，根据班级内学生计算机能力的水平参差不齐，要着力实施分层次的生活化教学，使教学过程生活化，充分激发学生学习的积极性和主动性。教师在课堂上提问要结合班级内不同小组学生的知识基础和生活体验，问题是学生生活中常见的，同时融合进信息技术的知识，这样能给学生以亲切感，以引发学生从日常生活深入思考。课堂教学过程要贴近学生的日常生活，要努力把生活中的实例引入课堂，让学生对于生活中的信息技术知识的认识从感性认识上升到理性认识，以提高学生的认知水平。用信息技术知识解决问题时，也要着力列举生活中常见的一些问题，例如常见的网络安全、计算机常见问题修护及计算机联网等，有不少学生面对家里的电脑，看到一团的线路，不敢轻易触碰，教师在授课过程中，可以在课堂上把计算机线路拆散了再组装起来，组装过程中让学生仔细观察插口、线路的不同，然后布置作业让学生绘制计算机线路图，从线路图上分析日常计算机出故障时会是哪些具体原因，让学生体验到信息技术课的实用性；最后，要丰富高中信息技术课程的内容单一，更新教材，使其与生活密切联系，同时信息技术课程的教学目标要生活化定制，教师要深入了解学生的日常生活，并以此对信息技术课程的授课内容加以加工重组，使内容生活化，从学生的日常生活中寻找切入点，营造充满生活气息的课堂环境，以消除学生对信息技术知识的陌生感，激发他们学习的兴趣。
3小结
综上所述，目前，高中信息技术课程的现状及特点主要是，学校普遍不重视信息技术课程，因为信息技术课不是高考科目，所以在师资投入方面就比较薄弱，出现信息技术课程硬件设施不完善和授课教师缺乏专业培训的现象，学生信息技术基础知识参差不齐，这使得授课教师对课程进度的安排及授课方式的选择带来了一定程度上的困扰，不利于授课教师对授课方法的选择更新，课程内容也过于单一，教材陈旧并且与生活联系也不够紧密。针对以上现状，学校要重视高中信息技术课程的师资投入，加强教师的专业培训，在生活化教学方面要多下功夫，要着力实施分层次的生活化教学，使教学过程生活化，充分激发学生学习的积极性和主动性，要丰富高中信息技术课程的内容，更新教材，使其与生活密切联系，以此来加强高中信息技术课程教学的生活化，达到适用的目的。
作者：赵会秋 单位：辽宁省海城市析木高级中学
参考文献
［1］王海玲．浅谈高中信息技术课程对新课程理念“新”的认识［J］．教师，2012，（25）．
［2］白玉莲．优化教学设计，构建高效信息技术课堂［J］．学周刊，2014（2）
第四篇：高中生物教学信息技术
摘要：
信息技术能够激发学生生物学习兴趣，优化知识呈现方式，促进生物教学变革等。高中生物教师要善于运用信息技术创设生动的学习情境，突出课堂教学的重点，突破难点，拓展生物教学的时间与空间，构建多样化学习模式等，提升高中生物教学效率。
关键词：
信息技术；高中；生物
随着信息技术的快速发展，社会进入信息化时代。信息技术凭借自身独特的优势影响并改变着人们的生活，也直接推动了高中生物教学改革。高中生物教师要抓住信息时代机遇。充分利用信息技术优势，提升高中生物教学效率。
1信息技术对高中生物教学的促进作用
1．1激发学生学习兴趣：
信息技术直观形象，资源丰富。教师在生物教学中，合理地运用信息技术手段，将使枯燥单调的生物学习变得立体、生动起来，能够有效激发学生生物学习兴趣，唤醒学生主体意识，挖掘学生生物学习潜能。
1．2优化知识呈现方式：
信息技术不同于传统板书、教学案等教学手段，它能够通过多媒体直观、形象地呈现知识。高中生物教学中，教师运用信息技术手段，能够对生物课堂教学的重点、难点进行聚焦，更好地实现教学设计，优化知识呈现方式，提升生物课堂教学效率。
1．3促进教学方式变革：
每一次科学技术革命都将推动各个领域的大变革，信息技术在高中生物教学中的运用，将有效促进生物教学方式的变革，使生物教学从静态向动态转变，从相对封闭向开放性转变，改变教师的教学方法，促进学生学习方式的转变，全面提升生物课堂效率。
2信息技术在高中生物教学中的运用
2．1创设生动的学习情境：
生物学科涉及的知识面广，具有其他学科没有的特点。例如时空跨越大，深入微观世界，运动性强，很多知识的形成离不开特定的情境。教师如果采用传统的教学方法，难以有效地达成教学目标。教师要善于运用信息技术手段独特的呈现方式，创设生动的学习情境，将生物知识的学习还原到特定的情境中，帮助学生全面了解生物知识形成的前因、过程、结果等。创设生动的学习情境不仅可以优化生物知识的呈现方式，将生物知识还原到自然原生态，激发学生生物学习的兴趣。生动的情境还有助于促进学生知识的内化，帮助学生形成较为系统的生物知识体系。
2．2突出重点、突破难点：
生物学科由于深入到微观世界，时空跨度大，这些大大提升了生物教与学的难度。教师如果单纯地凭借生物实验器材与传统的讲授是难以较好地突出教学的重点，突破教学难点。教师可以根据生物教学的需要，科学地运用信息技术手段。既可以将宏观的世界微观化，又可以将微观的世界宏观化，有效突出教学重难点。例如学习细胞知识，生物细胞的解剖是一个从宏观深入到微观的世界，教师通常在教学中运用显微镜，帮助学生逐步深入到生物细胞的微观世界。然而显微镜下的微观世界毕竟是微小的，不易于学生深入到生物的微观世界，教师如果运用信息技术手段，就可以将显微镜下的微观世界通过信息技术手段无限宏观化，使微观世界直观、简易地呈现在学生面前，较好地帮助教师突出教学中重难点，实现教学重难点的聚焦，提升生物教学效率。
2．3拓展教学时间与空间：
高中学生经过基础教育的学习，已经具备自主学习的能力。加之高中阶段课堂学习时间比较紧张，拓展教学的时间与空间，构建开放性的生物课堂教学模式就显得很有必要。高中生物教师要充分发挥信息技术在教学中的优势，将课堂教学向课前、课后延伸。例如利用网络取代传统的教学案，帮助学生进行课前预习，教师通过网络布置预习作业，引导学生进行自主学习，并且利用网络资源进行“自助式”学习，为课堂学习奠定坚实的基础；课后教师要善于利用网络，例如微博学习社区，引导学生归纳课堂学习的重难点知识，梳理知识体系，提升学生巩固复习的效率。
2．4构建多样化学习模式：
因材施教的教育理念得到教师的普遍认同，不同学生生物学习基础不同，学习方式与学习习惯也不尽相同。生物教学要实现提效，必须要针对不同的学生构建多样化学习模式，信息技术为构建多样化学习模式创造了条件。教师要善于利用信息技术推动多样化学习模式的构建。首先，利用信息技术推动个性化教学。每一位学生都是一个鲜活的个体，具有独特的学习个性，教师可以利用网络学习平台、微媒体等与不同类型的学习进行教学互动，针对不同个性的学生实施个性化教学，发挥学生的个性，使每一位学生在生物学习中能够扬长避短；其次，推动分层教学。教师可以借助QQ、微信等平台，根据不同学习能力、学习层次将学生组建成不同的学习圈，实施分层教学、分层辅导、分层互动等，使生物教学从单一的学习模式向多元化学习模式延伸。
总之，信息技术为高中生物教学带来新的机遇。高中生物教师要抓住机遇，努力提升自身信息技术素养，促进信息技术与生物课程的整合。同时，我们要认识到信息技术只是一种辅助教学手段，不能出现喧宾夺主的现象，使信息技术冲淡了生物教学的主题。只要我们科学使用信息技术手段，提升信息技术运用艺术，信息技术必将为生物教学注入新的活力。
作者：王良 单位：新疆生产建设兵团
参考文献
［1］丁莉江谈高中生物教学中信息技术的应用［J］．考试与评价，2014，（09）：34
［2］单鹏华．信息技术与高中生物课程整合的教学研究［D］．广西师范大学，2014
