摘要：
随着教育改革的不断深入，各学校也不断引入新的教学方法进行课堂改革。就初中物理教学而言，采用信息技术手段可以帮助教师创设物理学习情境，通过动画、声音、图片、影像等将教学内容生动、形象地展示出来，让学生全面地了解物理中的理论知识，并提高物理实验能力。多媒体课件教学也可以帮助教师将抽象的物理知识形象化。基于此，结合教学实例对信息技术在初中物理课堂教学中的作用进行了研究，并得出了一些具体的结论。
关键词：
信息技术；初中物理教；多媒体
现代信息技术的发展，特别是多媒体教学、远程网络的发展，突破了时间与空间的限制，极大地方便了初中的物理教学[1]。在课堂教学过程中，将现代教育技术与教学内容有机地整合起来，对提高学生的学习兴趣、培养科学探究精神、突破教学重难点、及时提供课堂反馈和培养学习物理的能力起着极其重要的作用，现代教育技术在教学环节中占有重要的地位[2]。因此，学校及教师应努力将初中物理教学与信息技术手段有效结合，以提高教学质量，加深学生对初中物理理论知识的理解。
一、应用信息技术创设物理学习情境，导入新课
在初中物理教学中运用多媒体信息技术，有助于学生更立体地接收知识，让学生在声音、图形与文字的共同作用下激发学生学习物理的兴趣。教师通过多媒体课件向学生展示教学内容，与学生在生动的学习氛围中互动，课件提供的信息形象、具体，让物理课堂不再枯燥乏味，学生也能集中注意力，主动思考，探索问题的解决方法，进而提高物理水平。例如，在学习“光的折射”时，教师可以利用信息技术收集大量精彩的图片，展示给学生，在集中学生注意力的同时，让学生思考这些现象产生的原因，从而激发学生学习物理的兴趣和探究欲望。再如，在学习“乐音三特性”一课时，教师可以播放女子十二乐坊演奏乐曲的视频来引入新课。在播放该视频时，教师可以对音量进行调节，并要求学生看完视频后回答有看到哪些乐器。学生在集中注意力欣赏乐曲的同时，又学习到了这节课的重点知识。
二、应用信息技术攻破教学重难点
在初中阶段，物理教材中经常会出现一些难于理解、掌握的知识点。由于位置和时间的制约，学生在接触这些抽象、复杂的内容时倍感压力，这导致学生的自主能动性不能充分发挥。传统的教学手段一直没有有效地解决这些重难点问题，也没有攻破学生的学习障碍。而结合时间和空间上都不受制约的信息技术手段，利用多媒体课件进行教学，能够使教学内容变得直观、亲切，使教学难点变得简单易懂。采用多媒体课件，教学内容通过图片、影像资料、动画等形式展现出来，学生对物理元素的形、声、色和变化有一个更加直观、具体、全面的认识。例如，在学习“电动机、发动机的原理”时，这部分内容很抽象，对于学生来说也很难懂。笔者在讲该部分内容时，采用多媒体动画模拟，可以从多角度来讲解电动机、发电机的工作原理，让学生对电动机、发电机的原理有非常详尽的了解，教学的难点也就很容易突破。再如，进行“凸透镜成像规律”这一实验时，学生通过分组实验得出成像规律，但大多数学生对于整体的规律变化不是很明确，以至于这部分内容有的学生死记硬背还是经常出错，觉得这部分内容很难。笔者在教学该部分内容时，先让学生分组实验，在真实实验得出规律的基础上，结合多媒体技术手段，模拟实验凸透镜的成像规律，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，学生在直观的实验过程中对这一实验的认识更加全面、透彻，对凸透镜成像规律的理解和掌握也更深入[3]。
三、应用信息技术辅助实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验必须以“事实”说话，不能以模拟实验来替代，但是有些可见度不高或者不能在课堂当堂完成的演示实验，应用信息技术可以进行辅助教学。例如，在进行“声音的产生条件”实验时，教师在讲台上演示的可见度不高，学生也难以理解，这时教师可以利用多媒体设备，将实验投影到大屏幕上，让学生看得更加清楚，观察得更加仔细。再如，在进行“电流产生热量多少与哪些因素有关”的实验时，要记录温度计度数的变化，学生在座位上几乎看不到温度计的度数，借用多媒体设备，将温度计度数投影到大屏幕上，学生就能看得更加清楚。又如，在学习“空气的‘力量’”这节课时，笔者利用课件辅助实验教学，利用大气压的强大威力视频让学生体会大气的压强，使学生更好地理解该知识点。
四、应用信息技术及时提供课堂反馈，及时进行评价
传统教学无法在课堂上全面及时反馈学生的练习情况、作业情况以及实验数据情况，也不能适时给予教师教学评价。教学评价多元化是当前教育改革的重要内容之一。多元化是指，既要对认知过程中的评价功能与方法高度重视，又要着重培养学生自评和学生之间互评的能力。而现代信息技术的参与性、交互性恰恰可以满足这几点，落实教学评价的多元化。在初中物理课堂教学中，使用实物投影仪等多媒体资源，可以及时有效地提供课堂反馈信息，取得预期的教学效果，提高教学质量。物理知识的实践性较强，在完成新知识的教学后，通常要进行当堂练习。例如，在画力的示意图、画力臂、家庭电路连接的练习中，教师可以运用实物投影仪将多个有代表性错误的练习投影到屏幕，让学生之间进行互评，既能提高课堂效率，又能提高学生作图的规范性。再如，笔者在日常的教学中采用“先学后教”的教学模式，在课前批改学生的预习作业时，会发现学生的共同错误，笔者利用多媒体设备，将学生预习作业中的错误及时反馈，避免学生出现同类的错误。又如，在进行“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”“杠杆平衡条件实验”等实验时，教师可以利用多媒体设备在课堂上对多组实验记录的数据及时汇总，并对数据进行分析评价。通过数据的共享，引导学生进行数据分析，得出正确的实验结论。
五、应用信息技术辅助电路图教学
初中物理电学中电路图的教学是重中之重，如果学生没有掌握好电路图，将会影响整个电学的学习，应用信息技术辅助电路图教学可以达到事半功倍的效果。例如，初中物理中涉及电路的连接知识，教师在课堂中向学生讲解这方面知识时，可以利用多媒体课件进行电路连接的立体展示，再进行实际操作。学生在课件的指导下，对教师的接线过程就更清楚，实验中也会减少故障。这就克服了传统教学中经常遇到的实验不够直观、故障情况多等问题。再如，在初中物理习题当中，经常会遇到根据要求设计电路，连接实物图这种类型的题目，由于答案并不唯一，利用电路图的一些软件，可以很容易地根据要求移动电学原件，摆出我们需要的方位图形，接着进行各种类型的电路连接，这样可以大大提高课堂效率，有助于学生对电路图的掌握。
六、复习课上应用信息技术提高课堂容量，实现高效复习
中考总复习是初三教学面临的一个重要阶段。由于内容多、时间紧，如何提高复习课的效率是很多教师所困惑的问题。笔者在复习课上应用信息技术有效地提高了课堂容量，提高了复习课的效率。笔者在备课过程中，将每一章节的重点知识以及配套的典型例题做成精美的课件，利用课间对基础知识进行回顾，这样不仅可以节省很多时间，还可以当堂进行典型例题的训练讲解，在复习了基础知识的同时，还培养了学生应用知识的能力，大大提高了课堂容量和课堂的有效性。
总之，随着信息技术的不断普及，在教育改革中运用信息技术提高教学质量已成为必需。在初中物理教学中引入信息技术效果显著，优越性突出，较之传统教学手段更值得教育者深入实践和研究。教师作为教学的关键，应充分利用信息技术，设计更科学、合理的教学方案，取其精华，去其糟粕，将信息技术与传统教学方式和其他教学手段有机结合，提高初中物理教学质量，丰富学生的物理知识。
作者：林娟 单位：福州华南实验中学
参考文献：
[1]俞培阳.中学物理教师与物理学前沿[J].中学物理教学参考,2001(11):1-3.
[2]李新忠.中学物理教学问题探讨[J].中国科技信息,2005(11):122.
[3]王天国.浅谈信息技术与物理学科教学的整合[J].科学咨询(科技•管理),2012(7):115
