第一篇：小学语文教学信息技术创新分析
摘要：
在小学阶段，语文教学是为学生打基础的重要学科。随着科学技术的不断发展，信息技术在小学语文教学之中也有了非常高的应用。为了进一步提升小学语文教学质量和学生的综合素质，加强教师课堂教学的质量，加强信息技术在小学语文教学中的普及程度。本文中对小学语文教学存在的问题进行阐述，并提出了相应的解决策略和方法，旨在形成高效的小学语文课堂教学。
关键词：
信息技术；小学语文；教学模式
小学生的发展状况在一定程度上决定整个民族的发扎走向，因此，对小学生的教育也成为各方学者共同的研究目标。在小学语文教学过程中，要强调信息技术的应用，积极改变传统的教学模式，强调学生的个性发展，充分发挥学生的主观能动性，尽可能提升学生在语文学习方面的兴趣，真正实现语文教学的“以生为本”，实现素质教育。现阶段，信息技术在小学语文教学中的应用仍旧存在许多问题，部分教师仍旧应用传统的教学模式，学生的主体地位得不到展现，学生的个性发展受阻，这都是当前信息技术下小学语文教学模式需要进行创新的地方。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状和相关问题
1、教师教学观念比较陈旧
受应试教育的影响，部分小学语文教师不是很重视信息技术在小学语文教学中的应用。教师教学观念落后，就会导致其在语文课堂教学过程中仍旧使用的传统的教学方法，板书和讲课成为他们课堂教学的主要手段。教师在教学过程中，也没有从学生的角度上进行考虑，这样学生就只能够被动的接受教师的讲授的知识，其个性发展受到很大的制约。学生长期处在这种教学模式下，学生就可能产生厌烦的心理，教师教学也会受到阻力。兴趣是最好的老师，学生对语文学习没有兴趣，这也会影响学生今后的学习效率。
2、教师过于重视信息技术、忽视师生之间交流
教学本身就是一项技术含量比较高的工作，教师需要懂得过犹不及的道理。现阶段小学语文教学过程中，部分教师过于重视信息技术的应用，及时不需要多媒体设备的教学环节，教师也坚持利用多媒体设备，这样就会在一定程度上降低教学效率。学生长期观看静态的画面，就可能会对图像产生依赖心理，从而形成思维惯性，影响学习效率。除此之外，教师长期利用多媒体设备，师生之间的交流频率也会大大降低，不利用形成正常的课堂教学氛围。
二、信息技术在小学语文教学模式创新中的相关策略
1、科学课堂教学内容、优化教学方法
对于大部分学生来说，语文是一门设计知识点非常广泛的学科，小学语文教材内容对学生来说，也是信息量最多的一门学科。受小学生自身生理和心理成熟程度的影响，其生活经历、情感体悟以及对事物的理解等等，都使得其对语文知识的理解不是很顺畅。因此，教师在制作多媒体课件的时候就要充分考虑到这一点，要在多媒体课件中尽可能体现一堂语文教学的重难点，使学生对需要掌握的内容由直观的了解，对语文课堂教学的相关文本、视频、音频等等都需要与语文教学充分的结合起来，保证小学语文教学模式的创新发展。
2、设置教学情境、激发学生学习兴趣
设置教学情境是教师教学过程都需要掌握的基础教学技能，教学通过设置有效的情感分为，采取特定的信息表达手段，来对某一事物的特征以及与事物相关的特征来激发学生学习兴趣的一种非常有效的教学办法。采取这种设置教学情境的手段，学生能够在最短的时间内对所学内容有着一定程度上的理解，教师在此基础上对学生加以引导将学生的情感能够充分融入到本节课的学习内容中去，这样就可以极大程度上提高学生的学习效率，积极性和学习兴趣也会得到质量上的提升，学生在学习的过程中也会对学习内容有着更加深刻的理解。在具体的教学情境设置之中，采取多媒体的形式可以说是大多数教师都认可的一种引入教学情境的方法，这种形式相比与其他形式的教学情境引入方法也确实有着不可比拟的优势。利用多媒体的相关特点，可以全方位的对学生所学内容的特点进行比较准确的表达，学习能够全身心的参与到教师的相关授课之中，教与学也会得双向的提升。
三、信息技术下小学语文教学模式创新的注意事项
1、注意主次顺序，提高学习效率
信息技术在小学语文教学中使用，可以说是对传统教学方法的一种补充，并不是就抛弃传统的教学方法。在实现两种学习方法结合的时候，信息技术优点是十分明显的，但是教师也要注意，利用信息技术教学方法并不是万能的，其自身也有存在一定缺点的。受语文学习复杂性的影响，仅仅利用信息技术，课堂效率虽然会得到一定程度上的提升，但是其效果也不是绝对有保障的。
2、最大程度上发挥教师的监督和指导作用
教师要注意，在进行选用信息技术的时候，选用的材料不能够与课本上的知识过于偏离，语文课堂利用信息技术本质目的还是为了学生能够更好的理解课本上的知识，提升学生的学习效率，因此，课件制作还是要以学生为主体，而不是以教师为主体。在进行多媒体教学的时候，教师要观察学生的学习状态，如果学生并不在学习状态上，教师就需要采取相应的方法，将学生引入到本节课程的学习之中，如果学生有问题提出，可以先回答学生的问题，之后在进行接下来的课程学习。
随着社会的不断发展，强化国家的教育力量也一直都是当前社会的热点话题。在现阶段，我国各地区的信息技术课堂建设都已经有了一定的成就，在当前大数据的背景下，利用信息技术教学为更多的师生提供了更多的教学思路，随着信息技术和网络技术的不断发展，信息技术在未来教育中也会发挥出更大的作用。
作者：陈开亮 单位：重庆市江津区四面山学校
参考文献
[1]刘里恩.浅谈信息技术与语文教学的整合[J].大观周刊,2012.
[2]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛2013.50.180.
[3]苏春景,高亚男.信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究——以烟台市芝罘区部分小学为例[J].现代教育技术2015.03.007.
[4]康玉辉.运用信息技术丰富学生内心体验的探索[J].中国电化教育2009.05.020
第二篇：小学语文教学信息技术意义及策略
摘要：
经济全球化给社会化语言带来了巨大的变化，对人们语言文字的运用能力和文化提出了更高的要求。信息技术应用的研究非常多，使得人们对技术应用的认识逐渐趋于理性。
关键词：
小学生；语文教学；信息技术；意义
放眼环顾当今社会，我们不难发现，现代社会到处都充斥着“信息气息”。在人们的生活方式和生产劳动方式也都发生着信息带来的改变。信息频繁的在社会中生存、学习和工作。那么，我们需要如何培养学生的语文能力呢？伴随着信息化到来，政治、经济、文化、都在发生着变化，作为母语的语文该如何帮助学生正确的对待民族文化与外来文化？
一、小学语文教学利用信息技术的重要意义
1、激发学生的内在潜能，丰富语言内涵
语文课程是一门工具性和人文性的课程。语文注重的是学生对于语言的驾驭能力，注重语言的内涵。语文包括：词、句、篇、语、修、文几个特点；从掌握技能来看包括：听话、说话、阅读、写作的能力。信息技术丰富了语文教学，将信息引入到语文教学中，有助于学生获取具体的语言形式和内涵，是信息技术引入语文教学的独特之处。
2、给语文教育添加色彩，增加语文课程的进展
在信息化使用的过程中，教师会把平时在书本中遇到的问题给予学生解决，学生自主上网，进行资料的查找，打破了传统语文课堂教育的形式。在网络环境下，让学生自主的学习信息搜索，自主进行学习。在进行信息教学过程中，学生会在形形色色的画面中得到知识的应用，减少了学习的任务感，让语文课程可以在学生中愉悦有效的进行。
3、信息化将学习变成绘声绘色的游戏
在小学语文课堂上，信息技术服务于语文教学，将语文课本原本单调、简单课本变成了图画课、动画课、美术课、和音乐课。语文的教学主要就是学习语言。文字就是语文教学的主要载体。小学阶段，学生正处于知识的求知和认识过程，把枯燥的课本搬到形形色色的事情进行，学生也比较容易掌握，进一步增加对语文学习的兴趣。
4、利用信息化可以紧跟时代的进步
科学技术迅速的发展，使得教学水平必须紧跟技术的发展。“落后就要挨打”是前辈交给我们的道理，任何不符合科学社会进步的东西都会被社会淘汰！除了利用信息技术给学生传授知识外，还得紧跟信息的变化，随时调整信息，信息化教学在语文的教学中显得十分重要，帮助学生掌握实时的科学内容，紧随社会的进步。
二、信息技术与小学语文教学整合的对策
1、进行辅助性教学
教育是一个系统工具，一般来说，凡是利于实现教育目标的手段，都是可用的。在教学的过程中，必须正确的处理好信息化教学与语文教学的关系，不能本末倒置。在小学语文教学课堂，信息技术只是应用于服务语言教学的，不能将语言文字用图片声音来表述就没有真正学好语言。例如《夕阳真美》这一课，如果教师只是用信息技术把夕阳和山谷、太阳和景色渲染的很严重，学生可能只是看了图片记住了“夕阳”的这个事物，这样就达不到信息化教学真正的目的。因此信息化在小学语文中的应用要谨慎使用，在需要的时候进行有目的的使用。
2、增加学习内容
与书本教育相比，信息技术和多媒体具有很大的优势，在课堂教学中，他们可以增加教学的效率。增加内容其实就是采用信息技术增加课堂的容量。依然以《夕阳真美》进行举例，“霞光”“壮丽”“连绵”等，在信息化的教学中可以把这些词语抽出来，让学生填空，通过训练达到知识的掌握，提高课堂效率。
3、使课堂丰富
语文课堂教学不应该是一成不变的，只有一张嘴、一块黑板、一本书的课堂太单调。信息技术就能够让小学生的语文课堂变得丰富起来。信息技术可以从多个角度调动学生的感官，对学生产生立体化的影响，使学生产生兴趣思维活跃起来。如《大海睡了》《冰花》等文章，即使文章写得再好，学生读起来也会有一种“纸上得来终觉浅”的感觉。如果在信息化教学中用信息化手段让学生仿真的游一遍，一游获取知识的掌握，一游深层理解文章，学习语文时，不再是停留在文字的表面了，使课堂更加丰富。
4、使课堂效率更高
信息技术除了要丰富课堂教学加大课堂容量外，还要提高课堂教学的效率。如果在我们应用信息技术进行教学的过程中，不强调效率问题，很有可能会分散学生的注意力，混乱教学的目标，占用课堂时间。例如：《北风和小鱼》这堂课，内容离我们的生活太久远，学生不容易理解，教师在教学的过程中应当用信息化的相关录像再现生活情境，拉近学生与课本的距离，用心与心的碰撞去深入理解，而不是看到“鱼”就想到钓鱼、金鱼，听见风就是一直吹、微风等不正确的理解，分散注意力，降低了学习效率。
5、进行互动性
信息技术在小学的语文教学应用中要注意互动。信息化教学的过程中，很有可能失去了学生与学生之间的“交流”，在信息上，你可以查找内容，可以把教学过程展现在你的眼前，但是不能互动性的进行交流，只能按照学习的内容进行前进或者后退，教师在应用的过程中应该加强互动，让学生可以更好的与他人进行沟通。这样才能达到教学育人。
总之，信息有它的利与弊，正确的利用才能为我们教学应用。小学生在学习语文的阶段是对语言了解、认识和记忆的过程，只有在教师的不断配合下才能得到不断的进步。利用信息化为学生提供教学资源，突显语文教育人的内涵；利用信息技术多样化，尊重学生独特的认知体验，体现语文教育的多元化。在信息发展的今天，信息技术必将成为教育中的一份有效的力量，信息技术有它本身的局限性及不完善性，相信在教师和学生的配合下，我们的信息化会越来越广泛的应用于教学范畴，并会取得一定的造诣。
作者：庞永学 单位：星海小学
参考文献
[1]韩艳梅.基于现代信息技术语文课程改革[J].教育评论，2011，(3).
[2]林小苹.论信息技术在小学的定位[J].小学语文教学，2009，(8).
[3]王倩.信息技术在语文中的探讨[D]信息技术研究，2014，(7)
第三篇：小学信息技术课堂Scratch应用
Scratch程序的应用对于小学信息技术教学具有至关重要的作用，其通过组合已定义好的程序模块快速实现程序的编写，利于培养小学生的逻辑思维能力、数字化、程序化意识及解决问题的能力。本文以下就Scratch程序在小学信息技术课堂中的应用进行简要分析。随着Scratch程序应用于信息技术课堂的教学中，除了其利于培养小学生的思维能力和文化创造力，其也为信息技术学科的发展增添了新的活力，具有重要意义。但在将Scratch程序引入小学信息技术教学的课堂时，信息技术教师在教学中应充分注意如下问题。
一、注重项目设计的难易程度及解题多样性意识
由于小学生的认知能力有限，其构建知识体系的能力也有限，因而信息技术教师在进行Scratch程序项目设计的引入时，应充分注重其的难易程度。具有适当性的难易程度利于提升学生的参与度，如果过难，则不利于提升学生对项目的趣味性。在这样的教学过程中，将学生的思维能力与所学目标相对应，注重调适项目设计的难易程度以此减少项目的难度，提升Scratch在小学信息技术课堂中的应用教学的成效。小学信息技术教师还应不断引导学生将所学的基础性知识与实际积累的学习经验相结合，才可取得良好的项目设计成绩。教师可应用多种有趣方式，将信息技术相关该程序的课程知识融入教学活动中，培养学生创新学习的意识，使学生通过教学更灵活地掌握信息技术知识。教师还可应用全新的教学方式教授小学信息课程，注重不断培养学生的独立思考的能力，充分调动学生的学习及进行程序项目实践的兴趣。教师需注重项目设计的难易程度，以鼓励及培养学生解题多样性意识，并运用多种教学方式，全面提升学生的综合能力与素质。此外，在Scratch程序应用于小学信息技术的教学中，教师需鼓励学生对于同一个问题采用不同的解题策略，以此培养学生解决问题的多元化途径认识。由于在Scratch程序创作中，学生本就具有不同的知识基础、思维能力，其个体差异性较明显，因此其解决问题的思路自然也会不同。小学信息技术教师应充分注重培养学生的编程程序的兴趣，在教学中，充分联系Scratch在小学信息技术课堂中的应用，在课堂中进行讲解。学生根据教师提出的问题来探讨并进行项目设计及学习，也可增强学生在自主思维下的独立思考与自主探究的能力。教师需使学生在进行创作项目程序时逐渐学会独立思考与分析，教师给予正确方向的引导，学生以此提升自主性能力。即促进小学生在主动探究中不断提升综合素质。教师还需注重学生的思维能力，这与学生的学习能力的提高具有关键联系，其需使学生以积极主动的学习态度去操作项目程序、学习信息技术课程中的其他基础性知识。即通过注重学生的多元化解决问题能力的培养，教师也可由此不断提升信息技术课堂的教学质量。
二、注重学生在进行项目设计时的开放性主体性
由于Scratch涉及的领域较为广泛，并与学生的学习、生活、娱乐密切相关，因此学生对该项目的程序性设计均具有独特的理解。信息技术教师在此过程中注重处理好学生进行项目设计的开放性问题，则会利于学生创造出充满创意且极具个性的作品。因此在项目设计时，教师需注重发挥学生的主体性。在进行项目设计的教学安排时，教师可设置多个开放环节，以提升教学的开放性。即教师在项目活动设计时需注重项目的开放性，此外，还需结合考虑项目活动设计的目标及难易程度。教师需培养学生能够把学到的基础性知识逐一对应到项目设计中去，使学生积极运用与他人合作等方式进行Scratch操作。此外，教师应擅于为学生营造项程序设计的环境，可多开展信息活动，从而通过锻炼与提高学生的思考分析能力，进而有效地提高学生的开放性思维的能力。教师在培养学生的主动探究信息技术知识的习惯的同时，还可注重提高学生的通过积极求知进行项目实际设计及操作的能力，由此提高小学生的综合素质与能力，达到基础性学习与开放性教学的完美结合。此外，教师需不断对促进学生学习信息课程的知识的教学方式进行研究，注重应用有利于吸引学生学习兴趣与关注度的方式，最终提高小学信息技术技术课程的学习成绩。教师在进行Scratch程序应用于小学信息技术的教学过程中，注重学生在进行项目设计时的开放性思维培养之外还需注重其主体性地位。教师需注重信息技术教学的内容，如其需注重培养学生形成创新的自主思维理念，还需加强学生之间的自主性交流与讨论，进一步根据学生的独特想法引导学生进行项目及程序的设计。教师应懂得创新教学方式，在Scratch在小学信息技术课堂中的应用教学的过程中，教师需给予学生正确指导，使学生在信息技术学习中逐渐领悟信息技术程序项目的设计的重要性，进而增强学生学习的主动性。教师也以此达到提高学生主动参与度、提高其自主思考分析能力，开放性思维的教学目标。
总之，在小学信息技术课堂的教学中，教师在教会小学生多元化解决问题的意识的程度之外，还需加强学生对于语言程序的设计。以增强其主动性，并促进小学生多元化思维能力的发展，进而全面提高学生的整体素质。
作者：朱晓燕 单位：江苏省兴化市李中中心校
第四篇：小学数学高效课堂信息技术运用
摘要：
当今时代是信息化的时代，信息技术的发展深深地影响了人们的工作和生活，在教育领域应用信息技术，可以提高课堂教学效率，激发学生的学习积极性。小学数学作为小学生学习的重点科目，将信息技术与其结合，使数学知识变得直观、立体，有利于学生理解数学知识，提升学生的数学学习能力。本文将从现代信息技术的特点出发，分析运用信息技术提升数学教学效率，打造高效课堂的方法。
关键词：
现代信息技术；小学数学；高效课堂
数学作为一门基础性科目，在小学阶段学好数学知识，可以为学生以后进入初高中学习奠定一定的基础，提升学生的学习能力。而且，数学是一门与生活联系紧密的学科，小学生学习的许多数学知识都可以帮助他们解决自己在生活中遇到的问题。在数学课堂上，教师如果能根据小学生的学习特点和认知规律，运用现代信息技术进行数学教学，可以有效的提高学生的学习成绩，为建设高效数学课堂打下良好的基础。
一、创设问题情境，激发学生兴趣
小学生喜欢问问题，他们对外界的新鲜事充满着好奇，大脑里装着一本十万个为什么。教师在教学时如果可以根据小学生的心理特点，创设数学问题情境，通过提问让学生自主的思考，激发他们的学习兴趣，对于打造数学高效课堂具有十分重要的作用。当然，教师在课堂上创设问题情境并不是盲目的将书本上的知识照抄照搬，那样的问题情境，可能在学生刚刚接触数学的时候，还可以吸引他们的注意力，但是时间一长，学生就会觉得教师的提问是老一套，没有新意，导致课堂教学效率低下。多媒体教学手段形象、直观、采用声音与画面相结合的方式，对于低年级的小学生而言，具有较强的吸引力。教师在教学时如果能够利用好多媒体教学法，创设问题情境，想必更能吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在一年级的新生刚刚入学，认识和学习数字的时候，教师就可以运用多媒体技术，将数字做成动画，并且将数学问题蕴含在动画中。这样有趣的问题情境创设，对于一年级的小朋友而言，吸引力十足，还可以引发学生的思考。
二、多媒体直观演示，剖析教学重点、难点
小学数学的教学内容相比于初中数学难度虽然要小很多，但是学生进入高年级之后，随着学习内容的增多，数学知识涉及的内容也更加的广泛，从最开始简单的数字知识到几何知识，统计、概率等，学习的难度越来越大，有些学生在学习的时候跟不上教师教学的节奏，对于许多数学知识难以理解。多媒体教学技术，具有形象、直观的特点，针对一些数学知识的重难点，教师可以利用多媒体，将其直观的演示出来，这样既便于学生理解知识，也可以节省教师的教学时间。比如说，教师在讲解几何里的平移和对称的知识时，就可以利用多媒体技术将图像的平移变换和对称变化，用动画的形式展示给学生观摩，在观摩的过程中，将平移知识的重难点，分析给学生听，使他们可以较好的掌握平移的知识，提高数学课堂教学效率。
三、联系生活实际，模拟教学
小学数学与人们的日常生活联系密切，小学生学习的单位换算、统计、认识钟表和人民币等知识都会在日常生活中有所运用。教师在教学时，讲解与生活相关的数学知识时，如果只是按照教材的内容进行理论讲解，不深入到实践中，学生可能只会纸上谈兵。当然，在数学课堂上，教师讲解这些知识时，也不可能每一次都让学生在生活中实践，但是，利用多媒体教学手段，教师就可以实现模拟教学。例如，学生学习了认识人民币的知识之后，教师不可能马上让学生去商店购物，体验自己学习的知识。但是，教师可以在教学时，运用多媒体技术模拟教学，设置用人民币购物的情境，让学生顺利的理解和消化这些知识。再如，教师讲解了认识钟表的知识以后，可以让学生合理的安排一天的作息时间，通过多媒体技术展示出来。
四、转变学生认识，完成学习任务
在许多学生眼里，数学一直都是一门抽象的学科，有些学生甚至会产生一种错误的认识，认为数学学习的知识枯燥无味，导致课堂教学效率低下。多媒体教学技术，作为一种辅助性的教学工具，在很多时候就可以让学生在学习的时候体验数学学习的乐趣，转变他们的认识，帮助其完成教学任务。例如，在学习长度单位的时候，教师在教学时就可以先利用多媒体来介绍尺子的测量方法，最后，再让学生尝试测量自己喜欢的物品，在测量的过程中，让学生看一看自己的测量方法和之前多媒体演示的有什么区别，自行纠正自己的错误。通过自己动手，学生能够感受到数学学习的魅力，转变认识，打造高效课堂。
总之，在小学教学中，将数学教学与现代信息技术结合起来的教学方法多种多样，在今后的教学中这必然也是一种不可阻挡的发展趋势，教师在教学时要学会与时俱进，积极的学习先进的现代信息技术知识并将这些知识，运用带教学中，通过合理的教学，激发学生的学习兴趣，同时提高他们的学习成绩，打造高效课堂。
作者：吴威 单位：江苏省沐阳县湖东中心小学
参考文献
[1]曾玉清.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].黑河教育.2016(01)
[2]夏顺军.小学数学中现代信息技术的科学运用[J].学周刊.2016(04)
[3]綦丰吉.在小学数学教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力[J].科教导刊(下旬).2015(09)
