摘要:目前，人类已进入信息时代。因此，获取、分析、处理和应用信息技术的能力已成为衡量现代教师基本能力和文化水平的重要指标之一。从小学科学教育的发展来看，信息技术在小学科学教学中应用已经成为衡量小学科学教师教学能力的标准之一。为了阐明以上观点，笔者以信息技术辅助教学在小学科学生命领域教学中的应用为例，探讨了个人观点，希望能对同仁有所帮助。
关键词:信息技术;学习;实验
一、运用信息技术，培养学生学习科学的兴趣
学龄期的儿童，他们的无意识和无意识记忆仍然占主导地位。他们的学习活动往往由直接兴趣支配。因此，激发学生的学习兴趣是培养学生科学素养的前提。小学科学是一门以探究为主实践性课程，研究表明，探究的前提是一个问题。因此培养学生问题素养应成为小学科学教学的重要组成部分，成为教师运用信息技术辅助学生提出问题的重要手段。例如，在教学五年级科学《不用种子也能繁殖吗》时，教师可以运用多媒体播放蚕豆、向日葵、吊兰、仙人掌、马铃薯、宝石花等植物的繁殖过程，并配上动听的音乐。同时，让学生注意观察这几种植物不同的繁殖方式，让学生在具体生活环境中提出以下疑问:“植物的生长一定要由种子开始吗？”学生对此感到疑惑，开始回想自己见过的许多植物，开始思考植物的生长是否一定要由种子开始。为什么有些植物不需要种子也能繁殖后代。这样就激起了学生的学习兴趣，再让学生亲自动手去实践吊兰、仙人掌扦插也能繁殖后代。
二、运用信息技术，提高学生的实验操作能力
小学科学的一个重要特点是探究式教育，这意味着一些最基本的动手实践技能应该在小学科学课上学习。因此，教师不仅要敢于让学生自主探究自然，还要有效发挥自己的主导作用，用必要的手段引导学生了解各种实验设备、材料，学会如何运用方法，掌握实验操作的基本技能。事实表明，在教学中使用信息技术和实验可以让学生同时使用其他感官辅助学习。这不仅提高了教学效果，使学生更好地观察，而且使学生更深刻地理解研究问题。例如，在学到《水滴里的微生物》时，由于学生对实验中使用的显微镜较为陌生，于是教师先拿着实验室的显微镜让学生观察;然后，又利用软件制作了一个教学课件播放给学生观看，从而加深了学生对显微镜原理的认识。第一步，利用多媒体课件帮助学生掌握实验注意事项。为了让学生更好地认识显微镜，可采取讲到什么部位就闪一下的方式，以形成感官刺激，加深学生的记忆。第二步，播放显微镜工作过程的动画，重点环节可反复播放，并加上文字注释，播放的同时教师再给予必要的讲解。第三步，出示一个显微镜的剖析动画，让学生观察显微镜的构造，同时介绍每个部件的作用。第四步，用多媒体课件演示如何使用显微镜。此外，教师还可以播放一些非法操作的视频，并进一步提醒学生正确的使用方法。实验结束后，学生将由两人一组练习。在上述虚拟实验中，学生不仅学会了使用显微镜，而且帮助学生了解器材的使用，器材的工作原理，从而培养科学探究的方法和能力。通过观察水滴里的微生物，让学生了解我们周围的水资源看上去清澈见底，但也有许多微小的生命在里面。这种教学方式改变了传统的课堂教学模式，建立了互动性强，学生积极参与探究的开放式课堂。信息技术与教学的融合创建以学生为主体，以教师为主导，以信息技术为主流的新型三维教学模式，充分发挥教学的魅力和兴趣。总之，教师应该从学生的需求出发，树立“以人为本”的理念，让信息技术为教学服务，从中找出双方最好的整合点创造条件，突破教学重难点，扩大和延伸，放大与缩小，从而达到全面提高学生综合素质的目的。
三、运用信息技术，引导学生开展自主探究
1.利用视频技术进行放大实验。生命世界领域很多的实验无法亲自动手或者进行模拟实验，只能利用制作动画课件进行放大实验，让学生清晰了解，例如:动物是怎样繁殖后代，动物的交配以及如何形成受精卵，我们无法清晰的在现实生活中观察到，只能借助于信息技术的辅助，将动物的交配受精进行放大方便学生观察到实验过程和结果。这极大地提高了学生科学实验的观察能力，增强了他们学习科学的积极性。
2.利用光盘录制辅助实验。在生活中，经常需要对一些实验进行观察和实验，但这些实验有时不是在同一时间段，时间跨度较长，不利于实验的有效开展。例如:在教学三年级《叶和花》时，只能课前用录像设备到油菜花地里录制蜜蜂采蜜的镜头图，玉米地里玉米传花粉的镜头和一些果树进行人工授粉的过程，让学生通过观察知道生活中什么是风媒花，什么是虫媒花，什么是人工辅助授粉，哪些植物需要人工授粉，这些知识光凭教师在课堂上的讲授，学生对知识的理解只能是一知半解，云里雾里。因此，老师用录像设备课前记录成像，并在课堂上播放给学生看，就能取得良好的课堂效果。
3.利用计算机多媒体技术辅助实验。计算机是一个强大的信息技术工具。这无疑为其在生命科学实验教学中的应用增添了力量。通过计算机，我们可以进行模拟实验，对有危险，难操作的实验进行对比实验，即比较正确操作方法和错误操作方法下的实验效果，使学生更清楚了解操作科学实验的重要性。或者我们可以利用计算机的精确性和准确性来细小对象，由于细小细胞的运动对眼睛是不可见的，不能用手触摸，因此计算机动画可以使学生形象生动地观察其规律，便于记忆科学知识，解决问题。
参考文献
[1]颜美艳.信息技术在生命科学教学中的应用.信息技术与应用.2013.
[2]王云利.基于信息技术的小学科学实验教学的探究.教育信息技术.2014.
作者:季卫峰 单位:江苏省海门市万年小学
