［摘要］人才的培养是国家发展和国际竞争的重要途径。现阶段高校数学教学中存在一定的弊端和不足，基于新媒体时代背景，将信息技术与高校数学相结合能够有效提升数学教学的质量和效率。本文将简要分析信息技术在高校数学教学中应用的可行性与现实意义，并指出信息技术在高校数学教学中应用的具体原则和实践途径，旨在促进高校数学的创新发展。
［关键词］信息技术;高校数学;可行性
引言
新媒体时代背景下，现代信息技术具有独特的优势，能够使人们的生活变得更加方便快捷和多种多样，因此“互联网+各行各业”成为现阶段社会中各行各业的发展趋势。数学教学作为我国教育领域中的重点内容，对于学生能力的提升和培养有着重要意义，但现阶段的数学教学模式和理念过于传统落后，因此影响高校数学教学的创新发展。现阶段信息技术与数学教学的结合经过创新发展已经取得了巨大进步，在有效整合数学教学资源的同时能否提高学生的学习兴趣，并为后期的数学教育事业发展指引方向。因此，将信息技术与高校数学教学相结合，具有重要的教学价值和社会意义。
一、信息技术在高校数学教学中应用的可行性
随着经济水平和社会生产力的不断发展，信息技术作为新媒体时代产生的新事物结合至教育领域中具有重要的价值和意义，并且具有一定的可行性。信息技术主要是指结合了文字、图像、音频和视频等技术，是能够将教学内容生动形象的展现出来的教学模式。研究实践表明，信息技术与教学活动相结合能够增强学生的理解和记忆能力，并且能够将繁杂的知识转变为精简化的知识内容，继而使得教学内容更加生动和形象。例如利用矩阵进行数值分析具有一定的复杂性和镇定性，对于学生思维能力和逻辑性要求较强，借助现代信息技术能够使学生更好的掌握矩阵方法。将信息技术与高校数学教学相互结合具有一定的可行性，首先能够增强数学教学的多样化，继而激发学生的学习兴趣和主观能动性。其次，利用信息技术能够丰富对数学知识进行拓展和延伸，从而提升学生的数学逻辑思维能力以及创新能力。
二、信息技术在高校数学教学中应用的现实意义
(一)提高教学质量
信息技术和网络平台的普及发展使得人们的生活变得更加方便快捷，将其结合至教育领域中将提高教学质量和水平，创新发展高等数学教育理念和教学方式。首先，信息技术与高校数学教学相结合能够创新教育理念。传统的数学教育理念中忽视了对于学生逻辑思维能力和创新意识的培养，因此学生的数学思维能力和实际解决问题的能力不强。信息技术与数学教学活动的结合能够丰富课堂教学内容，利用现代化信息技术丰富和扩展高校数学教学内容，继而提升学生的数学能力。其次，将信息技术与高校数学相互结合能够转变教学方式，实现有效性的数学教学。在学习三维几何、向量几何知识时，学生可以通过现代信息技术，使用相应的学习软件实现对图形的构造，借助点击、拖拉的动态效能，深入学习几何图形的特点与相关性质，并激发学生的学习兴趣。
(二)转变师生角色
传统的高校数学教学模式中，教师处于数学教学的主体地位，学生更多的情况下是知识的被动接受者，因此学生对于数学知识学习的主动性和积极性不高。将信息技术与数学教学活动相结合，能够转变师生的角色，充分发挥学生的学习主体性。现代信息技术与数学教学活动相结合主要体现在课堂上和课堂外，在课上教师可以利用多媒体教学设备将数学知识进行整理和归纳，后由学生进行总结和发言，使得学生充分参与至数学学习活动中，实现学生的学习主体地位，教师更多的是进行指导和辅助。其次，信息技术的发展促使一些现代化的教学理念和教学平台应运而生，例如微课教育、慕课教育和翻转课堂等。高校数学教师可以将数学知识制作成微视频上传至在线学习平台，从而打破时间和空间对于学生数学学习的限制，并且在线学习平台中的视频、音频内容丰富，学生可以根据自身的喜欢和爱好进行选择，发挥学生在学习过程中的主体地位。
(三)实现因材施教
高校数学教学结合现代信息技术能够推动数学教育的现代化发展，促进因材施教的实现。将信息技术结合至高校数学教学活动中将不同于传统利用教材进行教学的模式，传统的教学方式中学生需要时间进行笔记的整理，不仅影响教学的进度和效率，并且限制了学生的学习兴趣和主观能动性。新媒体背景下，信息技术能够创建在线学习平台，使得学生在学习过程中不受时间和空间的限制，利用在线平台随时随地的进行学习。并且教师能够利用信息技术对数学教学内容进行延伸和拓展，并且学生能够根据自身的喜好和需求进行学习，充分发挥学生的主观能动性。利用现代技术使得学生摆脱了课堂对其的限制，并且能够制定具有针对性学习计划，使得因材施教得以实现，并提高数学教育的意义和价值。
三、信息技术在高校数学教学中应用的具体原则
(一)保证教学方式和教学目的相互协调
新课程标准明确要求高校数学教学的目标是培养学生的逻辑思维能力和创新能力，帮助学生寻找正确的价值方向，继而提升其人文、文化和精神素质。因此高校的数学教学活动应坚持与时俱进，不断进行创新发展。现代化的信息技术与高校数学教学相互结合能都帮助数学教学活动顺利开展，从而更好地提高学生的数学能力和创新精神。但由于我国信息技术起步较晚，因此教师的现代化教学能力不足，导致现代信息技术与数学教学相互结合事半功倍。信息技术在高校数学教学中的结合和应用应坚持教学方式和教学目的相互结合的原则，充分发挥信息教书辅助教育的作用，在教学目标和教学手段之间产生矛盾时，以教学目标为主，根据现实状况和学生的实际情况进行合理的教学调整。
(二)保证信息技术与教师讲课相互协调
将信息技术结合至高校数学教学实践活动中对于教学事业的发展有着重要的推动作用，但是在具体的实践教学环节中，教师应确保信息技术与教师授课之间的关系协调发展。将信息技术与高校数学教学相结合中，信息技术的优势将展现得更加明显，现代教育技术和理念能够有效实现学生自主学习和探究式学习，继而营造良好的学习氛围和教学情景。但是学生的学习和教师的讲授之间仍需要进行合作和协调，并且有着重要的意义。例如在利用几何画板来完成向量平移化平行四边形的教学时，教师可以指导学生自主完成，主要的步骤如下，首先建立几何画板，再利用“画线段”以及“文本工具”完成基础操作，使用“选择工具”选取A、B两点并标记A指向B的向量，确保选中线段AC和点C，通过菜单“变换”－“平移”，实现线段AC和点C向向量AB的平移，将出现的第四定点标记为点D。
(三)保证情感教学和知识传输相互协调
信息技术在高校数学教学中的实际应用过程中，应坚持证情感教学和知识传输相互协调的原则。教学活动主要是教师和学生之间的互动环节，因此不仅是知识讲授和学习的过程，其中也包括师生之前的情感交流，因此将信息技术结合至高校数学教学中，教师应保证情感教学与具体实践教学环节的相互协调。信息技术作为科技的产物不具备情感交流和互动的功能，更多的是对学生的学习进行指导，无法感染和引导学生的思想和心理成长。因此教师在教学中要掌控好信息教学技术使用的程度和时间，并且掌握正确的使用方式，并在教学环节中重点关注学生的心理变化等。学生通过数学的学习提升思维能力和综合素质主要仍需依靠教师进行引导和帮助，因此信息技术与高校的数学教学相结合过程中，教师不仅要完成教学任务，与此同时要做好情感教学和知识传授之间的相互协调发展。
四、信息技术在高校数学教学中的实际应用
(一)备课阶段
信息技术与高校数学教学相结合，在实际应用过程中取得了较好的教学成效，将数学教学内容通过图片、文字或是视频等形式展现出来，能够有效地改善高校现阶段数学教学中的不足。信息技术与数学教学相结合中，教师应重视课前备课工作，从而确保数学教学的顺利开展。首先，教师在课前应结合具体的学习内容制作PPT，通过多媒体课件展现教学内容，从而吸引学生的注意力并激发其学习兴趣和热情。现阶段的教学课件设计中缺乏多样性和针对性，并且教学课件内容与数学教材中的内容大致相同。教师应充分利用互联网资源对教学内容进行延伸和拓展，从而确保接下开的教学环节具有实效性和实用性。其次，教师在课前备课环节中应充分调动自身的积极性，确保自身的教学态度是端正，并且正确认知现代信息教学手段。部分教师在教学环节中会认为信息技术能够更加省时省力，不许要再对知识进行讲解。教师在备课环节中应熟练掌握现代化教学设备和技术，并且了解教学内容以及教学方式转换的时间节点。例如在学习“勾股定理”知识时，教师在课前可以组织学生利用几何画板或是Flash软件进行自主学习，借助动态的形式了解“割补法”以及“平移法”，继而深化学生对于勾股定理的感性认知，提高课堂的教学效率。
(二)教学阶段
信息技术在高校数学教学中的实际应，教师在教学阶段中需要掌握好教学的节奏，并提升自身语言组织能力和表达能力，以及数学教学的专业技能。首先，现代信息技术与高校数学教学相结合是教育现代化实现的重要途径，并且相较传统的教学手段更具实效性和创新性。将信息技术与高校数学教学相结合能够提高课堂教学的生动性，帮助学生深入理解和掌握数学知识，与此同时教师应掌控好教学节奏，基于学生的学习规律开展教学实践活动，避免节奏过快或是过慢影响教学效率。传统的教学中教师主要利用课本进行教学，学生会有一定的记忆和理解时间。但是信息技术教学模式下，需要教师具备一定掌握教学节奏的能力，教师讲课节奏不能过快，否则将使得学生无法彻底理解数学知识。以“勾股定理”课为例，教师可以利用几何画板软件进行操作，在最短的时间内帮助学生理解和掌握更多的证法。其次，教师应提升自身使用现代化数学教学软件的意识和能力。数学学科是一门逻辑较强的学科，因此对于教师得逻辑思维能力和语言表达能力要求较高，结合信息技术能够帮助教师更好地完成教学任务。教师在实际教学中可以利用由美国研制出品的商业数学软件MATLAB，该数学软件能够进行矩形运算、绘制函数以及实现算法等，其高效的数值计算功能能够帮助教师和学生，在教学中避免繁琐复杂的数学运算过程，利用完备的图形处理功能实现数学教学的可视化，有效的提高数学教学的质量和效率。因此将信息技术与高校数学教学活动相结合，高等数学知识的抽象性和逻辑性将更加生动和形象的展现出来，加深学生的理解和掌握。
(三)辅导阶段
高校数学课后辅导答疑环节，对于学生的数学知识学习同样重要。将信息技术与数学教学相结合，需要教师结合实际的数学教学内容以及学生的学习需求进行课程设计，从而最大程度上帮助学生理解和掌握高等数学知识。课后的数学答疑辅导环节是学生和教师进行交流互动的重要方式，能够增进师生之间的情感交流，继而充分激发学生的学习情趣和热情，提高高校数学教学的实效性和实用性。基于信息技术的高校数学课后辅导可分为两种形式，即教师在线辅导与学生自主复习。首先，利用现代化的信息交流平台教师和学生可以实时在线交流互动，例如微信、QQ等。教师可以组建数学交流群，学生在复习中遇见问题时可以第一时间与教师进行交流和互动，打破了时间和空间对于学生复习的限制。并且在线交流能够为学生们之间的交流和资源共享提供平台，帮助大学生更好的学习数学知识。其次，教师可以充分利用在线学习平台，将数学的重点知识和难点知识制作成微视频上传至在线学习平台，例如慕课教育、微课教育等。学生在课后复习中可以利用Flash软件了解和学习面积平移的相关证法，利用现代化信息技术使得学生在课后也能进行有效的学习，满足学生的学习需求，实现学生在学习中的主体地位。
五、结语
综上所述，基于新媒体时代背景下，将信息技术与高校数学教学相结合具有重要的意义和价值。随着经济水平和社会生产力的不断发展，信息技术作为新媒体时代产生的新事物结合至教育领域中能够增强学生的理解和记忆能力，并且能够将繁杂的知识转变为精简化的知识内容，继而使得教学内容更加生动和形象。首先，信息技术与高校数学教学相结合能够创新教育理念，并且能够提高学生数学知识的理解能力，提高高校数学教学的整体教学质量。其次，信息技术的发展可以打破时间和空间对于学生数学学习的限制，学生可以根据自身的喜欢和爱好在线学习平台中学习，发挥学生在学习过程中的主体地位。因此，信息技术与数学教学的结合在有效整合数学教学资源的同时能否提高学生的学习兴趣，为中国特色社会主义建设发展培养出更多高素质的综合人才。
参考文献:
［1］杨鹏．论高校数学教学与现代信息技术的融合［J］．淮北职业技术学院学报，2016(5)．
［2］罗静彦．多媒体在高校数学教学应用中存在的问题及对策研究［J］．长春教育学院学报，2015(7)．
［3］李继成．顺应在线教育发展趋势举办全国高校数学微课程教学设计竞赛［J］．大学数学，2015(5).
作者:杜飞飞 单位:南通师范高等专科学校
