第一篇:计算机网络技术对区域经济发展影响
摘要:计算机网络技术作为一种信息技术模式，在社会生活以及经济发展过程中发挥着关键性的作用。为了实现计算机网络与区域经济发展之间的和谐发展，推动计算机网络技术在现实生活的中的高效应用，提升区域经济发展空间。文章全面分析计算机网络技术的基本含义，以现实为依据，逐步分析计算机网络技术对于区域经济发展的影响，并以此为基础，构建起形式多样的区域经济计算机网络技术应用体系，促进计算机网络技术与产业活动的结合，发挥其技术优势。
关键词:计算机网络技术；区域经济发展；影响分析；应用模式
计算机网络技术的发展促进了整个信息产业的快速成熟，以计算机网络技术为媒介，不同的数据通过不同的处理方式进行呈现。计算机网络技术在实践中的应用对于区域经济的发展有着极为深远的影响，区域经济的运行模式、产业结构、经营方式等发生了极为明显的变化。同时计算机网络技术所营造出的网络空间，具有很强的数字性与虚拟性，一定程度上对经济活动空间进行了必要的扩展，逐步实体经济与虚拟经济并行的区域经济发展全新模式。以计算机网络技术为切入点，使得传统区域经济发展中对于资源、运输成本的限制条件大大降低，构建起多元化的区域经济发展体系。
1计算机网络技术的基本含义
计算机网络技术作为通信技术与计算机技术的产物，是在网络协议的框架下，将世界范围内独立的计算机，以电缆、双绞线、光纤或者通信卫星等手段进行连接，实现了硬件设备、软件体系以及数据信息的共享，从总体上提升了现阶段数据信息的处理、管理与维护能力。其基本结构如图1所示。计算机网络技术在发展的过程中，为了充分满足多种使用需求，最大限度地降低分组长度的局限，对网络布局以及计算机构成进行优化调整，使用星型、总线型、环网型、树形型等拓扑结构，确保计算机网络技术使用过程中信息数据传送源结点以及目标结点之间数据信息交互的高效性[1]。计算机网络技术对数据信息共享能力的提升，在很大程度上实现了办公的自动化、工厂的自动化以及家庭生活的智能化，逐步为区域社会生活以及经济活动注入动力。
2计算机网络技术对区域经济发展的影响
计算机网络技术对区域经济发展的影响是多方位的，以计算机网络技术为突破口，区域破除了自身在空间位置、资源、成本等方面的局限，形成了高效区域经济网络。
2.1计算机网络技术改变了传统的区域经济发展要素
计算机网络技术作为一种全新的网络模式，其与区域经济发展活动的结合，对于经济要素体系产生了最为直接的影响。在传统的区域经济发展模式之中，对于资本、技术以及人才要素的区域分布有着较高的要求，但是计算机网络技术的应用，使得资金、技术以及人才要素能够在短时间内快速交互，对于固结的传统模式经济发展要素模式是一种有力的冲击，实现了资源在区域之间以及区域内部的快速流动，对于区域经济发展质量以及资源分配的高效性、合理性有着十分深远的影响[2]。以计算机网络技术为起点，区域经济的一体性得以保障，区域经济在发展的过程中，能够实现资源的高效配置，实现经济资源的深植，真正满足社会经济发展过程中对于数据信息的使用需求。同时计算机网络技术在区域经济发展中的应用，使得商品市场的界限进一步外延，扩展了市场，使得我国更好地融入到经济全球化体系框架之下，国内、国际市场实现了有效联动，扩大市场范围，激发区域经济发展潜能，确保我国区域经济竞争能力快速增长，在很大程度上也使得我国区域与区域之间的经济布局与分工更为合理，区域可以根据自身的经济优势，开展联动合作，从整体层面，实现了我国区域经济的飞跃。也使得区域经济面临的竞争压力日益增加，从竞争层面推动了区域经济结构的快速调整以及产业活动的有序开展。
2.2计算机网络技术实现了对区域经济的优化
计算机网络技术在实践中应用，从技术层面实现了对区域经济产业结构的优化，其主要体现在传统产业的结构改造、农业生产的升级以及产业化等方面。计算机网络技术使得落后的生产方式得到改造升级，将各个生产流程进行信息化处理，提升管理控制精度，推动各个生产流程趋于合理，技术能力更加贴合现阶段区域经济发展活动的客观要求，从根本上实现了我国经济活动以及区域发展的信息化与技术化。例如计算机网络技术对于管理行业来说，极大增强了管理过程中，信息数据的汇总、交互能力，增强管理行业的服务能力，管理行业能够根据计算机网络技术提供的数据，快捷、方便、准确的开展相关服务活动；在农业中的应用则能够快速增强农业生产活动的现代化与集约化，改变了传统的农业生产方式，为农民各项生产活动提供了有益的指导，增强了工作效率与农业产量。同时信息技术在农业中的应用，增强了农民对于信息的接收与处理能力，在一定程度上也提升了农村劳动者的素质，形成现代农民的学习新模式，对于现代农业产业的发展有着最为直接的影响。以计算机信息网络为起点，我国的区域结构区域现代化与智能化。计算机网络技术对于区域经济发展的影响是全方位的，能够有效推动产业结构的优化升级以及生产模式的变化，正是借助于计算机网络技术的技术优势，才能够真正意义上，深入挖掘区域经济发展的资源优势以及有利因素，促进区域开展活动的有序进行。
3计算机网络技术在区域经济发展中的应用
计算机网络技术在区域经济发展中的应用是一个全方位的过程，需要区域主管部门以及相关企业明确计算机网络技术与区域经济发展衔接的重要性，对计算机网络技术的基本内涵进行厘清。在此基础上，从多个维度出发，采取有效的应对策略，确保计算机网络技术在区域经济发展中的科学高效应用。
3.1大力发展计算机网络技术，培养计算机网络意识
计算机网络技术的发展确实为区域经济发展提供了更大的发展空间，因此计算机网络技术发展水平的高低将会直接对区域经济发展质量带来影响。基于这种考量，为了全面推动计算机网络技术与区域经济发展活动的有机融合，既需要区域主管部门与企业努力进行计算机网络技术的升级优化，对硬件设备、运行系统以及网络结构进行调整，缩小我国计算机网络技术与西方发达国家之间的差距，提升我国区域经济的整体竞争能力。也需要明确计算机网络技术作为一种新型技术模式，其与传统产业的运行技术体系有所差别，涉及到多个领域的专业知识与技能，因此需要在全社会范围内，形成计算机网络技术意识，增强区域内部对于计算机网络技术重要性的认知，并将教育事业与计算机网络技术发展相衔接，形成科学高效的计算机网络技术人才培养模式。
3.2计算机网络安全体系的构建
在进行计算机网络安全体系的规划设计的过程中，可以借鉴DER以及RSA操作模式的有益经验，例如DES保密系统在运行的过程中，随机产生密码组，对数据获取途径进行防护，同时为了再次增强计算机网络体系的安全性，对数据内容进行加密，并对通过构建检索模式，将整个保密等级进行提升。通过多维度的加密方式，能够最大限度的增强计算机网络的安全属性。并对信息数据进行全面安全处理，提升数据传输过程中抵御数据盗取、丢失的基本能力。在进行安全防护体系构建的过程中，可以从网络监控、检测技术等几个层面出发，对防护手段进行优化，在确保防护效果的前提下，采取多种技术手段，对各类入侵行为进行快速识别与监控，并将识别与监控结果反馈到数据中心，评估后，采取有效的应对策略，将各类入侵行为进行及时控制与排除，减少计算机网络发生异常的机率，确保数据信息的安全性与有效性。
3.3进行计算机网络交互体系的优化
为了确保计算机网络交互体系能够满足区域经济发展的客观要求，实现数据信息在单位时间内的高效交互，技术人员与决策者在将区域经济发展与计算机网络技术结合的过程中，可以从计算机网络交互优化层面入手，对交互手段、交互方式以及交互行为进行全面探究，以期厘清计算机网络交互的基本需求，构建起快速交互网络。从实际情况来看，对交互体系的优化需要从网络结构入手，优化交互环节，减少冗余程序，使得计算机网络能够在较短时间内减少空间距离对于交互体系工作效能的影响。例如通过对拓扑结构的持续性优化，对光纤的合理化使用，都能够在很大程度上增强计算机网络交互体系的数据分析与共享能力，满足计算机网络技术在应用过程中，对于数据信息的管控要求。通过上述操作模式，能够在很大程度上，增强计算机网络技术对于区域经济发展的影响力，真正意义上发挥计算机网络技术在数据交互以及传输方面的优势，推动各类经济活动的有效开展。
4结论
文章立足于现阶段计算机网络技术的发展实际，对计算机网络技术的特点进行全面厘清，对计算机网络技术对于区域经济发展的传统要素、区域经济结构、高新技术的创新发展的影响程度进行分析。并以此为基础，着力进行计算机网络技术在区域经济发展中应用方式的探索，以期实现计算机网络技术与区域经济发展活动的有效衔接，为后续区域经济活动的开展注入全新动力因子。
参考文献
[1]谷涛.浅谈计算机网络技术对区域经济发展的影响[J].致富时代，2015（4X）：54-55.
[2]张瑞凌.浅谈计算机网络技术对现代经济发展的意义[J].商，2016（2）：89.
作者:王? 单位:南阳医学高等专科学校
第二篇:计算机网络技术教学中的任务教学模式
摘要:计算机网络技术课程是专业性的基础课程，教学的主要目的是强化学生的职业技能，该课程在考试中占有十分重要的地位。学生对计算机网络技术学习的效果关系到学生的后续学习以及职业素养的培养。本文主要分析计算机网络技术教学的现状，以对等网的组建为例，就任务教学模式进行分析研究。
关键词:计算机网络技术;任务教学模式;科学评价
计算机专业中的计算机网络技术是一门重要的课程，是计算机应用人才以及信息技术研究人才必须掌握的重要技术，因此，计算机网络技术在计算机专业中是一门基础性的课程。该课程有很好的理论性及实践性，传统讲课中使用的灌输式教学模式效果并不理想。为了提高计算机网络技术教学的效果，教师需要采用任务教学模式。
一、计算机网络技术教学的现状
传统计算机网络技术教学中，教师主要使用灌输式的教学模式，随着教学改革的不断深入，教师开始使用任务教学法，转变传统教学的不足，提高学生学习的积极性，获得较高的计算机网络技术教学效果。任务教学法是教师在指导学生完成某项任务时，使学生掌握本课程的知识，锻炼培养学生的技能。在计算机网络技术教学中，任务教学还有一定的不足，任务设立不够系统，比较孤立。通常而言，教材中都是一个知识点设置一个实践任务，知识点比较零散，学生在实训过程中无法有效地将这些知识结合在一起，无法达到综合考核的目标，因此，教师必须积极推进任务教学模式。
二、计算机网络技术教学中任务教学模式的应用
1．科学设计任务
在任务教学模式中，设计任务是极为重要的环节，任务设计的完整性、难易程度等将对学生的学习兴趣产生重要的影响，并关系到学生实验的效果。笔者以对等网的组建为例进行课程设计。对等网的组建是学习局域网技术之后需要做的一个实验，要科学地设计任务。实验前，学生已经掌握了局域网技术的相关理论知识，并且明确了网络设备以及组件配置安装的相关情况，对组网等有较高的兴趣，能够积极地参与到实验中。教师可以布置实验任务，将20台计算机组成工作组，使硬盘、打印机、应用程序等能够相互共享。科学地设计实验任务是实验能够成功的前提。
2．划分任务学习小组
由于网络设备的价格比较昂贵，因此，在实验过程中无法实现一人一套。任务不同，完成任务需要的人数也不同，有时一个人是无法顺利完成任务的，因此，需要学生相互交流、沟通。在不同的学习任务中，教师如果将所有的学习任务都交给学生自己处理，难度是极大的，因此，必须结合学生以及任务的实际情况科学地进行小组划分。由于实验室有20台计算机，教师可以将学生以6～10人为一组进行划分，每2～3人共用一台设备。每一个小组都要有一名干部和几名成绩优秀的学生，以更好地带动其他学生学习。
3．任务反馈
在计算机网络技术教学中使用任务教学模式，不仅给予学生很大的自由空间，而且使教师能够及时掌握学生的学习情况，因此，教师必须做好任务反馈工作。教师可以使用微博、微信等与学生保持联系，并保证任务顺利布置。首先，教师应提前一周将任务交给学生，指定小组长负责;其次，学生共同探讨，对自己的IP地址进行设计，对计算机名、工作组、打印机共享名等进行统一;最后，学生将对等网组建、打印机共享、硬盘资料、网络连通等任务步骤进行详细记录，形成统一的方案。实验时每一个小组要选择一名代表，将其小组的组建方案进行讲述，将方案的优势以及不足指出来，便于教师更好地了解学生的情况。
4．科学评价
教师对学生的任务学习情况进行评价，能够很好地约束学生，指导学生学习。在制订考核方案时，教师要转变以往只重成绩的思想，科学地对学生的任务学习情况进行评价，从而更好地促进学生进步。在对等网的组建实验中，当小组学生讲述自己的方案后，教师要对方案进行评价，比如评价方案的优缺点，并给出建议，对准备充分的小组给予表扬和肯定，对准备不够充分的小组进行批评指正。教师在点评方案的过程中，要从方案的可行性以及实用性等入手，积极引导学生思考，使学生对对等网的组建实验有更深刻的认识。
三、结语
总而言之，要使计算机网络技术教学实现良好的效果，教师就要对教学内容及方法进行科学的设计，使用任务教学模式，保证任务满足学生的学习需要，结合学生实际情况划分小组并让学生完成任务。同时，教师要科学地评价任务的完成情况，发挥指导作用，提高学生任务学习的效果。
参考文献:
［1］何小平．任务与兴趣驱动教学法在《计算机网络实用技术》教学中的应用［J］．计算机光盘软件与应用，2012(1)．
［2］陈帮鹏．“任务驱动教法”在计算机网络技术教学中的应用和研究［J］．张家口职业技术学院学报，2016(2).
作者:傅菊春 余智超 单位:江西工业贸易职业技术学院
第三篇:计算机网络技术专业校内顶岗实习探究
【摘要】对于计算机网络技术专业来说，直接让学生进入企业单位来了解计算机网络技术人员的日常工作、逐渐培养学生的职业道德与素质，以及提升解决问题的能力等，这无疑是非常困难的，而且效率还十分低，使学生在短时间内无法适应企业单位的生活。本文主要结合校内顶岗的现状和校内顶岗的实习内容，研究校内顶岗的培养目标，以确保计算机网络技术专业学生可以在短时间内适应企业单位的工作。
【关键词】网络技术;校内顶岗;顶岗实习研究
众所周知，校内顶岗实习是许多中职学校培养专业人才，使之能迅速适应企业用人单位的工作的重要环节。而且近年来，计算机网络技术成为新兴的热门工作，报考计算机网络技术专业的学生也在逐年增加，同时专业课程的建设也出现了一个问题，学生注重专业知识的学习，而轻视技能训练。虽然很多中职学校在许多课程安排上开设了实践课，并不断督促学生认真对待实践课，但由于学生没有将所学知识形成知识体系，不能将知识与技术结合，使技术应用方面缺少整体性，所以效果微乎其微。
1.校内顶岗实习现状
许多学校在实行顶岗实习的过程中，发现存在很多普遍性问题导致顶岗实习进行的并不完善，效果差强人意，通过讨论与研究发现，主要有以下方面：
1.1校内顶岗实习的运行体制不完善
大部分中职学校只注重学生的专业知识，在很大程度上忽略了学生实践能力的培养。古有言：“学以致用”，唯有知识与实践结合，才能更好的掌握这门技术。要知道，计算机网络技术专业主要的岗位包括两种，一是计算机网络工程，二是计算机网络管理。无论是两种岗位中的哪一种都逃脱不了实践，然而校内顶岗的大部分实习都仅注重知识的复习，这是非常不合理的。
1.2师生对顶岗体制缺少认知
许多教师与学生都会有这样想法，只要进入企业单位之后，自然而然就会懂得如何做好计算机网络技术这个岗位的工作，因此导致许多师生认为校内顶岗没有任何作用，不值得用心对待，而且师生对顶岗政策与培养目标也不了解，导致校内顶岗如同虚设。目前许多中小企业规定学生不得修改并配置运营中的网络设置，只允许进行模拟操作，因此学生在企业单位也很难有机会进行实践。教师也不对学生进行鼓励，并改观学生对顶岗的看法，这些做法严重打击了学生的动手积极性与主动性。
1.3校内顶岗实习考核不够严谨
顶岗实习考核是顶岗实习质量的一种保证，学校有责任与义务保证顶岗实习考核的严谨性。然而许多学校忽略校内顶岗实习考核，只是走个过场，这也间接导致教师与学生不够关注与重视校内顶岗实习。另外，随着科技与网络的发展，传统的实习考核已经不能满足市场对人才的需求，院校应该对校内顶岗实习考核进行升级，便于学生可以快速适应企业单位的新应用。
2.校内顶岗实习内容
2.1体验式顶岗实习
体验式顶岗实习是让学生对工作岗位有初步的了解，以培养学生沟通表达，自我学习，团队合作等能力为主，并使学生拥有高尚的职业道德与职业素养。它是顶岗实习最基本也是最重要的内容之一，毕竟高素质的员工是企业单位未来发展的支柱。教师在体验式顶岗实习这个环节中让学生充分认知这个社会，了解社会的发展趋势，使学生的创作符合社会的未来发展。
2.2技术应用性专业顶岗实习
技术应用型专业顶岗实习侧重于网络组建与管理、网站后台开发，网络综合布线施工等内容。学生在拥有一定基础顶岗实习知识之后，就需要掌握专业的技能与能力。因此，在技术应用型专业顶岗实习中，学生可以强化专业必修课程，以达到掌握网络设备安装与配置、管理与维护等专业基本能力的目的。
2.3毕业顶岗实习
毕业顶岗实习包括四个内容：网络系统集成、网络技术支持、网络管理与安全维护与网站开发与管理。毕业顶岗实习是在前两个实习基础之上，与就业岗位接触最密切的环节。在这个环节中，学校与企业应该共同教学，并一同监督顶岗实习的各项工作，已保证学生顶岗实习的质量，另外，顶岗单位也需要给予学生适当的报酬，以激励学生。
3.校内顶岗的培养目标
3.1强化学生职业道德与素质
职业道德与素质是企业单位招聘的重要考核内容之一。拥有一个良好的工作态度，高尚的职业道德与职业素养，无疑会成为学生竞争的有利条件之一，因此，校内顶岗应着重培养学生的道德品质，并养成吃苦耐劳的好习惯与诚实守信的工作作风。
3.2提升团队合作的意识
学生不仅需要拥有创新的意识与精神，还要拥有解决问题的能力。当下，学生的经历减少，经验不足，并且大部分学生都是独生子女，团队合作意识降低，导致问题的解决能力低下。因此学生应该具有良好的处理人际关系的能力，以及团队合作能力，以确保遇到问题可以高效解决。而且团队内的成员互相交流沟通，可以为技术改造和创新等提出更宝贵的建议。
3.3加深对计算机网络技术人员工作的了解
许多企业在用人时都会选择有工作经验的学生，以保证在短时间内能够迅速地接手工作，因此这就要求学生对计算机网络技术人员的工作有了解，并熟悉工作的流程。加深对计算机网络技术人员工作的了解，可以使学生能够加快由学生到企业工作人员的工作角色转变。近年来，学生的数量不断增加，中职学生的就业压力不断增大。而校内顶岗实习可以为学生提供实习平台，加深学生对计算机网络技术工作的了解，培养学生的基本职业能力，促使学生距离企业用人要求更进一步，借以提高学生的就业率。但由于条件所限，校内顶岗实习还存在着许多不足之处，师生还需努力，在技术上与能力上确保精益求精。
参考文献:
[1]王宇，李宁.计算机网络技术的顶岗实习研究[J].计算机教育，2014.
[2]张翰.计算机顶岗实习教育中存在的问题分析[J].计算机教育，2015.
作者:陈艳 单位:南昌市第一中等专业学校
第四篇:计算机网络技术翻转课堂中云平台的应用
摘要：近几年，随着信息技术的发展，教学方式的发展和变化也随之而来，网络的普及，使得以学生为主，自主学习，教师为辅，引导启发的教学方式越来越被重视。该文中，主要探讨了在云计算普遍发展的时代背景下，云计算技术结合翻转课堂教学方式在计算机网络技术课程上的应用。
关键词：云计算；翻转课堂
1概述
随着计算机网络的普及，以及网络硬件性能的快速提升，越来越多的行业都参与到信息技术以及其使用中来，网络中的数据也越来越多，在这样一种背景下，云计算得到蓬勃发展。在教育领域，不仅是信息技术相关专业的教学，即使是其他专业的教学，包括中小学，都越来越多的采用更新的信息技术，以促进教学的提高。微课、翻转课堂、慕课等大量的应用就是证明。
2云计算简介
云计算是一种按使用量付费的模式，这种模式可以提供便捷按需的网络访问，进入可配置的计算资源共享池，对计算资源可以按需组合，并且所需的管理工作较少。云计算的特征就是按需自助服务、通过互联网获取、资源池化、快速伸缩和可计量。云计算的服务模型有三部分构成，即Iaas(基础设施服务)、Paas(平台即服务)和SaaS(软件即服务)。云计算是一个广泛的含义范畴，是网格计算、中间件技术、并行技术、虚拟化和负载均衡等网络技术发展融合的产物，提供的服务主要包括网络服务、虚拟化服务、存储服务等。虚拟化服务是云计算重要的支撑技术之一。桌面虚拟化是基于桌面集中的方式来给网络提供桌面环境，用户使用设备上的远程显示协议可以安全的访问各自的桌面，这些桌面资源被集中起来，用户可以在不同时间和地点访问，并且不受影响。网络服务是云计算的重要服务之一，在OpenStack平台中，Neutron网络服务为Openstack管理所有的虚拟网络基础设施和访问层方面的物理网络基础设施。OpenStack网络允许租户创建先进的虚拟网络拓扑结构，包括服务，如防火墙和虚拟私有网络，也可以灵活的划分物理网络，在多租户环境下提供给每个租户独立的网络环境。
3翻转课堂简介
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。课堂内学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。教师讲授的内容需要学生在课后通过网络自学，教师也能有更多的时间与每个人交流。课后，学生自主规划学习，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂近几年得到普遍重视的原因主要是：第一，视频短小精悍且具有针对性，每个视屏短则几分钟，长则十几分钟，都针对特定的问题进行讲解；折叠第二，重新建构学习流程，“信息传递”在学生上课前进行，老师不仅提供视频，还可提供在线辅导;“吸收内化”则在课堂上通过互动来完成，教师能够提前了解学生困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生对知识的吸收内化；第四，复习检测方便快捷，视频后面的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测。如果回答得不好，可以重新再看视频的讲解，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。
4实际应用
计算机网络技术这门课的教学，主要分理论部分和实践部分，对于理论部分的教学，可以采用翻转课堂的形式进行，对于实践部分的教学，可以在云平台上仿真实现。下面具体地说一下应用方式。在介绍网络的概念、IP地址、子网(掩码)等基本概念的时候，每个概念可以做成一个视频，视频的时间长度不超过15分钟，除此以外，还可以整理相关文字资料(包括习题或测验)，把这些资料放在云平台上。放在云平台上的资料，既可以是教师本人录制或整理的，也可以是他人录制或整理的。通过教师的整合，把不同讲课风格，不同侧重点的资料提供给学生。学生在云终端登陆平台，可以就某一个知识点，选择不同的视频来学习。学生在学习的时候，可以对学习资源自由组合，满足个性化的需要。学习之后，学生可以选择不同习题或测验，习题相对简单，测验相对难一些，在完成习题或测验之后，学生会把习题或测验提交，然后根据自己的完成情况，选择是进一步学习新内容还是就刚才的知识点重新学习。这样一来，每个学生都可以把握自己的学习进度和学习时间，培养自主学习的习惯。教师针对学生提交的习题或测验，可以检查每个学生的掌握情况，具体个体的问题可以在云平台上跟学生互动解答，共性的问题则可以在课堂上深度讲解，并组织学生讨论。由于采用云平台中的桌面虚拟化技术，使得学生不管什么时间在什么地方登陆云平台，任何时候看到的都是自己的学习内容。这种教学方式，把传统课堂上教师主导，学生被动接受的局面，改变为教师引导，学生自主学习的方式，把学生课上听讲，课下作业的方式，改变为学生课下学习并完成作业，课上老师反馈作业结果，并就内容深度讲解和拓展的方式，这种改变，使得教学形成螺旋发展的轨迹，而不再是原来的线性轨迹，不仅仅促进教师对新知识的学习和新技术的应用，更主要的是培养学生独立自主学习的能力，和启发学生探索问题解决问题的思维习惯。整个教学方式的设计过程如图1所示：云平台不仅对理论部分的教学有强大的促进作用，对实践部分的教学作用也不容小觑，因为云平台提供了Neutron网络服务，可以实现不同网络的搭建，这比模拟软件的仿真效果要好得多。举例来说，可以利用Neutron网络服务创建两个局域网并实现其之间的通信。网络架构如图2所示，A和B分别为两个局域网，并且在两个局域网里分别创建两台虚拟机，不仅实现局域网内部虚拟机之间的通信，还要通过路由器实现局域网A和局域网B之间的通信。可以使用Neutron自带的命令创建网络，也可以使用云平台界面创建网络，前者可以作为计算机专业的学生使用，后者可以作为其他专业的学生使用。局域网A创建好了之后，可以在局域网A中创建两个子网，子网创建之后，可以看到其分配的IP地址，子网创建完成之后，利用镜像创建两台虚拟机，虚拟机启动后，每台虚拟机会占用子网IP地址池中的一个。DHCP服务器会自动创建。然后再创建局域网B以及子网。这时，存在两个网络，6个端口，其中4个端口分别给4台虚拟机，另外2个端口分别给每个网络的DHCP服务器。每个局域网内部的虚拟机之间可以实现通信，但是两个局域网之间现在还不能实现通信，需要创建路由器，实现局域网A和B之间的通信。创建一台名为router的路由器，并使这个路由器成为网关，这种情况下，局域网A和B内的虚拟机可以实现通信，然后将局域网A和局域网B的虚拟接口加到刚刚创建的路由器上，通过这种方式，可以获得一个带有多个子网的网络，并决定哪个子网与路由器相连。这样，局域网A和B之间就能实现通信了，包括虚拟机之间的通信。这个例子相对来说比较简单，利用云平台提供的Neutron网络服务，不仅仅可以实现局域网A和B之间的通信，还可以实现和Internet之间的相互通信，除此以外，还可以模拟其他的网络操作，诸如网络安全，子网划分等相关内容，这里不再一一赘述。
5结论
通过使用云平台和翻转课堂，不仅促进了学生自主学习能力的提升，促进学生的学习兴趣，良好的安排个人的学习时间和学习进度，也促进教师教学业务能力的提升和视野的开拓，有属于师生之间的良好互动，实现教学相长。
参考文献：
[1]沈建国,陈永.OpenStack云计算基础架构平台技术与应用.2017-1.
[2]翻转课堂
作者:沈晓娟 单位:苏州经贸职业技术学院
第五篇:中职计算机网络技术教学现状
摘要：中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，其主要目标就是在义务教育的基础上培养出更多的应用型人才，为我国社会的持续发展奠定良好基础。而计算机教学在中职教育中占据着重要地位，确保学生能够掌握新时代应具备的计算机能力和计算机知识，对于学生的个人发展起着至关重要的作用。鉴于此，就针对中职计算机网络教学的现状进行深入分析，并提出相应建议以供参考，希望能为中职计算机网络技术教学的创新发展提供有效参考。
关键词：中职教育；计算机网络教学；翻转课堂
随着我国进入信息化时代，计算机技术已被广泛应用到各个行业领域中，为我国人民的日常生活和工作提供更多便利。因此，为促进中职计算机网络技术教学的持续发展，必须要采取有效措施使计算机网络教学能够适应时展，从而有效促进计算机专业学生的个人发展。计算机网络教学不同于传统的教学模式，在实际的应用过程中能够有效丰富教学资源，使计算机教学的效率和质量得到进一步提升，在一定程度上还可以强化学生的探索能力、思维能力以及信息获取能力，对于学生的全面发展有着很好的促进作用。但是就目前来看，我国许多中职院校依旧采用传统的教学模式，导致计算机网络技术教学中存在学习过于被动、教学进度缓慢以及学习与应用脱节现象，为此就必须要深入了解中职计算机网络技术教学的现状，从而采取有效策略促进计算机网络技术教学的创新发展。
1中职计算机网络技术教学的现状
1.1以传授知识为主，学习过于被动
根据现状来看，许多教师在计算机网络教学过程中依然会受到传统观念的影响，导致整个教学过程都是教师在讲解理论知识，而学生们被迫接受教师传播的知识，严重影响学生的学习兴趣和学习动力[1]，而且大多数学生也不具备良好的计算机知识基础，很难深刻理解课堂知识的真正含义，导致学生的学习效果相对较差，无法紧跟教学进度，所掌握的计算机知识也比较松散，极其不利于学生的专业发展。同时，大多数教师在教育过程中比较注重课堂教学，无法深刻认识到自身教书育人的重要责任，所以在教学管理方面存在疏忽现象，无法及时了解学生的学习进度和学习需求，最终在教学内容的选择方面不能贴近学生的实际需求，严重影响计算机网络教学的顺利进行。
1.2基础素质不高，教学进度受阻
一般在中职计算机网络技术教学之前，学生都没有接受过专业的理论培训和实践培训，这就使得中职计算机专业学生的计算机基础素质相对不高，若是无法采取科学有效的教学手段很难实现教师预定的教学目标，严重影响教学进度的推进。同时，许多中职院校的计算机教学方式和教学时间都比较固定，学生无法及时向教师请教学习问题，导致学生的计算机知识得不到巩固，不仅影响学生的计算机知识水平和计算机技能水平，对于学生的学习动力和自主学习能力也会造成不利影响，最终严重阻碍了计算机网络教学的发展[2]。
1.3学习与应用脱节
中职计算机网络教学的主要目的就是确保学生能够掌握丰富的计算机知识和技能，使学生能够将其应用到日常生活和工作中，从而促进学生的个人发展，使学生为我国社会发展做出贡献。但是有些计算机教师过于注重理论教学，无法正确分析理论教学和实践教学的相互关系，导致学生在应用自身知识时存在诸多障碍，这不仅影响到学生实践能力的发展，也影响学生学习计算机的信心[3]。同时，有些中职院校的基础设备存在着缺陷，不利于教师展开教学工作，导致学生在获取到大量的计算机知识时，无法通过计算机实践操作进行巩固，长期的纯理论环境无法促进学生的发展，严重影响计算机网络教学的效率和质量。
2中职计算机网络技术教学的创新策略
通过上述分析，认识到中职计算机网络技术教学存在一定的问题。因此，有必要采取有效策略，促进教学质量的提升。中职计算机网络技术教学的创新策略总结如下。
2.1认识教学现状，明确教学目标
为促进中职计算机网络技术教学的持续发展，教师应充分认识计算机网络教学的现状，详细了解学生的学习情况，从而根据学生的学习需求制定科学有效的教学方法和教学内容。首先，我国许多中职院校使用的计算机教材内容都比较抽象，导致学生不能真正理解其中表达的含义，这就需要教师在进行课堂教学设计时根据计算机专业特点和学生的学习情况制定教学内容，并在明确教学目标的条件下利用网络资源不断丰富教学内容，使计算机网络教学的整体效果得到有效提升[4]。其次，在计算机网络技术教学过程中，教师还可以利用网络课件、情境模拟以及网络查询等方式激发学生的学习兴趣，使学生能够体验到计算机学习的乐趣。最后，在计算机网络技术教学过程中，教师应明确学生的学习目标，避免学生在学习过程中根据个人喜好浏览网页，从而有效促进计算机网络教学的顺利进行。
2.2创设教学情境，优化课程教学
在计算机网络技术教学过程中，教师应采取多种方法创设教学情境，使学生能够融入轻松的教学情境中，使学生能够具备良好的探索意识，从而有效培养学生的探索性思维和创造性思维。同时，教师也要合理选择教学材料，确保教学材料能够贴近学生的实际生活。例如，在网页制作的教学过程中，教师可以在讲解理论知识之后脱离教材内容，传授一些日常生活和工作中的计算机技巧，使学生的计算机知识得到进一步扩展，也可以让学生去观察一些优秀的网页，使学生能够对网页制作有一定的了解和想法，从而有效激发学生的创新意识，使学生的计算机水平得到有效提升。例如在进行Excel教学过程中，教师可以让学生设计班级通讯录表格，引导学生完成Excel表格的制作，这不仅可以有效提升学生的动手能力，也可以有效激发学生的学习动力。
2.3科学设置学习任务
在计算机网络技术教学过程中，教师应科学设置学习任务使学生能够更快掌握计算机知识，以此提升学生的学习能力。同时，教师可以利用网络平台讲解学习任务，使学生能够深刻理解学习任务的具体要求和具体思路，从而展开实际操作。例如，在Word图文混排的教学过程中，教师可以让学生利用自身的有关Word的知识制作一张卡片；在Excel筛选和排序教学过程中，教师可以让学生将班级考试成绩制作成表格，并进行分科输入和编辑，将其设置成低分至高分的排列顺序，教师也可以提出相应的筛选条件，使学生能够按照任务要求进行筛选[5]。总之，教师可以通过学习任务提升学生的学习效果，有效引导学生进行思考，使学生能够养成良好的学习心态和习惯。
2.4合理采用翻转课堂教学模式
翻转课堂作为一种新型教学模式，在实际应用过程中能够有效发挥学生主体地位的作用，使学生能够积极展开课前预习、课堂探索以及创新实验，对于一些较难理解的计算机操作和计算机知识也可以由学生与教师进行探索，不仅能够有效提升中职计算机网络技术教学的效率和质量，也能够有效解决传统教学的乏味性和枯燥性问题，使学生能够产生良好的学习动力[6]。例如，在应用翻转课堂教学过程中，教师可以在进行课堂教学之前提炼教材内容，将其中的重点部分提取出来制成精简化的教学课件，并设置简单的学习任务，将其上传到网络空间引导学生进行课前预习，使其能够掌握教学内容的重点和难点，继而在课堂上进行深入探讨，这不仅能够提升学生的学习效果，也可以使课堂时间的价值得到最大化发挥，有效减少计算机课时不足的缺陷。
3结语
综上所述，为促进中职计算机网络技术教学的创新发展，教师应认识教学现状、明确教学目标、创设教学情境、优化课程教学、科学设置学习任务、合理采用翻转课堂教学模式，从多方面提升计算机网络技术教学的效率和质量。此外，教师也有必要从学生角度出发，了解学生的实际情况，实施有针对性的教学方案，以此为计算机网络技术教学质量的全面提升奠定基础。
参考文献
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[3]贡晓静,于小川,陈雅.公安专业计算机网络技术课程实训内容改革探究[J].广西警察学院学报,2017(5):119-124.
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[5]杨运涛.基于CDIO理念的高职《计算机网络技术》课程教学改革方案设计[J].信息系统工程,2014(2):157-160.
[6]孙海龙.论职业高中计算机网络技术教学的现状与创新[J].西部素质教育,2016,2(4):86.
作者:陈道江 单位:四川省开江职业中学
