21世纪是现代信息技术快速发展的重要时期，网络技术也被逐渐应用到小学教育中，尤其是小学数学教育。在信息日益更替的今天，如何运用网络技术提升小学数学课堂教学效率，确保每个学生都能在网络技术教学中受益，已经成为教师重点关注的问题。在笔者看来要想提高小学数学课堂教学有效性就需要充分发挥网络技术的作用，通过网络技术选择贴近学生生活的教学内容；创设生动形象的问题情境；改变教学呈现方式等。
一、利用网络技术丰富小学数学教学内容
从小学数学教学内容中我们可以发现，现行的小学数学教材内容落后时代的要求，大部分的内容明显偏旧，学生从这些内容中是无法获取新信息的。因此，教师应摆脱数学教材的束缚，利用网络技术将现实的生活材料引入小学数学课堂，让小学生从网络技术中接触到与自己切实相关的数学知识，从中感受数学知识以及网络技术的魅力。当然，教师利用信息技术丰富教学内容还需要充分考虑小学生的理解能力与接受能力，引入学生既感兴趣，实践性又强的教学内容，大大激发小学生学习数学知识的兴趣与热情。以《万以内数的读法和写法》为例，教师应该赋予学生自主学习的机会，鼓励学生利用网络技术寻找相关数据，并让学生在课上分享自己的搜集成果。这样学生便会自主学习，既找与教材内容相关的知识，又寻找自己感兴趣的信息。有的学生分享了中央电视台新中国成立60周年特别节目的收视率，有的带来了近几年私家车数量的对比图，有的传递了不同星球之间的距离……教师引导学生利用网络技术为大家提供生动、富有教育意义的数据以及统计材料，既会让学生体会动手尝试的快乐，又能丰富教学内容，让学生轻松愉快地完成教师布置的课后任务，提高学习效率，提升学习能力。
二、利用网络技术创设生动的问题情境
笔者在调查中发现，大部分小学生对数学的态度教为消极，他们不是抵触数学课就是跟不上教师的步伐。笔者在与一部分学生交流中得到了这一现象的原因：数学知识抽象、体系庞大，数学应用题的解题步骤烦琐，稍有疏忽就会失分。而小学生由于年龄和心理等因素的影响好奇心会逐渐减弱，取而代之则是迷惘与不解，长此下去则会严重影响学生的学习进度，学生也会因此产生抵触心理，放弃学习。为了化抽象的知识为具体，让学生始终抱有好奇心以及探索的欲望，教师应该利用网络技术为学生创设生动形象的问题情境，让学生在具体的问题情境中感受学习数学以及计算的必要性，而不是单纯地重复从计算到计算的过程。以具体的数学计算为例，教师在基本的加、减法的讲解过程中应该为学生营造相应的教学情境，学生很快的掌握知识，并从情境中感受学习的快乐。教师可以利用网络技术将简单的加、减法转化为具体的事物，并借助动态技术，呈现在学生面前，为学生营造一个有故事，有思想的运算过程。在使用信息技术为主的自主学习课堂教学过程中，可以培养学生的信息素养，也会改善学生的学习环境，帮助学生在相对轻松愉悦的氛围中获取信息，收获知识。
三、利用网络技术改变数学内容的呈现方式
传统小学数学教学课堂，教师的活动是单一的，学生的学习活动也是单一的。教师向学生单向的传递信息，不考虑学生能否完全地理解和接受。同时，学生获取知识的渠道也是单一的，学生只能从教材中或者从教师讲授的知识中获取信息。网络技术的普及使内容呈现的形式逐渐多元化，学生可以从网络中寻找知识，从网络视频中弥补知识的漏洞。以《平面图形的周长和面积总复习》为例，如何将平面图形生动形象地展现在学生面前是值得教师思考的问题。传统的教学活动，教师是主体，大部分的教师只会照本而宣，向学生描述平面图形，全然不顾学生的感受。所以，传统教学中，教学内容的呈现方式是单一的。为了改变这种单一的呈现方式，教师在讲解平面图形的周长以及面积时应该利用网络技术促使学生一步步掌握周长以及面积的推导过程。学生在电脑上点击长方形、正方形、三角形等都会出现相应图形的周长以及面积推导过程。这样学生的整个学习过程就会变得生动有趣，学生会逐渐将网络技术当作学习的一种辅助工具，学生在信息的海洋里遨游，获取更加生动形象的知识。
四、利用网络技术增强师生的有效互动
现阶段，小学数学课堂教学气氛还不够活跃，师生之间的互动机会较少，学生不能真正表达自己的所思所想，教师无法了解学生的真正想法。长此下去，课堂教学氛围会越来越僵化，师生之间无法沟通，既会影响学生的学习积极性，也会影响整体教学进程。因此，教师需要利用网络技术增强师生的互动，让学生在与教师交流中掌握数学知识，提高数学技能。教师可以为学生布置分享作业，让学生自己录制讲课的小视频，并拿到班级分享。与此同时，教师也需要定期利用网络与学生进行交流，通过QQ聊天，视频通话等与学生分享有趣的小事，解答学生在学习过程中遇到的困惑。这样才能为教师的教学活动打下良好的基础，在教学过程中与学生形成良好的师生关系，与学生共同进步。教无定法，但是教学活动是需要方法的。利用网络技术进行小学数学教学是教育进步与发展的必然产物，教师只有充分发挥网络技术的作用，利用网络技术为学生学习数学的活动创设教学情境，并促使小学生运用网络技术提升数学能力，才能真正达到数学教学的最终目的，构建小学数学高效课堂。
作者：成中正 单位：江苏省建湖县九龙口镇中心小学
