第一篇:初中历史教学多媒体技术应用
【摘要】伴随着多媒体信息技术在初中教学中的应用，尤其是信息技术与各学科的高度融合和不断优化，创新的将多媒体信息技术引入到初中历史教学中，将原本抽象、枯燥乏味的教学课堂变得生动，增强了初中历史课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，有助于教学相长，改变传统课堂教学模式，使得多媒体信息技术在初中历史教学中发挥出良好的教学效果。
【关键词】历史教学;多媒体;讲解;视频;教学质量
随着多媒体信息技术的普及应用，增加我们生活趣味和节奏同时，也给我们带来了诸多便利。多媒体信息技术在现代课堂教学中的应用，创新了传统课堂教学模式，使得抽象和枯燥乏味的课堂变得生动和活力，激发学生的学习兴趣，同时使教师的教学变得更加方便。初中历史课作为初中阶段一门重要的基础人文学科，具有知识、人文和趣味性。受应试教育影响，使用传统的黑板、粉笔和口语课堂教学难以取得良好的教学质量。
一、初中历史课堂教学中应用多媒体技术的重要性
初中历史课程的每一部分都不是孤立的，而是相联系形成完整的体系。初中生在历史学习中很难将零碎的知识片段有机联系起来形成整体的，学生在学习和理解历史阶段特征时，要从人文、政治和经济等多方面进行抽象的理解，加上历史课程内容具有不可重现性与复杂性，初中生的生活阅历少，单纯依靠老师课堂讲解上的文字叙述很难给学生呈现出历史原貌，多媒体信息技术在教学中的应用通过图片、声音和视频等将历史事件模拟呈现，帮助学生从视觉和听觉上增加理解，同时方便教师的教学和备课。初中历史知识内容体系具有整体性和系统性的特点，教师课堂教学讲解时，依靠单纯的板书和口语教学很难将历史知识结构体系表述清楚，严重制约了教学质量提升。教师应用多媒体进行教学和备课可突破约束通过网络结构图，简洁明了的传授给学生。通过形象生动的多媒体教学，帮助学生建立历史知识架构，对锻炼他们的逻辑思维能力也有很大帮助。多媒体技术在初中历史教学中的应用，激发学生的学习兴趣，还提高了课堂教学质量[1]。
二、多媒体技术在初中历史课堂教学中的作用
1.将课本内容通过多媒体技术导入，能激发学生的学习兴趣。课堂教学中作为老师如何让学生对自己讲的内容产生兴趣是很重要的，那么除了新颖和幽默的开场白以外，简单精彩的历史故事也是必须的。加上多媒体技术的灵活应用，可以引人入胜，激发兴趣，使学生更加深入了解的欲望。制作精美的视频和音频，可以帮助学生更加深入理解历史所要传递出来的真谛。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，多媒体教学可谓是作用极大。
2.通过多媒体技术创设情境可以提升教学效率。初中历史课本中有很多具有代表性的事件，对这些历史事件的了解显得尤为重要，应用多媒体技术可以再现历史的真实一面，帮助学生了解事件发生的原委、经过和结局。较传统课本宣教，提高效率还可强化记忆，提高了教学效率。
3.多媒体技术的应用可以化静为动，活化教学，突破难点，简化知识。历史事件的发生往往背景复杂，导致其发生的原因众多，这些原因还都是抽象、难懂的内容，也是课堂教学的重点和难点。多媒体教学技术的灵活应用可以化繁为简、化抽象为具体的提升作用。灵活应用图片、音频和视频可以将复杂内容简化讲解，帮助学生理解，避免因老师讲解和叙述的不到位而造成的困惑。
三、多媒体技术在初中历史课堂教学中应注意的问题
初中历史课堂教学中多媒体技术的使用要得当，教师应将多媒体技术当成与学生沟通交流和信息传播的桥梁，不能忽略彼此间联系孤立存在。课堂教学中恰到好处地应用多媒体技术，才能充分发挥其特有的辅助作用。不应过分追求形式，盲目的将多媒体技术应用到课堂教学中。如在讲解《开元盛世》时，不应单纯将互联网上的课件和资源，未经修改就拿来使用，导致实际课堂教学中感觉内容跟不上，有些材料多余，老师和学生的思路都受到了牵制，影响课堂教学质量，取得不了应用的效果。只有结合课本内容来备课，制作演示文稿，才能利用有限的课堂教学时间，完成课堂教学[2]。
四、结束语
综上所述，多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用，创新教学方式、提升教学质量和帮助学生学习理解方面具有不可忽视作用。随着多媒体信息技术的不断发展，也推动了现代教学的创新发展，给原本枯燥、抽象的课堂教学注入了鲜活的元素，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。帮助学生深入理解历史知识，同时还提高教学质量。
参考文献：
[1]张扬.初中历史探究性学习[J].历史教学，2002.06
[2]黄康权.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用及运用[J].新课程学习，2009.04
作者:黄琴 单位:苏州市吴江区青云实验中学
第二篇:初中英语课堂教学多媒体技术应用
【内容摘要】素质教育理念下，对学生进行课程教学，需要重点培养和提升学生的综合学科能力，使其能够在基础知识的学习和掌握中不断丰富自己的理论部分，并在实际应用中提升自己的学科水平。初中阶段的英语课程教学，由于学生需要掌握的基础性内容较多，因而老师需要在课堂形式的创新与变换中，提高学生的英语学习兴趣，并在此过程中，结合多媒体技术，实现英语学科的信息化教学和网络化教学，本篇文章在此基础上，主要对多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用方法和作用进行研究与分析。
【关键词】多媒体技术;网络教学;课堂模式;初中英语;创新
我国在课程教育改革中不断强调对学生的素质教育，因而老师在对学生进行基础知识教学的同时，需要对学生的综合学科能力进行培养和提升，随着现代信息技术和网络技术的发展，多媒体技术在教学领域中的应用效用不断提升。在初中英语教学中应用多媒体技术，能够在课堂上根据不同的讲解内容，为学生播放相关的图像、图片、动画、文字、图形和声音等，在这种一体化的教学模式中，老师能够在课堂上为学生拓展更多的学科知识，提高学生学习兴趣的同时，也能够促使学生更加积极、主动的参与到课堂学习中，提升教①学效果。关于多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用方法及效用需要从实践分析中展开研究与讨论。
一、增加教学元素
初中英语课程教学中，老师需要对学生的英语学习兴趣进行培养，因为兴趣是学生学习的最好老师，对于学生的英语课程学习具有重要的推动力，老师在英语教学中，需要重点鼓励学生在被动式学习中转变自己的学习地位，化被动为主动，不断发挥自我学习的主观能动性。在英语课堂教学中，通过多媒体教学，老师能够根据不同的教学内容和教学要求，为学生搜集、播放不同的音频、视频和图片等，在这种教学形式下，能够创设动静结合、色彩鲜明和图文并茂的学习情境，使课堂教学元素更②加丰富。初中阶段的英语课程教学，学生需要注意英语单词的积累和记忆，在多媒体教学中，老师为学生进行图片式解析，能够加深学生的单词印象，实现学生的联想式记忆，提高学习主动性和学习效率。
二、教材内容活化
初中英语课程教学中应用多媒体技术和设备，具有重要的教学辅助作用，老师在为学生备课的过程中，可以根据教学大纲要求，为学生制作电子课件，教学目标得到明确的同时，也能够实现对教材内容的活化，使学生的英语课程学习更加灵活和多元化。在多媒体教学中，能够综合性的使用丰富的图片、动态的画面以及优美的音乐，对课本中较为抽象的知识内容部分进行形象化和简单化的讲解。在初中英语教学中，应用多媒体设备和技术，能够实现教材内容的活化，充分激发出学生的英语兴趣和学习动力，鼓励学生在提高英语思维创造力和想象力的同时，提升学生的英语③基础。另外，使用多媒体教学为学生制作英语课件，并将其上传到公共学习网站，学生可以在课下下载、学习，使学生的英语在线学习更加自由和灵活。
三、情境化教学
初中英语课程教学中，老师应用多媒体教学能够为学生创设不同的教学情境，使学生能够在角色性分析中加深对原文内容的理解。在英语课程教学中，老师需要对学生进行文章分析，提取出文章中的单词、语法等部分，整个教学过程过于被动和僵化，容易致使学生的学习自主性下降。而通过多媒体技术的应用，老师则是对课程中的相关内容提取出来，为学生创设不同的学习情境，让学生在角色扮演、话题讨论和小组合作中完成对相关课题的研究与讨论，使④学生的课堂学习模式更加多样化。初中生英语课程学习中，通过多媒体技术设计不同的学习情境，可以让学生在对话练习或文章复述中增强英语阅读学习和阅读理解能力，综合性的提升学生的英语水平和能力，并在此过程中实现英语课程的实践化学习。
四、结语
初中英语课程教学中，学生需要掌握基础性的英语语言知识，在知识积累中不断丰富自己的理论基础和知识框架，老师在教学中根据学生的实际学习特点，在课堂上应用不同的多媒体材料为学生进行内容分析，使学生能够对抽象的概念有更加具化的认识。在初中英语教学中，应用多媒体教学，能够为学生创设不同的语言环境，使学生能够在课文模仿或角色演绎中，更加深刻的把握原文内容，同时，能够在课堂气氛活跃的同时，提高学生英语学习的趣味性。在多媒体教学中，学生对于课本中的知识点有拓展性的学习，学习内容得到丰富，整体教学效果优化，教学意义显著。
【注释】
①谢红梅.谈多媒体技术在初中英语教学中的应用误区及应对策略[J].英语教师，2015，15（19）：95-96.
②温丹.浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017（01）：160-161.
③马玲怡.多媒体技术在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场（学术研究），2013（04）：149.
④李英欣.多媒体技术在初中英语听力教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（20）：54-55.
作者:周海燕 单位:江苏泰州市泰兴市黄桥初级中学
第三篇:多媒体技术的初中英语教学效果探究
【摘要】随着当今社会科技的迅猛发展，现代英语教学的形式和手段也越来越丰富，传统的课程资源如黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今英语教学的需要，因此，运用多媒体技术进行英语教学已经成为必然，而把多媒体技术和传统初中英语课堂教学有机结合起来，共同完成教学任务的模式越来越被广泛地应用于教学实践中。本文通过对中学生的抽样调查，分析了现如今多媒体技术应用于初中英语教学的教学效果，存在的问题，并给出了针对性的建议。
【关键词】多媒体教学;初中英语教学;教学效果
一、研究背景
（一）多媒体教学的必要性以及现代教育的需求
当今社会，科技迅猛发展，现代英语教学的形式和手段也越来越丰富，传统的课程资源如黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今英语教学的需要。“英语课程的目的不仅仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的思维能力、想象能力和创新能力”，运用多媒体技术进行英语教学已经成为必然，而把多媒体技术和传统初中英语课堂有机结合起来，共同完成教学任务的模式越来越被广泛地应用于教学实践中。在初中英语教学中使用多媒体技术，可以更好地完成教学目标，培养学生的实践能力和创新能力。
（二）由理论到实践的研究及学生的需要
为了了解多媒体技术应用于初中英语教学的教学效果，笔者设计了一份调查问卷，并在初中学生中抽取了100名进行问卷调查，其中男生占52%，女生占48%。从调查结果可以看出，初一年级中80%的学生都比较喜欢这种新型的教学手段，初二年级中70%觉得多媒体教学能够对他们的学习有所帮助，初三学生对于多媒体教学的态度比较中性。但总体来说，在新课程改革的英语课堂中，多媒体教学技术已经成为一种必不可少的教学手段，它对于初中英语课堂教学有着很明显的效果。大约有59%的学生认为采用多媒体技术教学不仅能够提高他们学习英语的兴趣，而且较大程度地提高了他们的英语学习成绩。有93%的学生认为把多媒体教学方式与传统教学方式相结合能发挥更大的作用。
二、多媒体技术应用于初中英语教学中的效果
（一）图片、视频、音乐相结合，使课堂生动活泼，提高了学生学习英语的兴趣和积极性
85%的学生认为多媒体教学课件可以将图片、视频和声音有效地结合，使英语课堂生动活泼，较大程度地提高了他们学习英语的兴趣和积极性。例如人教新目标八年级下册的Reading是一节阅读课，阅读教学在英语教学中比较枯燥。在讲这节课时，我加入了关于感恩节的视频短片，这样学生就有了学习的兴趣，对理解课文内容也有很大的帮助。由此可见，在英语课堂教学中，运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件，为学生创造真实自然的情境，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，可以使学生的兴趣和求知欲变得更加强烈。
（二）课堂容量大，提高课堂效率，可以学到更多知识
62%的学生认为，运用多媒体课件教学，可以使课堂操练内容增大，可以学到更多的知识。用多媒体技术辅助教学可以集板书、图像、声音、练习等方面为一体，在课堂上节约了教师大量的板书时间，教师可以通过多媒体课件快速地呈现大量的例子去让学生题解并做大量的练习去掌握及巩固这些知识，且训练方法多样，如此，课堂上练习量增加，在提高课堂效率的同时，也减少了学生课后的负担。
三、多媒体技术应用于初中英语教学中存在的问题
（一）过分追求声像效果，忽略了师生间的交流
37%的同学认为，多媒体课件中的图像和视频动画会减少师生间的互动，导致他们上课时单纯地看图像和视频动画而不关心学习内容，造成学习效率的下降。因而，在进行多媒体课件的设计和制作时，如果过分注意教学手段形式的新颖别致，反而会影响学生上课的注意力，不能达到提高学习效率的目的。我在刚开始使用多媒体课件时，第一份课件做得非常漂亮，只要是这堂课相关的视频等资源全都放在课件中，上课时，学生反应很不错，但是教学效果却不尽人意，原因就是课件制作太“花哨”，导致学生只把注意力放在了课件上，却忽略了课件中需要掌握的教学内容。
（二）课容量过大，学生不能将知识及时消化
33%的同学认为用多媒体技术进行课堂教学课容量过大，他们不能将所学知识及时消化，反而影响到进一步的学习。新课程改革提倡高效课堂，即提高学生学习的课堂效率。提高课堂效率并不是说让学生在课堂上学到更多的知识，这样的大容量并不能发挥出多媒体教学的优势，也不能提高课堂效率。
参考文献：
[1]龚海霞.语言运用能力与初中英语核心素养[J].教育艺术,2016,(12):57-58.
作者:魏冬梅 单位:华北油田钻二中学
第四篇:初中思想品德教学多媒体技术运用
【摘要】在现代教育事业不断发展的背景下，科学合理的运用多媒体技术，不仅可以有效的提高学生的学习兴趣，还可以加快学生进入学习状态，提升自身的领悟能力。本文主要针对多媒体技术在初中思想品德教学中的运用，通过对多媒体教育技术内涵与意义的分析，教师可以将抽象的知识、道理以及事物进行具体化，使其复杂问题简单化。多媒体教学可以使教师在轻松愉悦的教学环境中顺利完成教学任务，并且学生能够快速的吸收所学内容。
【关键词】多媒体技术；初中思想品德；教学运用
1引言
随着社会科技的迅速发展，信息技术为教育事业带来了巨大的变化。其中最为明显的是多媒体技术逐渐走进校园、走进课堂，为课堂教学增添了较多的乐趣。初中思想品德教育主要讲述做人的道理、道德素质以及人格品行等，属于修身养性的课程。由于思想品德课程较为枯燥无聊，致使大多数学生产生厌烦的心理，认为此课程毫无学习的意义，致使传统的思想品德教学模式已经远远不能够满足现代学生的需求。因此，多媒体技术深入思想品德教学中，为课堂研讨带来了生机与活力，使其教师容易教、学生愿意学，从而提高思想品德教育的教学质量与效果。
2相关概述
2.1多媒体教育技术的内涵
多媒体教育技术属于现代化的教育技术，在课堂教学过程中主要依靠计算机来完成教学。其主要运用生动形象的图形、影响等形式向学生展示教学内容，摆脱了传统的灌输式教学方式，有利于积极调动学生的学习积极性与主动性，提高教学质量以及学生的学习效率。在达到教学目的的基础上，多媒体技术的运用要求教师提高自身的综合素质，改变传统的板书教学方式，努力向现代化教育方式转变，使其教师自身素质得到不断的提高。
2.2思想品德课与多媒体教学有机结合的意义
第一，调动学生的学习兴趣，增强学习效果。在传统思想品德教育中，主要以讲解与灌输式的教学为主，教师在课堂教学中占据主导地位，学生自由发挥的时间较少。此现象的出现，一方面是受到传统教育观念的影响；另一方面是学校教育技术装备以及信息技术落后造成的。多媒体技术的积极引入，以图片、声音、影像等形式为主，将教学内容呈现在学生眼前，使其学生在听觉与视觉上有着较强的冲击感，从而强化学生的学习热情。第二，积极创造不同情境，提高学生的思维能力。在思想品德教学过程中，积极采用情境化教学方式，其独有的特点可以使学生能够身临其境，甚至可以以情境中主人公的身份进行思考，从而激发学生的学习情趣。在思想品德不同的教学案例中，可以通过多媒体技术将其呈现在课堂上，有助于学生进行讨论、自由发挥，激发学生的想象力，有效的避免了一言堂的传统教学模式。
3多媒体技术在初中思想品德教学中运用存在的问题
3.1过于使用多媒体教学
在思想品德教学过程中，由于多媒体教学属于一项新兴的教学方式，在教学过程中被广泛应用。然而，多媒体教学同样出现了新型的灌输式教学方式，在教师制定教学计划时，由于在课件中安排较多的学习内容，致使学生没有时间进行讨论与思考，学生仍然处于被动的状态，教学主体依旧是教师。另外，在教学过程中，教师与学生的交流较少，一味的向学生展示教学课件，使其学生无法独立思考问题，降低了学生的学习主动性。
3.2多媒体教学内容顺序混乱
从多媒体教学设计角度来看，合理的安全教学内容顺序是教学过程中的基础条件。教学内容顺序混乱是教师在设计教学中时常出现的问题，教学内容顺序混乱，不仅降低了教学效率，还影响了学生的学习情趣。例如：在思想品德教学过程中，在进行音频教学时，是先介绍背景音乐，还是将其音频直接播放，然后教师再进行讲解，把握好这些教学内容的顺序，才能调动学生的学习情趣以及激发学生的想象力。
3.3多媒体教学方式单一
在教师进行教学设计的基础上，应当根据教学内容的不同选择不同的教学方式。由于传统思想品德教学模式较为单一，主要以教师为主导，对学生进行灌输式的教育。然而，在现代多媒体教学过程中同样存在教学方式单一的问题，多媒体教学主要包括音频、投影以及影像等方式，不能单一的使用一种教学方式，这样既不能达到教学目的，又不能培养学生的学习兴趣，甚至严重影响了教学效果。
4多媒体技术在初中思想品德教学中的运用
4.1有利于激发学生的学习积极性
在多媒体思想品德教学中，学生的学习兴趣是教学成功的基础条件。在思想品德教学中，教师应当积极运用多媒体技术，采用其图文音像并茂的特点，来丰富教学内容以及优化教学情境，例如：通过播放一些励志纪录片，来协助教师讲解思想品德中的道德观以及价值观，学生可以通过视频直观形象的了解教学内容，从而激发学生的求知欲望。在生动有趣的环境下进行教学，可以使学生尽快的融入到课堂教学内容中，并且全神贯注的投入到课堂教学中，有效的提高了学生的学习质量以及教学效果。
4.2有利于培养师生良好关系
在多媒体思想品德教学中，课堂作为教师与学生、学生与学生相互之间交流的平台。通过相互之间的沟通与交流，有利于解决课堂中遇到的问题，积极采用多媒体技术，有利于增加师生以及生生之间的互动频率，拓宽交流互动空间。例如：在初中思想品德《可持续发展战略》一课中，运用多媒体视频播放纪录短片，让学生能够直观的感受到祖国的秀丽河山，学生可以根据自身观看视频短片的感受以及结合生活实际，来巩固自身所学知识。
4.3有利于弥补教材的滞后性
在思想品德教学中，时事新闻内容在其中占有重要位置，同样起到了对思想品德教学内容的补充作用。一般来说，时事新闻内容是思想品德课程中的重要教材资源，因此，在思想品德教学中应当积极引入时事新闻素材，根据最近社会热点的变化，针对性的选取国内外实事作为教学素材，将新闻素材与实际教学相结合，有利于弥补教材的滞后性。另外，教师还需要根据教学要求进行实时的更新以及补充教学内容，使其能够紧跟社会形势与现代化教学的发展趋势。
【参考文献】
[1]陆祥桂.中学思想政治课情境教学的实践原则及策略研究[D].苏州大学，2011.
[2]申雪松.多媒体技术在中学思想政治课教学中应用问题研究[D].东北师范大学，2008.
[3]谢敏.思想品德课堂师生互动的原则和对策研究[D].四川师范大学，2007.
[4]郑丽红.初中思想品德课以人为本教育理念的研究[D].福建师范大学，2005.
[5]李鹏海.浅谈多媒体课件在辅助实际教学中的应用[J].职业技术，2010(08).
[6]申景义.浅谈思想品德课如何运用多媒体教学[J].读与写(教育教学刊)，2008(06).
作者:张巨万 单位:甘肃省白银市靖远县第六中学
