第一篇:小学英语故事教学多媒体技术应用
[摘要]随着我国教育改革的不断推进，传统的教学方法已经无法适应现代化教学改革。小学英语作为小学教育中的重点和难点，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩至关重要。因此，我提出故事教学和多媒体技术结合的想法，通过故事来激发学生的学习兴趣，让学生对所学知识有一个初步了解，从而提高教学质量。
[关键词]小学英语;故事教学;多媒体技术
一、开展小学英语故事教学法的积极作用
小学英语是学生初次接触英语科目，对英语知识比较陌生。学生在学习初期对英语知识的理解能力会直接影响到后续的英语学习，这就要求教师能够帮助学生打下基础。从英语科目角度分析，英语作为一种外国语言文化，与本国语言文化有着极大差异，这就注定了英语学科入门难的特点。小学生通常都比较喜欢故事，采用故事教学法，能够提高英语知识的吸引力，学生在学习过程中也不会产生抗拒感。再者，英语教学的实质目标是能够丰富学生视野、提高学生综合素养，但是在枯燥的学习过程中，学生很难理解其中的内涵，而通过故事的穿插，能够让教学观念更加深入人心。
二、小学英语故事教学和多媒体技术的应用
（一）针对教学内容“讲故事”
从本质上来说，故事只是辅助学生学习英语知识的工具，因此，故事内容必须要能够与教学内容相吻合。从小学英语教材知识特点可知，小学英语知识绝大多数都是入门级别，这就要求教师尽量将知识点都能够融入到故事当中。同时，在开展故事教学过程中，需要充分考虑学生的年龄特征，同时要选取学生熟知的故事或感兴趣的故事。例如：在“Let'smakeafruitsalad”教学中，该英语知识是四年级上册知识，这个年龄段的学生都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》，这就是故事教学法的突破点。“Let'smakeafruitsalad”主要是让学生能够掌握一些单词和“makea（an）”“let's”等词组使用方法，因此，我在上课之初就告知学生我要讲一则喜羊羊和美羊羊做美食的故事，但是要用英语对话的方式讲述，让学生们注意听，看谁能翻译过来。喜羊羊：Let'smakesomedeliciousfood！美羊羊：Well！ButI'dliketomakeafruitsalad.......通过该种故事方法能够在提出讲故事的时候激发学生的学习兴趣，学生也对故事内容非常感兴趣，学生也会尽全力听和翻译教师所说内容，即使很多学生翻译不出来，但也会对故事内容有一定印象，为后续教学奠定基础。
（二）故事教学和多媒体的应用
多媒体设备在当今小学教育领域的应用愈加广泛，这也是同学们喜欢的一种上课方式。因此，我们可以通过多媒体设备呈现相关故事，并通过字幕来显示视频故事中的英语对话，学生的学习也更加简单。在教学过程中，教师需要事先准备好故事课件，并且对课件内容进行更改和调整，尽量保障故事内容简洁、通俗易懂。例如：在四年级上册Unit4Icanplaybasketball教学中，通过多媒体可以将一些篮球动画或相关篮球故事进行引导。首先，播放在网络中截取的《灌篮高手》（英文配音版）片断，在观看过程中，很多学生为了能够看懂对话的含义，势必会尽力翻译字母内容，并且很多学生也在交头接耳的讨论。其次，我播放第二段视频—乔丹简介，将一些复杂的语句用中文翻译，简单的语句依然是英文。这样学生在学习过程中就会有侧重点，也就是尽力翻译英文内容，并且中文和英文会形成鲜明对比，会加深学生对英文的印象，之后针对“Icanplay...”进行拓展教学，提高学生对“Icanplay”的认识深度，掌握其使用方法。通过多媒体教学和故事教学相结合的方法，能够全面调动学生的视觉、听觉体验，学生在学习过程中也非常投入，降低了学习知识的困难程度。综上所述，小学英语作为小学教育中的重点和难点，对学生未来发展有着重要影响。从当今小学英语教学现状来看，故事教学法的教学效果比较理想，并且采用多媒体设备辅助教学，能够有效将英语知识内容和故事相结合。因此，本文重点探究了加强小学英语故事教学的积极作用，进而提出了相应的教学方法，要求教师能够根据教学内容制定故事，并充分发挥多媒体的优势，这样才能够吸引学生的注意力，让学生全身心投入到学习当中。
参考文献
[1]肖峰.小学英语阅读教学之故事教学法案例研究(英文)[J].海外英语，2014，02:62-64.
作者:沈萍 单位:江苏省昆山张浦中心小学
第二篇:小学劳技课堂教学与多媒体技术的融合
[摘要]小学劳动与技术课程自从邂逅了多媒体技术之后，劳技课堂教学与多媒体技术就有了不同程度的融合。适度融合多媒体技术不仅能点燃学生的学习兴趣，拓宽学生视野，还能逐步引导学生创新，增强学生的综合能力，从而切实提高小学劳技课堂教学效率。
[关键词]劳技课堂教学;多媒体;技术;适度融合
随着科技的不断发展，教育现代化水平也日益提升，我们已将计算机和网络等现代化辅助教学设备逐步引入课堂。于是，多媒体技术与小学劳技教学有了不同程度的融合。在教学过程中，多媒体技术适度融合于小学劳技课堂，使原有的劳技课堂教学从学习环境、教学形态、学习方式上发生了诸多变革，对于激发学生学习兴趣，提高学生动手能力，增强学生创新意识都有很大的促进作用。下面我就粗浅地谈谈小学劳技课堂教学中多媒体技术适度融合的做法。
一、融合多媒体技术创设教学情境，点燃学习兴趣
关于兴趣心理学是这样表述的：兴趣是求知的向导，更是诸多非智力因素的核心。培养学生的学习兴趣则是劳技课堂教学的首要任务。学生在五年级下学期首次接触金工，金工制作对于学生来说有一定难度，尤其在制作了第一个项目《小蒸架》之后，部分学生有些许挫败感。于是，在学习第二个制作项目《心锁环》时，我播放简短的近景魔术视频导入新课，学生感到非常好奇。然后顺势说，很多同学对魔术师很崇拜，也想成为魔术师，今天你就可以梦想成真啦！接着播放心锁环穿套的视频，此时学生的精神高度集中，学习兴趣被激发到了沸点。刚才这个魔术道具叫做心锁环，下面我们就来学习制作自己的魔术道具—心锁环。又如：三年级上册《剪纸》制作项目，导入时利用多媒体带领学生参观“民间剪纸博物馆”，向学生展示极富艺术性和观赏性的十二生肖、团花等剪纸作品，一下子就把学生带入剪纸的世界，学生的情绪立即被调动起来，无需赘述，学生已经感悟到了剪纸的丰富多彩，学习兴趣也被点燃。
二、融合多媒体技术丰富教学内容，拓宽学生视野
网络等多媒体技术的融合运用，使劳技课堂教学不受教材、时间等因素的限制。在课堂教学中，根据学习内容让学生适时上网查找资料，这样既可丰富教学内容，更能拓宽学生的视野，弥补了传统劳技教学课堂容量小，难以让学生充分感知的缺陷。如：四年级上册的泥工，书本“技术信息”栏目中提供了兵马俑、瓷花瓶、紫砂壶、万里长城、无锡惠山泥人等图片，但对泥工产生浓厚兴趣的学生来说，仅仅这些图片无法满足他们的求知欲。于是，我让学生根据自己的喜好自由组成小组，每组在组长带领下上网查看兵马俑、瓷器等相关内容。显然这一过程学生的视野得到了很大的拓宽，学生对自己喜好的作品也有了细致的了解，深刻的印象。
三、融合多媒体技术改进教学方法，引导学生创新
主席曾在科技创新大会上提出：弘扬创新精神，培育符合创新发展要求的人才队伍。劳动与技术课程除了注重实践能力的提高外，也注重学生创新精神的培养，发展学生的创造力是劳动与技术的课程核心。融合多媒体技术，利用动画的演示效果，能使劳技课堂教学方法更为灵动，还能有效激发学生的想象力，从而引导学生创新和创造。如：四年级下册《杯垫》制作项目，教学中用多媒体动画演示杯垫中心的捆扎规律之后，引导学生讨论交流杯垫的捆扎方法只有书上介绍的这一种吗？你觉得杯垫还能设计成什么样子？根据学生的交流，教师用多媒体出示几个杯垫，学生观察发现，将吸管的末端或中间部分有规律地捆扎，还能变化设计出多种造型。为启发学生创新制作，我还设计一个Flash，通过鼠标可将吸管移动组合，以此形成造型各异的杯垫。这为学生的创新制作做了很好的铺垫，激发学生丰富的想象，培养学生的创新意识和创造能力。
四、融合多媒体技术改善学习方式，提高课堂效率
融合多媒体技术，教师可将技法、制作步骤更为形象、直观地演示，尤其能将重难点部分详细地展现和分解，有效地化解教学难点。如：四年级上册的制作项目《组合笔筒》，该项目是制作一个美观实用且带有塑胶片装饰的笔筒，难点是裁剪塑胶片安装在部件缺口处。由于书上裁剪塑胶片的方法比较繁琐，学生在理解上有一定难度，所以师生一起利用多媒体探究简便的裁剪方法。首先学生发现缺口的大小形状均一致，接着学生进行探究，然后请学生将探究结果用多媒体操作演示，从而让学生知晓制作组合笔筒的步骤，并顺利解决塑胶片裁剪粘贴的难点。在巩固知识点的环节时，用多媒体出示打乱的制作步骤图，请学生重新排序，使学生进一步巩固领会、掌握制作方法。这种形象生动、充满乐趣的学习方式，不仅提高了课堂学习效率，还能使学生在课后仍记忆犹新，可见多媒体对于帮助学生理解、学习起到了很大的作用。另外，融合多媒体技术，借助其动态模拟效果，能使劳技教学化繁为简，演示过程不仅清晰明了，更能循环重复。这样不仅能发挥教师“导”的作用，又能把课堂时间让学生进行充分地探究和制作。如：五年级下册的制作项目《鞭炮结》，课堂上先播放一系列鞭炮结图片，让学生感受中国绳结文化的魅力，然后把鞭炮结“井”字互套的制作过程和结尾时用打火机烧结的方法均做成视频，放在每组的平板pad上，学生可以自由播放，通过自我学习、小组探究来编制鞭炮结。编制完一个鞭炮结的学生可尝试创新编结，稍有困难的学生能继续学习直至完成制作。课堂上，不仅教师脱离了一遍遍示范讲解，可以针对学生在制作中出现的实际问题进行有效有序地指导，并能凸显探究式的自主学习方式。实践证明，劳技课堂融合了多媒体技术，不仅学习方式得到了改善，而且教学效果也有了显著提高。
五、融合多媒体技术参与作品展评，提升评价能力
总理在2016年政府工作报告时首次提出“工匠精神”。因此，在劳技课堂上教师更为重视“工匠精神”的培养，注重学生的作品质量，提高学生的质量意识，所以评价也是不容小觑的一个环节。评价不但可以提升学生的质量意识，还能分享合作中良好的方法，改进作品中出现的不足。由于学生在上台评价时会出现挡住作品的现象，有的作品小细节部分全班看不清，所以在评价时利用多媒体全方位展示作品，主评学生还能将可圈可点的部分放大；当然，教师在巡视指导中发现的值得推荐的做法以及出现的问题，利用多媒体记录下来并在评价时展示点评。多媒体参与作品展评的环节，不仅能将作品清晰地展示，更能提高学生的质量意识，提升学生的评价能力。小学劳动与技术课程融知识性、技术性、实践性、可操作性等于一体，劳技课堂为了增加直观性和可感性，提升信息量与科技量，教学手段正不断向多元化发展。当劳技邂逅多媒体，并适度融合多媒体技术，不仅使劳技教学从简单到丰富，由抽象到具象，从平面到立体，由静止到运动，还能让学生轻松地掌握技能技法，提高学生的综合能力，从而真实体现了邂逅多媒体的劳技课堂教学不仅精彩纷呈，更是魅力四射。
作者:王晓清 单位:江苏省昆山市裕元实验学校
第三篇:小学体育情境教学与多媒体技术融合
多媒体技术是集各种信息的载体，包括、图像、语言、声音、符号、静止及活动画面于一体的信息技术，把多媒体技术应用到体育教学中，将有助于我们体育教学。在小学体育教学中，将多媒体技术有效应用在情境教学中将给教学效果带来明显的变化。同时，采用现代教学技术应用到体育教学，是体育教学改革必然趋势，是挖掘体育课程资源，实现体育信息资源共享，是探索更加有效教学途径、方式、切实提高教学的质量都有不可估量的作用。
一、情境教学的概念及其特点和作用
(一)情境教学的概念及特点
所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动，通过引导，让学生在特定的情境中形成对体育活动的浓厚兴趣。“情境教学”注重小学生成长环境的优化,通过亲和的人际情境和生动的学习情境来缩短学生和教师、同学以及教学内容之间的心理距离，有利于全面提高小学生素质。
(二)情境教学的作用
1.吸引学生的兴趣，激发学习的欲望
情境教学能调动学生学习的积极性和主动性，有利于课堂教学任务的完成，使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快，练得高兴。
2.转变教学方法，在“玩”中“学”
情境教学能避免体育教学中的“说教式”传统方法，使学生在活动、锻炼、玩乐中受到潜移默化的教育。情境环境的设计，多数是学生们所熟知的故事、环境等，易于得到学生的接受和认可，所以在特定情境下，学生乐于学习，易于教育，避免了传统教学中“说教”的枯燥感、被动感。
3.利于培养学生的审美情操
情境教学能把学生带入美的意境，启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶。体育教学中，情境教学多是以美好的情境作为铺垫，在这样的环境下，学生得到的是正面的、美的引导，利于培养学生的审美情操。
二、小学体育情境教学与多媒体技术亲密接触的可行性
(一)多媒体技术有利于小学体育情境教学中学习过程的主动参与性
传统的体育教学内容往往考虑最多的是完整性、系统性，具有绝对的权威性，而较少考虑学生的要求，失去了教材本身所具备的娱乐性的魅力。教学过程只注意环节和部分，课堂气氛严肃有余而活泼不足，氛围显得过于沉闷、呆板，很难吸引小学生积极、主动地学习。运用多媒体技术与体育新课程的整合，从学生学习的内因入手，重视学生对学习内容的选择，强调教学内容和方式体现课程的时代性。多媒体教学环境下的体育情境教学内容和组织形式上更丰富，如动画的应用、教学视频的使用、音频的应用等，使课堂变的多姿多彩。由于小学生所特有的生理、心理特点，对多媒体所呈现出来的事物尤为好奇，有利于吸引学生的兴趣，从而获得运动的乐趣和成功的体验，变“要我学”为“我要学”，易于发挥小学生的主动性和积极性。
(二)多媒体技术使得小学体育情境教学更加多姿多彩
小学生注意力集中的时间往往较短，而多媒体教学手段是将优秀的教学示范、手段、方法，以及训练方法、比赛过程，经过科学的再加工，以看录象、投影等形式，以声、像、文的综合形式展示给学生，能不断地使学生的各个感官受到刺激，引起学小学生的注意，促进其思维。它还可以充分抓住小学生的心理特点在观看课件中小的知识点以动画和儿歌相结合的形式传授给学生，不但丰富了学生的感官，而且调动学习积极性，使学生在轻松、愉快、和谐的气氛中接受体育技能的学习，极大地激发了学生对体育学习的兴趣。小学体育教学中的情境教学与多媒体技术应用的价值有着异曲同工之处，将多媒体应用在情境教学中，使情境教学的手段更加丰富，效果更为明显。
1.利用多媒体教学，帮助学生建立清晰的动作表象
小学生的思维水平较低，空间感较差，所以，在教学中语言的描述很难让学生建立起清晰的动作的表象。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。多媒体教学最大的优点就是能给学生提供直观的表象，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，带给学生生动、真实的形象，并引导学生发展思维，帮助学生突破重点难点，提高教学质量。
2.运用多媒体教学手段丰富教学环境，有效完成教学情境建设
在教学情境设计中，有的情境仅靠语言的描述显得苍白无力，很难带领学生体验到情境中的真实氛围。电化教学的特点是生动、形象、活泼、直观且能吸引学生的注意力，利于教学情境的创建。多媒体技术的应用给学生营造了一个良好的学习环境，与小学体育中的情境教学有着相同的目的性：二者都是从学生的情趣特点出发，采取了灵活多样的形式，寓教于玩，这样既增强了学生参加体育活动的兴趣，又帮助他们尽快地掌握动作要领，引导他们积极练习，从而提高了教学效率。因此，多媒体技术与小学体育情境教学的融合是可行的，媒体技术的应用丰富了小学体育情境教学内容，它为小学体育的情境教学提供了坚实的保障，有效提高了体育教学效率。但多媒体教学不能作为体育教学的主要教学手段,我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确地使用它,而不是盲目地泛用。
作者:杨亚琴 单位:山西省浮山县文昌实验小学
