摘要：
多媒体技术能将文字、图片等静态方面和声音、视频等动态方面的知识，充分配置和结合起来，让一些在一般传统教学的条件下，不容易表达的知识，生动地表现出来。让学生更加直观和敏锐地贴近它们，使知识不再是枯燥的，而变成灵活多样的，让学生在通过感官刺激，激发思维后，从而达到深刻理解和接受知识效果。另外，多媒体教学可以增加教学知识信息量，适当拓展学生接受的知识容量，也可以达到提高教学效率的效果。
关键词：
多媒体技术教学；现状；策略
目前，多媒体教学在中小学教学中已广泛进入课堂，改变了传统的以板书、粉笔或投影胶片等为工具的教学模式，使课堂变得图、文、声、像并茂，将教与学变得丰富多彩。毋庸置疑，多媒体教学可以优化教学结构，激发学生的学习热情，提高教与学的效率，提高学生的综合素质等。但在教学过程中也暴露出一些问题，因为这些问题，甚至有些人对多媒体教学持否定态度，认为多媒体教学只减轻了教师的课堂工作量，并没有其他优势，教学效果不如传统的教学方式。结合本人多年的教学实践，就多媒体教学的优势，使用过程中出现的一些问题及对应解决策略讨论如下。
1使用存在盲目性
目前，一些院校或教师不论什么课程，不论什么内容，都热衷于使用多媒体教学，只要采用了多媒体教学，似乎教师的教学观念就比较新，教学方法比较新，教学效果肯定不错，这是一个误区。殊不知有些课程并不适宜用多媒体教学，比如，数学演算，采用多媒体教学内容一目了然，但效果并不好，远不及传统的板书教学。基于此问题，我认为在多媒体教学中，不可能把所有的内容都显示在画面上，有些内容需要以板书方式进行，有些内容需要教师的动作才会形象直观，以便于学生理解。教学中重在培养学生的操作能力以及发现、分析、解决问题的能力，并不适合多媒体教学，或者最多将其做为演示手段。所以在选用多媒体教学时，要根据课程的特点、内容的特点来决定，不可盲目跟从，生搬硬套。
2教师容易过分依赖多媒体
多媒体教学省去了板书，许多内容无须记在脑中，而是直接清晰的显示在课件上，致使有些教师为了省事，几乎将所有要说的内容都展现在多媒体课件上，上课时，就照着朗读，更有甚者干脆把书上的内容搬至多媒体上，教学可以说是“照屏宣科”，这是明显的大字报式教学，结果使教学枯燥乏味，学生没有兴趣，教学效果可想而知。基于此，在多媒体课件展示中，应该是包含图片、动画、图像等在内的重点、难点、提纲携领的内容，不应是大字报，讲课时也不应“照屏宣科”，而要有充分的临场发挥，教师备课要扎实认真，准备应对教学过程中硬件、软件的突发故障，这样才能真正提高教学效果，保证教学的顺利进行。
3信息量过大，课件质量欠佳
信息量大是多媒体教学的优点，但同时也是它的一个缺点，尤其教师把握不准致使信息量过大。信息量过大，多媒体课件的演示必然很快，教师的讲解就比较少，学生往往一知半解，一节课下来，大脑中的信息一大堆，但印象都不深，重点不清楚，理不出头绪。目前，大家都在使用多媒体教学，但多数教师的多媒体课件质量较差，有的是教师自己制作的，由于计算机应用能力有限，对课件艺术性的鉴赏能力有限，制作的课件颜色搭配不合理、字迹不清，或者内容凌乱、层次不清，或者只有文字，没有动画、图像等，使课件古板无生气或者难点内容无法生动形象的展示，不能发挥多媒体教学的优势。基于此，在使用多媒体教学时，展示的信息量要根据不同的学生层次选择合适的度，研究生可以比较大，本科生适中，专科以下的学生则应重点突出，不宜大，这样才能很好的保证教学效果。教师制作课件的水平要提高，可通过集体培训的方式，也可由教研室统一组织编制课件，再由学校教务部门审核通过后使用。对购买的课件一定要根据本校的特点、教学对象、教材特点进行合理取舍，修改后再使用。
4教学过程中师生缺乏情感交流
在多媒体课堂上，大屏幕与教师处于同一个位置，而大屏幕上缤纷的色彩、生动的动画、变换的音效似乎更能吸引学生的目光，教师的主导作用容易被忽视，教师也容易不自觉的把注意力集中在键盘、鼠标和屏幕上，成了计算机操作员和解说员，很少注意到教学的主体—学生，忽视了学生的反应，课堂教学主次颠倒，人机错位，师生之间缺乏情感交流，不利于知识的传授。课堂教学是一个互动过程，师生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。学生听不懂的，教师要针对具体情况用多种方法从多方面讲解，使学生理解；对于重点问题则要多讲；当课堂气氛不活跃时，需要教师利用自己的教学艺术来调节；学生学习情绪不高时，需要教师的热情激励。这一切都建立在教师对学生的观察和理解上，通过师生之间的交流来完成。
5助长了个别教师的惰性
多媒体课件易于保存、修改本来是它的优点，然而，个别教师做好一套课件，认为即可一劳永逸，不论使用什么教材，不论哪个层次，都用同一课件或仅做简单修改，造成学生听课时不得不在课件的大量内容中寻找自己需要的内容，看教材也不易找到对应的内容，或者比较零乱，增加了学生的学习负担，从而影响了教学效果。建议教师不要过多依赖多媒体，要针对不同的专业、不同的学生层次制作或选用完全吻合的课件，教学管理部门也应加强这方面的监督，把好多媒体课件的质量关。
6易造成“照屏宣科”
由于多媒体课件文字清晰、画面生动、容纳的信息量大，有些教师过分依赖多媒体，忽视师生之间的情感交流，在授课过程中不讲艺术，一字不漏的照着多媒体课件朗读，也不了解学生是否了解，课堂沉闷，没有生气，造成“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，大部分学生反映对这样的课没有丝毫兴趣，还不如看书自学。如何克服这一现象呢?教师首先在思想上不能依赖多媒体，必须认真扎实的备课，尽量减少多媒体课件上的内容，做到重点突出，条理清楚。当然，教学管理部门亦应加强监督，通过听课、收集学生的反馈意见等方式来及时监督教学情况。此外，有些多媒体课件过于华丽。多媒体教学最主要的任务是给学生传授知识，课件中漂亮画面的目的是增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，加深理解和记忆。然而，个别教师却以为课件越漂亮，教学效果就越好，于是，教学课件五颜六色、色彩斑斓、动画繁多，播放还带有声音，学生时不时的被有趣的画面逗乐，结果，学生的注意力有一部分在漂亮的画面上，而不在教学内容上。因此，教师在制作或选用课件时，要注意其华丽程度，一定要有一个度。
7结论
随着计算机及其网络技术的发展和信息技术的日益成熟，应用现代技术的教学模式多媒体教学应运而生。所谓多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息应用于教学，并与传统教学手段有机结合，形成合理的教学过程，达最优化的教学效果。
参考文献
[1]吴盛文，刘兴革.浅议多媒体教学的利弊[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2007（3）.
[2]张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌：南昌大学，2007.
作者:陈菲 单位:苏州工业园区胜浦实验小学
