第一篇：小学数学作业练习多媒体技术优化
摘要
在小学低年级数学作业练习教学中应用多媒体技术，尤其借助多媒体动画、图像与文字功能，有助于创设情境，促进作业练习生活化，提高学生的数学思维能力，同时提升作业练习的可操作性，实现作业练习的理想效果。
关键词
多媒体技术；小学数学；作业练习
1前言
小学数学教材中有很大一部分教学内容相对很抽象，学生理解起来难度比较大，这在某种程度上会影响学生学习的积极性与兴趣。随着多媒体技术的出现，可以将抽象的数学知识转变成学生容易理解的知识，可以给学生提供各种学习资源。而且多媒体技术可以培养学生的思维能力，提升教学的质量与学生的综合素质，这对于小学数学教学至关重要。小学生正处于智力发育阶段，对很多事物是未知的，借助多媒体资源可以在调动学生积极性的同时，增强学生学习的效果。
2多媒体技术优化小学低年级数学作业练习策略
2.1创设情境，促进作业练习生活化
数学和生活有着密切联系，学生学习数学的主要目的是应用所学数学知识来解决一些生活中常见的问题。在数学教学过程中，教师可应用多媒体技术来设置生活情境，把生活中常见问题融入数学课堂教学中，使生活经验变得数学化、数学知识变得生活化。如在“元角分”这一章节教学过程中，教师可以设计一个练习巩固的环节，在多媒体屏幕上将一些商店场景展示给学生，同时摆出各类物品让学生选购，为每一个学生都准备五元钱道具，然后对学生进行分组，每四个学生为一组，小组成员互相商量该如何选购，才会合心意又便宜。在整个讨论过程中，学生不仅需要注意购买数量，而且要注意商品的品质，对于一年级的学生来说，这个选购过程相对困难。但是学生在模拟商店情境中，思维比较活跃，小组之间的合作容易激发学生创新热情，可以出色地完成任务。由此可见，在课堂教学中应用多媒体设置生活情境，充分联系生活和作业练习，激发学生学习兴趣，使学生主动积极参与练习中，进而增强教学效果[1]。
2.2借助多媒体技术，增强学生思维创新性
课标中明确要求小学数学教师应重视培训学生的创新意识，小学数学的学科灵魂就是创新与思维。因此，小学数学教师在进行教学过程中，不仅需要让学生充分理解教材中的相关知识，而且要重视学生创新能力与思维能力的培养。尤其在低年级数学课堂教学中，需要教师充分应用多媒体的资源优势，采取引导式教学方式进行教学，必要时设置悬念，使学生主动思考，独立解决一些简单问题。教师还要发挥引导作用，引导学生主动学习，发挥学生主观能动性，不断提高学生的思维水平，进而培养创新意识。如在小学低年级数学教学过程中，教师可以应用多媒体资源设置一些日常生活中常见的平面图，通过多媒体展示，让学生指出是什么平面图，使学生想象力得以发挥。教师还可以指导学生应用旋转、平移、拼接与对称等方式，自行设计一些图案，同时要求学生对自己设计的图形的周长进行计算。通过上述方式进行教学，不仅可以调动学生的学习兴趣与积极性，而且能够使学生个性得以展示，让学生发挥自身创造力与思维能力。多媒体属于科技发展产物，这种科技产物为教育事业创造了诸多便利，尤其为小学数学课堂教学创造了生机，在某种程度上加强了数学趣味性，同时增强了数学教学效果。
2.3辅以图片，实现作业练习直观性
由于低年级学生普遍具有好玩、好奇与好动等心理特点，在课堂练习过程中无法安静地练习。这就需要应用多媒体资源，将一些丰富多彩的图片通过多媒体展示出来，使练习有趣、直观与新颖，营造一个轻松愉快的课堂氛围，使学生主动去练习[2]。如在应用数字乘法口诀求商巩固练习课堂中，教师可以应用多媒体展示课前准备的图片，把图片编成有趣的童话故事，同时在故事中隐藏乘法练习题，通过这种方式让原本枯燥乏味的课堂教学变得有趣，吸引学生注意力。教师可以在多媒体中插入猴子摘桃的图片，同时对学生说：“秋天来了，桃子也熟了，看上去又甜又香。这吸引了两只猴子，分别是跳跳和皮皮，同学们看，两只猴子谁会最先摘到果实？两只猴子有一个比赛规则，每爬一步就要计算一个相应的算式，计算对了才可以继续爬，谁会在最短时间里摘到桃子谁就赢。要帮皮皮的小朋友请举手，要帮跳跳的小朋友请举手。”通过这种方式，可以让学生自然而然地分组，其他未举手的学生可以作为本次比赛的评委。如果学生计算正确，评委需要将自己的大拇指竖起以表扬学生；如果学生计算错误，评委会夸张地喊道：“不好，小猴子将要摔下来，请给出正确的答案。”正在计算的一些学生也能够及时认识自己的错误，不断纠正，从而计算出正确的答案。在这种轻松的课堂氛围中，不仅调动了学生的解题热情，而且加快了学生的解题速度，进而达到巩固练习的效果。
2.4借助动画，提升作业练习操作性
加法属于低年级数学运算学习的开端，教师需要使学生真正理解加法含义，为后续的各种复杂计算打下基础。在第一次接触到加法运算时，如果只是单纯学习课本知识，学生往往难以掌握，这就需要进行巩固练习。如在进行加法初步认识课程巩固练习设计过程中，教师通过动画形式来展示课前设计的一些习题，通过多媒体技术来演示加法操作的过程，使学生充分了解加法含义，以加强思维条理化，进而增强教学效果。教师还可以把气球图设计成活动图，动静结合，在多媒体屏幕上演示两个气球飞到一起的过程。然后提出启发式问题，指导学生亲自动手来摆图片，真正体会加法含义。此外，因为多媒体具有画面清晰、色彩鲜艳与动感强等特点，在某种程度上可以吸引学生注意力，使学生全身心融入课堂教学中，充分消化教师所教内容，达到巩固知识的效果。当然在小学低年级数学教学中，多媒体技术应用并不只是动画图片的展示，还有很多可利用的优势值得教师去发现、去研究，并有效与合理地应用，营造一个轻松有趣的课堂氛围，提高学生学习的积极性，让学生真正消化与吸收各个知识点。
3结束语
在低年级数学教学过程中，教师要循循善诱，不断激发学生学习的兴趣。尤其是小学数学知识相对抽象，如果仅依靠书本知识，学生理解上还有一定难度。因此，教师要借助多媒体技术，尽可能将一些抽象知识通过多媒体来展示，让各个知识点变得具体化，让学生有效地理解相关知识点，真正融入课堂教学与练习中，从而增强低年级作业练习教学的效果。
作者：陆小琴 单位：湖州市织里镇轧村小学
参考文献
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[2]李竹.浅谈多媒体教学在小学低年级数学教学中的运用[J/OL].当代教育实践与教学研究:电子刊,2016,13(1):3.
第二篇：小学体育教学多媒体技术实践
摘要：
随着互联网技术快速发展，各类教学软件被投入到教学之中，给教学提供有效、便捷的方法。因为小学生好奇心强、爱玩爱动等各种特征，体育教学质量始终不高，因此应用多媒体技术是体育教学必然趋势，更是调动学生积极性、激发学习兴趣的有效手段。本文阐述了应用多媒体技术的优势，探究小学体育教学中应用多媒体技术的实践，为相关研究人士提供借鉴与启示。
关键词：
小学体育教学；多媒体技术；实践
在新课改下，小学体育教育必须要以培养学生健康体质及思维为目标。但是从小学体育教学现状来看，体育教师时常会遇到很多问题，根本原因在于新课改不断深入，小学体育内容随之发生了改变，加之科学技术快速发展，传统教学模式自然无法满足教学所需。因此小学体育教师不仅仅要依据学生实况改变教学方法，还必须要合理应用多媒体技术来激发学生学习的兴趣。因此，探究小学体育教学中应用多媒体技术具有实用价值。
一应用多媒体技术的优势
在小学体育教学过程中应用多媒体技术，具有其独特的优势。具体而言，具有如下几个方面的优势：
（一）其直观性加深了小学生的理解；
在传统体育教学中，教师讲述体育理论知识基本上都是口述和板书二者相结合，而且许多教师基本上都不进行板书，只有他们认为是教学重点才会在黑板上书写，这种教学模式必定存在许多弊端。但是采用多媒体技术不但能够将知识重点系统化的呈现在学生面前，同时还具有直观性，让学生更易理解。例如体育教师通过多媒体反复播放教学重点内容，学生就能够极快的理解且掌握重点内容。
（二）其趣味性吸引学生的学习兴趣；
小学生大多是处于6——12岁，在这个阶段的小学生生理和心理都还在发育阶段，都还没有成熟，自控能力也比较差，无法做到长时间集中注意力，自然体育教学中也极难实现理想的教学效果。但是应用多媒体技术，就能够把语言以动画的形式表现出来，教师应该从网上查询一些和课程内容相符的动态图片，这种教学设计也比较符合小学生心理特征，有效吸引了学生的注意力，从而提高了体育教学的热情与兴趣。
（三）其全面性培养了学生综合能力；
在小学体育教学设计中应用多媒体技术，就能够将教学课程重点难点及体育动作要领等各方面内容以课件形式呈现出来，教学时就能够全面呈现在学生面前。教学时，教师应该和学生共同分析与探讨，采用设问模式引导学生独立思考，有效培养了小学生思维能力，培养学生的分析与解决问题能力，这样就能够培养学生的综合能力。而且教师布置了课后练习作业，学生还可以通过互联网搜索和内容相关的视频、知识等，培养了学生独立学习体育知识能力。
二小学体育教学中运用多媒体技术的实践
在小学体育教学中应用多媒体技术，能够激发学生学习的积极性与主动性，能够提高学生参与体育学生的兴趣。
（一）激发学生学习兴趣，活化教学课堂
对小学生而言，兴趣才是最好的教师。有效创设教学情境，有利激发学生的学习兴趣。在体育教学中，运用直观、形象的多媒体技术就能够营造出一个生动有趣的教学情境，能够以独特的景、形及声扣动学生心弦。比如针对刚刚入学的一年级进行体育教学时，教师就应该运用多媒体技术播放一些体育类动画片，激发学生对体育的认识，学生很快就喜欢体育课。这种方法新颖多样、生动活泼，打破了传统模式下教师边示范边讲解的做法，不但能够营造出良好的情境与体验，还满足了小学生心理特征，让学生融入到生动活泼、喜闻乐见的氛围中，对体育产生了兴趣。比如对六年级学生进行单手肩上高手投篮动作教学时，传统教学就是进行完整示范、分解、再完整示范，教师针对小学生心理及年龄特征对讲解动作做了调整，主要是讲解慢动作，经过耐心教导，学生虽然掌握了基本的动作要领，但是练习时没有达到预期效果，学生普遍认为难度太大。教师分析出现这种问题的原因，单手肩上高手投篮存在许多技术难度大的动作，比如上下肢协调配合、掌握跨步拿球时机、跳起腾空等等，对于小学生而言要看清瞬间的动作，极难建立完整的动作表象，假如教师放慢动作速度又影响动作的效果及完整性，教师只能多次示范与讲解，但是又会影响教学进程，并且多次讲解与示范还极易出现错误认识。因此教师收集了相关的视频与资料图片，采用理论、实践与多媒体相结合的方法，增加了师生互动和交流，学生观看相关课件以及资料图片的动画效果，了解动作的原理。在播放视频片段时，视频中插入令人心动的背景音乐，在这种氛围中将学生带入美丽的篮球场，视频中小主人时快时慢的身影在篮球场上英姿飒爽，对学生大脑皮层产生了刺激作用。讲解动作要领时，先播放视频让学生观看小主人怎样出手拿球，多少步起跳投篮，双腿跳还是单腿跳，然后再将视频速度调慢，让学生细细观看和对比，学生感觉既新颖又轻松，唤起学生的求知欲、表现欲等等，不但活跃了课堂氛围还引发学生注意与兴趣，从体育学习中获得愉快感、成功感，有效提高了学生的参与度与积极性，收获了良好的教学效果。通过应用多媒体技术，学生不再单纯进行模仿，而是理解整个动作来龙去脉，体会出动作的要领。采用多媒体导入新课，可以将某个技术要领按照要求时快时慢，或者重放或者停留，但是现实中教师讲授是无法完成这些要求，因此应用多媒体技术进行教学，满足了这各种需求，真实的体现出了小学体育教学的技能技巧，让学生置身于形象、直观及感染力强的氛围中，更易接受体育知识。
（二）预防运动损伤，提高教学效率
体育属于强身健体活动，应该将健康第一作为教学的指导思想。体育教学中要创造灵活新颖的教学方法，采用富有变化的教学形式与手段，学生在练中玩、玩中学就能够让教学氛围轻松愉快，不但激发了学生学习体育的兴趣，还能够预防体育运动的损伤，保护小学生健康成长。体育教学必须要体现出该课程的真正意义，要调动学生参与的积极性，教师要采用灵活、合理及适用的方式营造出形式多样的教学课堂，这样学生才能够从活动了解体育、学习体育、热爱体育，从而实现强身健体的功效。利用多媒体技术进行教学，能够有效预防学生运动损伤，因为学生在学习新动作过程中，只有通过听看做去感知体育技术动作，应用多媒体技术教学能够调动学生的视听功能、预防发生运动损伤，提高学生学习的效率，学生在短时间即能够形成正确的感性认识。在小学体育教学过程中，很多运动技术不但结构复杂，还需要瞬间完成许多复杂的动作，在运动过程中必然存在一定难度与危险系数。比如田径跨栏时，运动人员要腾空跨过栏，而蹲踞式跳远中有连续动作等等；因为这些运动动作快，综合难度比较高，因此学生极难看清楚整个示范动作，但是运用多媒体技术进行教学，就能够采取播放录像等各种方式让学生仔细观察，并结合多动作要领，快速的建立动作表象，其中还讲解了运动损伤种类以及预防损伤的措施，再配合立体动画真实的展现在学生面前，加强学生对常见运动损伤的认识与理解，提高学生的预防能力，提高体育教学的效率。
（三）简化运动技能，树立正确的感谢认识
小学体育教学主要任务就是让学生掌握运动技能。而学生学习新动作时不仅充满好奇，同时也惧怕危险或者羞涩，但是应用多媒体技术通过听看感知体育动作技术，培养学生的观察能力，克服危险感或者羞涩感。利用多媒体教学，在制作多媒体课件时就能够清楚示范难度大的技术环节，通过动画或者影像展示在学生眼前，采用动慢、重放、停镜等将学生的完成情况拍摄下来，通过相机的回放功能，对画面动作实施分析与比较，这样就能够让学生看清每个瞬间动作中的技术细节，教师再进行引导与讲解，将动作技术化难为易，缩短教学时间。比如学习跨栏中腾空过栏时，仅仅依靠教师讲解示范无法让学生看得清楚，但是分解教学极易让学生产生错误的认识，忽视动作快速连贯性，但是通过多媒体技术教学，就能够将复杂动作简单化，避免了上面存在的问题。体育教师可以针对重难点动作反复讲解和示范，反复慢放，通过特定的声音与图像显示出来，就能够让学生主动、直观、全面及立体的掌握动作，提升体育教学的效果。学生不仅学到知识，还能加深对所学动作的掌握和记忆，培养学生的观察能力、思维能力，有效提升体育教学质量。
作者：宋玲燕 单位：山西省平遥县实验小学
参考文献
[1]焦建军.让多媒体在体育教学中发挥更大的作用[J].中国科教创新导刊,2007(21):170-170.
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[6]翟敏.多媒体技术在小学体育教学中的运用[J].发展,2010(2):137-137.
第三篇：小学课堂多媒体技术分析
摘要
随着社会的进步与发展，多媒体技术已经运用到了生活中的诸多领域，主要从多媒体技术在课堂教学中的应用，特别是农村中小学，多媒体技术在课堂教学中的优点，如何与传统教学相结合，当代教师如何熟练驾驭多媒体，并应用于课堂教学等诸多方面展开论述，进而探讨多媒体技术在加强教学质量方面所发挥的作用，以及教师如何加强信息技术在教学上的运用。
关键词
多媒体教学；农村学校；形象直观；教学质量
随着现代信息技术的发展，信息化多媒体技术已经作为教学手段运用到了教育教学领域，近些年来，特别是新课程改革以来，多媒体技术逐渐进入到了各级各类学校，人们开始探索多媒体技术在课堂教育教学中的运用。在城市里，中学、小学甚至幼儿园都已经配备了多媒体信息化设备，也提高了教育教学质量，但是我们国家经济发展不平衡，城乡差距仍然很大，特别是中西部偏远地区，尤其是在偏远落后的农村学校，多媒体技术没有得到普及，这就让我们看到了发展信息化教学要坚持不懈，要向中西部落后地区投入，让信息化教学带动教育的发展。近年来，在一些有条件的农村地区，也得到了迅速地发展与应用，我们看到了多媒体技术给课堂教育教学带来了诸多的优点，但也存在着诸多的问题。首先，新课标的全面实施，促使多媒体计算机辅助教学深入渗透到各学科各阶段的教学之中，同时目前五彩纷呈的教学模式又对多媒体计算机辅助教学提出了更高的要求，促使多媒体计算机辅助教学关注、引入更多的教学理念。与传统教学相比，信息化教学有着传统教学无法完成的工作，如动画的演示、多媒体技术完全能够形象直观地演示，教学中播放视频、音乐，教师充分利用多媒体技术达到，视听结合，声像一体的立体效果。特别是交互式多媒体白板，可以把白板代替黑板，在上面进行教学，形象直观，并且多媒体信息量大，资源丰富，把互联网直接带入了班级，充分发挥了信息化对于教育教学的帮助。恰当地把传统教学手段和电化教育相结合，服务于教学目标，达到最好的教学效果。多媒体技术的应用，让乡村的孩子们增长了见识，增强了学习兴趣，提高了学习成绩，也提高了农村地区的教育教学质量。多媒体教学有着很多的优点，但也存在着诸多与现实教学不相协调的因素。
一、优化课堂教学，激发学习兴趣
传统的教学模式是单纯的教师讲授与学生的接受为特征，学生在学习时往往是被动的，接受式的，不能直观形象的把教学内容传递给学生，而多媒体教学却能解决这一瓶颈。所谓多媒体技术，就是指能够同时抓获、处理、编辑、存储和展示不同信息类型的媒体技术。这些信息媒体包括:文字、图形、图像、动画、声音、摄像等，也就是说影、音、图、文、动画等结合在一起，能实现一定功能的有机整体，并具体运用到教学实践中。
1．激发学习兴趣，设置教学情境
多媒体技术是集音、图、影、文相结合的有机整体，能把枯燥的文字通过图画和音乐展示给学生，直观形象逼真地展现教师想要营造的教学效果。可以集中学生的注意力，调动学习的积极性，并且发挥其听觉、视觉、口语全面发展，带动学生进入学习情境，激发学习兴趣。如在教学《桂林山水》时，运用多媒体课件展示“桂林山水”的图片，给学生直观感受，再播放“桂林山水”的视频图景，结合动听的音乐，一幅立体的、生动的“桂林山水”图，展现在里同学们的面前，这样一开始就把学生集中到了课堂教学的内容上来，促使学生产生浓厚的教学兴趣。数学课上也是如此。例如，在讲授“图形的变换”可利用多媒体将平移、旋转、放大和缩小直观的展示给同学们，激发了学生的学习兴趣。其它学科，英语的发音、科学的实验、品社的资料影像、美术、音乐，甚至体育都可以运用多媒体去实现，立体化，直观化教学，把教师的语言和媒体技术结合，更加突出了课堂的教学艺术。
2．突出重难点，加深学生理解
多媒体教学在实施中，它可以把抽象的知识点，直观化、形象化、具体化。从而使学生从形象的感知中获得知识，在趣味中学习，课堂的知识点通过多媒体情境展现，突出了本课的重难点，学生直入主题，事半功倍。如在教授六年级语文课“军需处长”就可以利用多媒体制作视频，图片展示当时的环境描写，和将军的语言。就可以使学生直观的、形象的了解到军需处长的伟大，从而体会“丰碑”的含义，把握住了文章的重点和难点。利用多媒体代替粉笔，在品社课上，可以用课件制作知识网格，让学生通过知识网格了解历史事件和知识体系，一目了然，把握了知识结构和框架。
3．提高教学效率，开阔学生视野
在教学过程中，总会遇到一些晦涩难懂，抽象枯燥的内容，要想让学生真正地理解这些内容，必定要花费大量的教学时间，这就有可能挤占其它内容的教学时间。由于受到教师个人知识面、时间、精力的限制，要靠传统的教学方法，在短短四十多分钟的课堂时间里传授给学生丰富而又广阔的知识，显然是不太可能的。而多媒体技术因为信息量多、获取信息方便快捷、传递速度快、能多方位展示的特点，避免了教学中教师照本宣科的缺点，也让学生在学习的过程中，了解到了课本以外的更多丰富的知识。因而，多媒体技术辅助教学就成了有限的教学时限内最大限度地传授知识的必然途径，有助于教学效率的提高，有利于培养基础厚、知识面宽的全方位人才。
二、多媒体技术在教育教学中存在的问题
1．农村中小学普及率低，操作需加强
未来的教育应是信息化的教育，这是时展的产物，也是势在必行的。对于多媒体教学，在偏远的农村地区，普及率仍是很低的，一方面是教育投入的不够，另一方面是农村地区的教师老龄化较严重，他们对于新技术的掌握程度有限，导致了农村地区信息化教学较为薄弱。实施多媒体信息化教学的农村学校，教师对于多媒体的操作能力也应加强。不仅仅是会使用展台，还要会PPT制作，影响制作等。
2．教师观念应改变
对于教师而言，一支粉笔、一块黑板就是自己的全部。而如今，在实施信息化教学大潮的今天，教师必须转变思想，不断提升自己的能力，要学习信息技术，并应用到课堂教学中。对于传统的讲授式教学也要有所转变，教师思想的转变，才是教育教学发生变革的根本。同时，也要认识到多媒体的局限性，并不是学习了信息化教学，就扔掉了传统教学，而是教师要把信息化教学作为一种教学手段来辅助教学。教师只有灵活地使用信息化教学设备，把传统教学和现代教学理念相结合，才能教给学生完美的一课。
3．加强岗位培训、学习、交流
目前，农村地区的教师结构，多数教师年龄大、学历低，对于信息化教学手段感到力不从心，更别提信息化与多媒体的结合，所以，在基层要加大教师学习信息化教学的力度。结合多媒体教学的模式，教育部门应多给予教师学习交流的机会，让更多的农村教师走出去，到城里学校学习多媒体技术，以提升农村学校信息化教学整体水平。
总之，信息化多媒体教学是今后基础教育中教学改革的重中之重，掌握多媒体技术是优秀教师的标准之一。目前，几乎所有的师范类高等院校都开设CAI课程，既“计算机辅助教学”专业必修课程，这是我们国家基于教育改革而实施的人才培养战略，也就是未来的每一位教师必须是懂得信息化教学的优秀教师，这是今后教育改革的趋势，是关系到教学质量和实施素质教育的根本。搞好信息化多媒体教学有利于教师专业发展，有利于学生成长，有利于提升教育质量。
作者：张光照 单位：四平市梨树县刘家馆子镇中心小学校
参考文献:
［1］刘逸文．冷眼相看多媒体教学［J］．教学仪器与实验，2005，(01)．
［2］丁俊多．媒体技术在计算机教学中的应用［J］．福建电脑，2006，(05)．
