第一篇：高中生物多媒体技术应用
【摘要】
多媒体化抽象为直观、化静止为动态、化无声为有声的特点给高中生物教学带来了发展的契机。本文结合多年以来的教学经验，总结了多媒体走进高中生物课堂以来给生物教学所带来了的一系列的变化，并对多媒体与高中生物教学的整合进行了详细的研究。
【关键词】
高中生物；多媒体；实验
随着科学的发展，科学家在对生物领域的研究上已经深入到了微生物的范畴，而我们的高中生物课程内容也大多与生物的微世界息息相关。下面就从四个方面针对具体的问题提出了之的见解。
一、演示专题，点燃学生学习的热情
学生是否能够快速融入生物课堂的学习在很大程度上取决于学生对生物课程的热情程度，尤其是身兼多门学习重任的高中生，对生物的热情和兴趣更是决定着学生是否愿意迈出学习的第一步。高中生物课程向学生展示了一个丰富多彩的生物世界，其中涉及到的微观生物知识更是为学生展示了一个全新的世界，而我们的多媒体技术可以很好的向学生展示和诠释这种全新世界的由来，通过对具体知识的专题演示给学生提供更多的生物背景知识，从而促使学生的大脑去思考，激发他们的学习热情。比如在学习“癌症”专题知识时，教师首先在多媒体上为学生展示事先准备好的一些数据，这些数据囊括了最近20年我国以及全世界的癌症发病状况，通过柱状图和文字说明让学生直观的感受到癌症正在一步步侵蚀着我们的生活。并告诉学生：“近20年我国乃至全世界的经济都出现了爆发式的发展节奏，日益上升的生活水平给我们提供了优质的生活条件，但是癌症似乎成为我们迈向高质量生活的克星，从数据可以看出近20年癌症爆发情况愈显严重，那么你们知道癌症到底是什么吗？应该怎样预防癌症呢？”学生在癌症专题的演示下对本节课学习的内容充满了热情和好奇，从而促使有关教学变得更加的容易起来。教材中还有很多这样的专题，教师如果能够巧妙运用多媒体为学生演示有关的材料知识，我相信与传统直接教学模式相比学生的热情会被更好的调动起来。
二、演示实验，提高实验的成功率
生物学科具有很强的实验性，主要是为了培养学生在实验中培养自身的动手和解决问题的能力。但是从高中生物课程一周开设的节数来看实验课程的教学就显得非常的紧张，加之很多学生本身对实验课并没有那么的看重，导致生物实验环节成了课堂教学的摆设。另外即使部分教师如实开设实验环节，但是由于学生事先没有准备好或是一些实验操作难度和操作周期都存在很大的困难，学生在实验的过程中就会出现各种各样的错误以及更多不可预知的问题，这也在一定程度上加剧了实验课进行的难度。事实上在多媒体辅助教学下，实验环节也可以迎来崭新的春天，在教学之前教师可以在多媒体上为学生展示实验的仪器和操作的要领，一方面督促学生的实验预习进度，另一方面也在一定程度上减少实验的错误率。
三、演示过程，加强知识展现的直观性
与初中生物内容相比，高中生物内容更多、更难、更抽象，特别是很多内容都涉及到了微观的层面，如果仅仅采取传统的教学模式，想必会给学生的理解带来很大的困难。这时候如果能够巧妙借助多媒体辅助的力量，便能化抽象为直观。例如在教学“细胞分化”时，考虑到细胞分化是一个非常复杂的过程，无论是口头说教还是在黑板上演示细胞分化过程都非常的困难，这时教师就可以在多媒体上为学生演示细胞分化的全过程，多媒体模拟的细胞分化过程不仅详细而且非常的逼真，学生看到了多媒体上细胞分化的过程都会感叹原来如此啊。在多媒体演示的过程中所涉及到的细胞分化的概念、特征及过程等内容就会一目了然的呈现在学生的面前，从而大大降低了教学的难度。
四、演示成果，促进学生的互动交流
随着生物教学的发展，学生在学习中的主体性受到了逐步的重视，特别是学生之间的互动交流更显重要。在以往的课堂教学中，生物课堂仅仅是教师讲解知识的场所，一堂课下来都是教师在不停的讲解，学生似乎一直处于被动的灌输状态，在我看来没有学生参与的生物课堂是不完整的，也是不具人性化的，所以我认为要让更多的学生真正参与到课堂学习中来，才能实现教学的高效化。在这里我提倡以多媒体演示学习成果的方式给学生提供一个展示的舞台。对于高中生来说他们已经习惯了循规蹈矩的听讲模式，而一旦在高中生之间开展演示学习成果的模式则可以极大的调动学生的学习积极性，也可以更好的促进学生之间的互动交流。如在学习了“营养物质”的有关知识后，我便给学生布置了一个有趣的任务，将下节课上课之前的课程回顾环节交给学生，学生需要制作多媒体帮助大家回顾上一堂课学习的内容。这种全员参与的模式让学生体会到了主人翁的价值，他们有的以图片方式进行知识的回顾；有的以数据和图形的形式进行知识的回顾；还有的学生将日本近些年的身高变化数据展示出来，以此阐述营养物质对身体各项机能的重要性。在成果演示中，学生之间的交流变多了，学生对生物学习的兴趣也更浓厚了。
综上所述，生物学科是与科学发展密切联系的学科，所以我们的教学应该在多媒体的辅助下走向高质量、高效能的范畴，让生物教学在多媒体的辅助下迈向新的领域，也让高中生在生物学科的引领下走向科学。
作者：赵银萍 单位：江苏省铁富高级中学
参考文献：
[1]曹冬林.浅议高中生物教学中如何实施研究性学习[J].教学与管理,2001(21).
[2]黎昌林.中学生物多媒体教学实践研究[D].华中师范大学,2000.
第二篇：多媒体技术下高中数学课堂应用
摘要：
现代社会是信息飞速发展社会，传统教学模式已经不适应现代化教育现状，信息技术渗入社会各个层面，促进整个社会发展。高中教育教学领域中多媒体技术已经成为现代化教学重要手段，高中数学教师应该积极学习，与时俱进，提高自身计算机应用水平，并用以指导课堂教学，利用多媒体创设教学情境，提高学生学习兴趣，拓展学生发展性思维。
关键词：
高中数学；多媒体技术；数学课堂；拓展思维
现代科技手段不断进步，信息技术广泛应用于各个方面，多媒体技术作为新的教学手段，推动教育全方位变化，从教育目的、教育内容，到教育方法和教学组织形式，都出现了全新变化。新时期的高中数学教师要做到与时俱进，不断提高自身业务素质，运用现代化多媒体手段对教学活动进行全新设计，以新的科技手段丰富教学，把信息技术和数学教学的学科特性结合起来，营造良好课堂氛围，使数学表达从抽象化向形象化、具象化发展，利用信息技术的特点表达出数学概念的形成与发展，发现数学思维的科学规律，提高高中数学课堂教学效率。
一、多媒体教学有助于开拓学生的思维
教学是学生在教师引导下通过学习知识开拓自身思维过程，形成知识体系的过程。数学教学过程是学生在教师创设的情境中，针对数学问题展开思维、进行探索、发现规律的过程。如何灵活再现数学问题成为数学教学关键，创设出有利于激发学生思维火花的情境成为教师教学设计的关键。现代化多媒体技术为数学教师很好地解决了这一难题，如网络信息、多媒体教学软件等为我们创设教学情境提供了丰富的教学资源。例如讲授与《空间四边形》相关问题时，传统教学方法是利用模型，让学生通过观察得到直观概念，在黑板上画出空间四边形的平面图，这样教学很难让学生形成空间感，很多同学都认为空间四边形两条对角线是相交的。如果利用多媒体技术就会比较好地解决这一问题，教学当中使用三维立体几何画板导入基本图形，通过多媒体制作出旋转运动的空间四边形图形，让学生在四边形运动过程中观察、体会，得出空间四边形两条对角线是不相交的结论。这在传统教学手段当中仅依靠一些简单的模型让学生形成空间概念是截然不同的，利用多媒体技术创设出有利于教学的课堂情境是传统教学手段达不到的。
二、多媒体教学的应用，有利于激发学生学习积极性
传统教学模式是“一言堂”的教学方式，教师是整个课堂的支配者，学生是从属者、听众，整个教学过程从教学内容选择、教学步骤设计、教学方法选用直到课后作业布置都是教师事先安排好的，每个教学环节都是固定的，不能轻易更改，学生只能被动参与，不能对整个过程发出一点“声音”，很多有创建性的思维都被限制在条条框框中。新课程改革指导思想就是改变这一模式，让学生成为课堂主体，教师成为引导者和参与者。多媒体课件可以为这一教学方式提供交互式学习环境，学生依照自己的知识结构、学业水平、学习爱好选择适合自己的练习作业。教师在设计教学课件的过程中可以把习题讲解和巩固性练习根据学生不同情况设计为不同层次的教学内容，让学生根据自己的水平，有选择地学习适合自己的课业内容。这种利用多媒体制作的交互性学习模式，能激发学生学习主动性和积极性，引起学生学习兴趣，让学生成为课堂当中的学习主体。多媒体信息技术集图像、声音、动画、文字于一体，图文并茂、动静结合，能调动学生各种感觉器官共同参与，激发学生学习动机和兴趣，从而更深入地参与到数学研习过程当中。
三、多媒体技术的应用，有助于提高教师的综合业务素养
网络技术发达，为不同教学区域的交流提供了广阔平台，各地优秀师资集中在网络交流空间，为教师提供了非常庞大的教学资源。通过网络交流，我们可以学到最新的教学理念，可以借鉴更新教学方法，可以交流教学当中的困扰，可以获得更新教学试题，得到更多帮助。另外，教师在教学当中使用多媒体及各种辅助教学软件时，会要求教师掌握熟练的计算机操作知识。信息时代，计算机是信息承载和传播的主要媒介，作为知识的传授者，教师是先进技术的先行者，理应主动推动信息技术发展，言传身教践行信息教育理念。
四、多媒体技术的应用，有助于节省教师工作时间
教师备课是一个复杂的过程，需要检阅大量相关资料，并进行筛选、剪辑以适用于自身教学。各种资料很繁杂，存储地域不确定，备课过程中查找资料浪费了很多精力，还不能确保找到的资料是全面的。网络技术的发达促进了信息检索技术进步，同时为广大一线教育工作者提供了丰富的教学资源，帮助广大教师找到了更加便捷的查寻方式。网络当中的检索功能让广大教师在较短时间内找到自己需要的资料，而且利用计算机迅速地编辑，为备课节约了大量时间，减轻了教师们的负担。网络交流平台当中出现的各种练习软件及测评软件使学生通过不同层次练习巩固所学知识，并确定以后的学习环节，减少教师的检查工作，使教师有更多时间和精力精研教学。
总之，多媒体的应用丰富了教学手段，激发了学生的积极性和创造性，拓展了学生的思维空间，减轻了教师的业务负担，并提高了教师的综合素养，这是科学技术发展新时期给教育带来的新变化，但它仅在教学当中起到辅助作用，不应成为倚靠。教学活动的核心是教学相长，是教师同学生之间的感情互动，信息技术是拓展学生思维的工具。所以我们应该正确认识多媒体给我们带来的变化，合理使用多媒体技术，以新课程理念为指导，积极探索多媒体创设高中数学课堂情境的办法，更深层次地调动学生学习主动性，增强教育教学效果。
作者：王翠 单位：乌兰察布市集宁一中
第三篇：高中英语听说教学多媒体技术运用
摘要
随着在我国社会发展中的地位越来越重要，求高中英语教师要更加重视培养学生的英语听说能力，为学生做到学以致用奠定充实的知识基础。为了提高教学质量，将多媒体技术应用到高中英语听说教学中。本文主要就是对多媒体技术在高中英语听说教学中的运用进行分析，并为如何在高中英语听说教学中合理运用多媒体技术进行教学提出了一些建议，全面提高我国高中学生的英语听说能力。
关键词
高中英语；听说教学；多媒体技术
在高中英语教学中，听说教学是其中的重要组成部分，直接影响到学生的实际英语使用水平，但是由于传统应试教育观念在我国根深蒂固，受此影响使得我国大部分高中英语教师都没有意识到听说教学对学生英语学习的重要性，高中英语教学片面集中在阅读教学、词汇教学以及语法教学上，口语教学受到了极大的忽视，影响了学生的整体英语学习效果，不利于培养学生的英语能力，因此必须要加快改变这个局面，在思想上加强对高中英语听说教学的重视，并运用现代技术发展的良好条件，将多媒体技术合理运用到高中英语听说教学中，借助现代化的先进技术实现高中英语听说教学水平的提高。本文就是关于多媒体技术在高中英语听说教学运用的分析。
1多媒体技术的含义
随着科学技术的不断发展，使得现代社会中涌现出了许多的新兴技术，其中多媒体技术就是一项给人们生活与社会生产带来了巨大变化的重要技术。所谓多媒体技术，是指将网络技术与计算机技术作为基础，将声音、图像、数据与文字等教学内容以快捷直观的方式传授给学生的现代化手段，多媒体技术中不仅包括各种声音、图形、图像、动画、文本等媒体手段，同时也包括综合了这些媒体手段的超媒体技术。在多媒体技术下的教学一般都具有交互性、集成性、简约性、生动性、非线性等突出特点。①
2多媒体技术在教学中的作用
（1）形成了良好的教学氛围。多媒体技术作为一项先进的现代化高科技技术，能够打破时空的限制，为有效教学提供了良好的条件，而且在营造良好教学氛围与构建和谐师生关系上也具有非常突出的优势。
（2）为学生的学习提供了便利。在高中英语听说教学中，运用多媒体技术不仅降低了学生理解知识的难度，而且也为学生的学习提供了更多的渠道，转变了学生传统的学习方式，使得学生的学习积极性与兴趣得到了极大的激发，显著提高了高中英语听说教学的效果。
（3）形成了和谐的师生关系。将多媒体技术应用在教学中之后，学生与教师之间可以进行良好的互动，有利于形成一种和谐轻松的师生关系，从而为教师的高效教学与学生的高效学习创造了更好的氛围。②
3在高中英语听说教学中多媒体技术的运用
（1）通过多媒体技术营造合适的交际环境，不断培养学生的英语口语能力。我国学生学习英语的时候一般都处在汉语环境中，因此对于我国高中学生而言，学习英语是一件比较困难的事情，难以实现学习效率的提高，这是因为大部分学生只能够通过英语教材或者其他书面英语资料来接触英语，很少有机会直接与英语为母语的人接触或者与其交流，因此就难以身临其境地感受到英语国家口语使用的技巧与文化，只能僵硬地将自己已经掌握到的汉语表达方式套用在英语表达上，最后也就导致我国很多高中学生在使用英语口语时存在不得体、不合适等问题。要想解决这种问题，就必须要在教学中大力使用多媒体技术，这是因为多媒体技术能够为学生创造一个有形有色的英语语言环境，可以让学生有热情、有兴趣地说英语。③在高中英语听说教学中，通过多媒体技术为学生展示现实生活中的英语口语使用情况，比如打电话、购物、问路等，学生可以通过自己的观看与聆听来感受到人们的体态语言或面部表情，有助于加深学生对英语语言的理解。同时，纯真地道的英语读音以及生动形象的对话画面还有助于帮助学生了解英语国家的社会文化，可以减少学生的口语表达失误或不得体等问题，在英语口语对话的交际环境中，学生可以凭借自己的理解来领会到交际双方的意图，再加上教师的适时引导，能够让学生掌握更多的英语口语使用技巧。
（2）将教师的引导作用充分发挥出来，引导学生进行高效学习。在高中英语听说教学中，通过多媒体技术可以构建一种新型英语教学氛围，转变了过去僵硬单一的教学模式，教学资源体系中融入了许多电子教材，并且还可以根据听说教学的不同环节来创设不同的口语情境，使教学过程中教学资源的共享、学生学习的自主探究等得以实现。在高中英语听说教学中，教师的引导是十分重要的，如果教学活动失去了教师的有效引导，学生的课堂学习将会变得杂乱无章，不仅造成了教学资源的浪费，而且也浪费了宝贵的教学资源。在高中英语听说课堂教学中，教师的引导关键就在于结合教材的重难点知识为学生布置合适的学习任务，并对课堂活动加以精心设计，然后再带领学生进行有效学习。④在应用了多媒体技术之后，教师必须要继续发挥在教学中的引导作用，要以学生为中心，根据教学目标来设计教学活动，充分利用多媒体技术的优势来激发学生对知识的求知欲，为学生学习效率的提高奠定基础。教育事业的发展在我国得到了社会各界人士的高度重视，国家政府也加大了对教育事业发展的资金投入，目前我国很多高中学校都建立起了多媒体教室，而多媒体教室作为应用多媒体技术进行教学的最佳课堂，可以促进教学的更高效进行。因此在高中英语听说教学中，对于一些比较复杂的知识教师可以选择在多媒体教室进行教学，由教师对教学内容进行设计与组织，此时教学内容可以从教师机传送到学生的计算机上。⑤学生可以采取人机互教的方式进行练习或自学，有助于培养学生的自学意识。同时，处在多媒体课堂中，教师可以更加及时地把握学生的学习情况，学生的学习信息可以得到及时的反馈与评价，这种灵活多样的教学模式可以让学生在教师的引导下进行更加主动地学习。
（3）发挥学生在教学中的主体作用，促进学生的个性化学习。在教学中，不论是教师还是学生都必须要付出努力才能够实现教学质量与学习水平的提高。在高中英语听说教学中，当教师的教学方法或教学模式发生变化的时候，必将会引起学生学习的一些变化。⑥在运用多媒体技术进行教学的高中英语听说课堂中，教师不再是过去的控制教学的身份，有助于改变过去学生被动的学习状态，转变为学生主动渴求知识与学习知识。高中学生的身心年龄都已经有了一定的增长，其认知水平与社会经验相对来说还比较缺乏，但是却有着非常强的好奇心与好胜心，在过去传统模式的教学中，学生的学习激情受到了很大的压抑。而在多媒体教学中，运用多媒体技术创造一种开放性与无限性的学习空间，可以大大增强学生的学习欲望，并且借助多媒体技术，学生可以根据自己的实际情况来选择自己感兴趣的口语内容，从而进行更加个性化的学习。比如在进行商店购物内容的听说教学时，教师可以借助多媒体技术为学生展示在商店购物时可能会遇到的各种情况，比如商讨价格、商品质量问题、商品服务等，让学生选择一个其所感兴趣的内容与同学之间进行口语练习，并且还可以运用多媒体技术在课堂上创设一个与商店购物时相似的情境，让学生能够有种身临其境的感觉，鼓励学生充分表达自我，让学生实现更加个性化的学习。
（4）构建和谐良好的师生关系，为教学提供更加有利的环境。在高中英语听说课堂教学中，运用多媒体技术进行教学可以构建一种和谐良好的师生关系，这主要是因为学生对于新兴的多媒体技术有着很强的好奇心，教师要让自己做学生的朋友，如此一来学生便愿意与教师进行交流互动，两者可以就多媒体教学中的某一个内容进行积极的讨论与交换意见，这不仅能够让教师找到自己在教学中存在的不足，促进了自身教学技能的提高，更重要的是在这种良好师生环境中，学生可以进行更加自主独立的学习。
4结语
综上所述可知，多媒体技术的发展为现代教育的发展提供了更好的技术支持，在高中英语听说教学中应用多媒体技术不仅是适应时展的必然要求，同时也是实现高中英语听说教学进步的必要举措，在应用了多媒体技术进行教学之后，学生的思维空间得到了有效的扩展，显著增强了学生学习英语口语的积极性，使得教学效率大大提升，进一步提高了学生的英语口语水平，对于学生的全面发展有着十分积极的作用。因此在今后的教学中，高中英语教师要不断提高自身综合素质，确保能够对多媒体技术进行合理应用，实现高中英语听说教学水平的进一步提高，为提高我国的综合英语水平做出贡献。
作者：简素贞 单位：广州市花都区邝维煜纪念中学
注释
①赵美娟,施心远,王会花.基于网络教学平台培养学生学习自主性的探索——以“零课时”英语听说课课程设计和实践为例[J].外语电化教学,2012.3:72-77.
②胡琴,夏芳.大学英语听说课堂教学设计探究——以第一届全国“外教社杯”大学英语教学大赛优秀样本为例[J].牡丹江大学学报,2012.7:148-149,152.
③林雪萍.基于有效性理念下的中职英语听说课教学设计与实践——以Unit9EverythingismadeinChina课教学为例[J].学周刊,2013.8:36-39.
④江友君.高职英语听说教学模式的优化与实践研究设计——以湖南化工职业技术学院英语视听说实践为例[J].当代教育理论与实践,2013.2:128-129.
⑤陈真真,王健刚.学生自制音频视频在大学英语听说课中的应用——大学英语实验教学效果调查与分析[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2013.4:96-100,105.
⑥付宇.探究英语听说学习如何将趣味性与知识性有机结合——评《网络环境下大学英语听说教学研究——理论、模式与评价》[J].教育探索,2016.2:2.