第一篇：小学语文教学多媒体技术实践
摘要：
自小学语文教学中运用多媒体以来，取得了许多显著效果，多媒体技术的优越性体现得愈发明显，但与此同时，存在应用上的硬伤，引人深思。本文从多媒体辅助教学实践的效果及注意事宜两方面展开探讨。
关键词：
小学语文；教学实践；多媒体；思考
多媒体是在网络信息时代下应运而生的一种创新的教学手段，是通过计算机实现的集文字、声音、画面、图形、动画于一体的技术。多媒体把课本中的理论知识搬上荧幕，丰富了语文课堂教学内容，激发了小学生的学习热情，真正做到了寓教于乐，是教育改革实行多年的一项重要成果。
1.多媒体技术在小学语文教学中的实践效果
1.1创设教学情境，丰富学生情感体验。传统语文教学是在老师声情并茂的朗读下感染学生，带动学生情感，使他们投入文章情境中，需要一定的时间让学生渐入佳境，更是对语文老师教学基本功的严峻考验。多媒体的广泛运用，让学生情感的激发更为方便迅速，通过画面和背景音乐的渲染，在视觉、听觉的双重刺激下，学生很快进入课文情境，理解文章背景，体验作者感情，对于培养学生的爱国主义情操及优秀的道德品质具有重要价值。如在《七律长征》的教学中，仅凭老师一人的语言讲解，对于出生于21世纪，生活优越富足的小学生来说，很难体会到战争年代人们生存之艰难，也难以理解为什么革命先辈们要历尽千辛万苦去长征。基于小学儿童的认知水平、生活经验和学习能力，老师通过多媒体课件，将万里长征的影音资料组织整理后，在大屏幕上给学生展示，重现真实的历史，让学生在生动直观的情境中想象长征路之险，理解课本内容，体验革命先烈的无畏、奉献精神，珍惜今天来之不易的幸福生活。
1.2优化课堂教学，提高教学效率。一堂课的时间有限，很难保证每个学生都能理解课本知识，掌握教学重点。多媒体的辅助，节省了课堂上老师介绍作者和课文背景等“讲”的时间，可直接通过视频、图片进行课堂导入，让学生最快地对课文内容有大致的了解。这就需要老师在课前做好充足的准备，整合与课堂教学内容有关的信息资料，并进行提炼和总结，把最精华的部分呈现给学生。如在讲解《长城和运河》这篇课文时，为了让学生更好地理解长城、运河的历史、地域，重现建筑外貌，老师在课前应提前准备好相关资料。在正式讲解课文之前，利用多媒体展示长城和运河的庄严巍峨，再配以慷慨激昂的背景音乐渲染教学气氛，给学生最直观的视觉冲击。在学生对课本内容有了初步的了解之后，老师应拿出短暂的时间让学生回味，在脑海中重新想一遍长城和运河的雄伟壮观，然后进行接下来的教学。课堂的最后，老师可以用“配乐朗诵”的形式，带领学生齐读课文，升华学生内心情感，潜移默化地进行爱国主义教育。
2.小学语文教学中应用多媒体技术的思考
2.1准确把握多媒体特点，避免教学的盲目性。可供选择的多媒体教学资料有很多，老师应立足于教学目标，结合教学方案、教学内容，在认真研究语文教材的基础上，整合最适合课堂教学的图片、影像等，科学地设计教学方法。一切以学生掌握教学重点难点为根本目标，切忌为了应用多媒体而刻意拼凑课件，让多媒体教学手段流于形式。其次，老师在制作多媒体课件时应精益求精、思路清晰、目标明确，如果涉及动画视频，则动画播放时间不宜过长，以免让学生过度兴奋，难以把握课堂教学节奏。
2.2严格控制多媒体技术的使用频率。说到底，多媒体只是一种教学辅助手段，它是必要的，也是必需的，但并非教学的全部。任何教学方法都应把握好“度”的问题，适时适度、恰如其分，才能发挥出多媒体的最大优势，引导学生主动思考，激发学生的求知欲和好奇心。如果过于依赖多媒体教学，最终结果只能是本末倒置，失去语文课堂教学的意义。如何适度地运用多媒体，需要老师认真研读教材，规划语文教学流程，把握教学进度。不可否认的是，多媒体的确给小学语文课堂注入了新鲜的生命力，让学习气氛变得轻松活跃，但是考虑到小学儿童生性好动爱玩、缺少耐心、不能长时间地集中注意力，老师不能把多媒体课件制作得过于花哨鲜艳，以免让学生分心。此外，不能让多媒体取代师生互动，充满琅琅读书声的课堂才能称之为课堂。无论运用怎样的科技手段，都只是对语文教学的“锦上添花”，老师应在多媒体课件中设计问题，引导学生思考、讨论。很多老师因为多媒体的引入而遗忘了传统语文教学，忽略了自身在课堂中的地位和作用，无论何时何地，“老师”这个教学活动中最重要的角色，都是任何科技手段无法取代的。所以，要注重传统和现代相结合，发挥各自的优势，在传统教学的同时，多媒体教学更能锦上添花。
3.结语
如今，多媒体已经成为小学语文课堂中不可或缺的教学环节。如何充分发挥多媒体辅助教学的优势，又该如何避免多媒体的滥用和乱用，是值得每位老师认真思索的问题。只有专业、科学、适度地运用多媒体，小学语文教学才能在实践中迈向新的高度。
作者：黄静 单位：兴文县法国华侨教育基金会第一小学校
参考文献：
［1］何青华.多媒体辅助优化小学语文教学［J］.中国信息技术教育，2014（4）：185.
［2］杜春香.关于小学语文教学中多媒体应用的实践与思考［J］.都市家教（上半月），2015（4）：208-209.
第二篇：小学数学多媒体技术运用
[摘要]
信息化技术涉及到不同的领域，对古老的劳动生产形式产生了空前的影响。对于数学来说，多媒体的出现和其全新且独特的优点从根本上颠覆了信息时代前的数学教学方法。多媒体技术在小学数学教学中运用极其广泛。文章针对多媒体技术在小学数学教学中的巨大优势做深入的探究，多媒体的运用在很大程度上摒弃了传统的教学方法，针对小学数学授课过程中多媒体手段的运用进行了非常广泛的探究。
[关键词]
信息时代；多媒体手段；小学；数学教学
信息技术的飞速发展对多媒体手段的运用和进步产生极其深远的影响。世界信息化的潮流让多媒体技术在教育界得到了长远的发展，受到了非常大的关注。在如今的小学数学教学中，多媒体技术的运用频率也是空前的频繁。如此一来，多媒体技术不单单适应社会发展的形势，而且也同教育现代化观点是相一致的。运用先进的多媒体技术能够将小学数学课本中复杂枯燥的内容简洁明了的传达给孩子们。这样不仅有利于学生消化理解课本知识，而且还在无形中也锻炼学生的逻辑思维能力，进而提升他们学习数学的热情。多媒体技术将会不断的改善学生的学习形式，进一步提高教师的教学水平和改善教学的方式。当今社会信息技术的飞速发展，学生掌握了相应的信息技术的操作技能。运用多媒体手段让学生学好数学知识，使其学习数学的积极性也得以提高，进而提升学习技能和学习质量。
一、多媒体技术在小学数学教学中的重要性
1．有益于提升学生的学习兴趣
过去的教学方法较为死板和单调，教师通过板书传授知识，让学生感觉枯燥乏味，传统单一的授课形式，慢慢消磨掉学生学习的激情和兴趣，从而形成一个恶性循环，对于数学教学质量也非常不利。多媒体技术可以将数学内容清晰明了的呈现给学生，极其容易的吸引学生的注意力，激发他们学习的欲望，从而改善以往的教学质量，提高学生学习数学的兴趣，激发他们的学习热情[1]。
2．有益于提升和改善课堂教学效果
在小学数学教学中运用多媒体技术，学生能够在信息技术的应用中感受到一种欢快轻松的气氛，让数学课堂不再枯燥无味，进一步激起学生的学习激情，调动他们的学习热情。如果多媒体技术能够在小学数学授课中能合理运用，那么，就能够让学生感受到学习的快乐和数学的独特魅力，让学生的自主学习能力和积极性得到最大程度的发挥。慢慢的形成快乐学习的浓厚氛围。学生在这种气氛的驱使下，他们会不断的探究数学深层次的内容。所以，多媒体技术在小学数学授课中的运用，是非常有益于提升和改善课堂授课效果的。
3．有益于将课本内容清晰化
拿平面几何来说，传统的小学数学授课方式，就是教师通过课程方案设计把知识点分解后再教给学生，惯用的教学方式就是把课本中的理论教给学生，而学生对这方面的感知都较少，因此听起来很空洞，学起来就更费劲了，最终的结果就是，学生什么也学不会，课堂教学效果差。教师能够直观展现给学生的内容就是将图形或者图像呈现黑板上，再经过耗时耗力的说教才可以让学生渐渐消化课堂内容。这样的授课方式非常多见，不仅耗费时间和精力，而且教学效果也非常差。传统的教学方式无法将抽象的概念直观的展现给学生。而多媒体的出现，则让这种情况得到了很大的改变。学生能够清晰明了的看到非常立体的图形，对于课本里的理论知识也能更好的理解，也让学生可以很容易的掌握具体化的概念。学生掌握了必要的知识，教师在数学课堂上授课效果也得到了提高。
4．有益于丰富和拓展授课内容
在多媒体没有出现，或者说没有被真正广泛应用之前，教学的主要工具就是三尺讲台、一块黑板、一根粉笔和有限的课堂时间，教师局限于板书的内容，而且擦黑板的时间也不知不觉地占用了一部分时间，所以说，费时费力。而多媒体的出现和广泛运用，让这一问题得以解决。多媒体技术将准备好的教学资料更具体、详细地呈现给学生们，这样一来，教师可以很轻松地进行课堂授课，而且省掉了擦黑板的时间，然后把节省的时间用到课外拓展上来，这样就可以丰富课堂内容了，扩大授课的内容量，提升授课效果，并且充分地利用了有限的课堂时间。
二、多媒体技术在小学数学教学中的运用
1．合理运用多媒体进行辅教
多媒体手段的广泛应用，在结束基本的授课内容之外，因信息技术的独有的魅力，学生会主动去接触和运用，在这时，教师可以对学生进行进一步的辅导，加以巩固。通过开展多媒体技术竞赛以及展现学习内容等形式培养学生学习兴趣、提升学生运用多媒体手段的能力、增强数学创新性思维、提高数学素养。这样一来，学生不仅仅熟悉了多媒体技术，同时也学习了基本的数学知识和拓展自身的逻辑思维，最后对学习数学起到了一定的辅助作用。
2．通过多媒体，合理改良教材
因受到小学教育水平的整体因素的影响，在编写数学教材时，主要以通用性为主，但由于网络发展，这种编写形式和手段已经无法满足数学的基本要求，所以，对数学课本内容的丰富和改良是必然的。运用多媒体技术，教学资源比较充裕的学校可以根据自身学校学生的学习能力和吸收知识的能力，对传统的教材或者说无法顺应社会飞速发展的版块进行改良加工。其中的重点、难点都能够根据多媒体获得更好的解决办法。在教材得到改良或者革新后，老师们可以简单具体的将知识传授给学生，学生们可以快乐的将这些知识理解消化，无形之中便提升了课堂教学质量和学生学习能力。利用多媒体技术改进教材内容后，还能够很大程度的减少不必要时间和精力，这就相当于节省了宝贵的学习时间。
3．加强多媒体技术的学习和运用
在如今信息化的飞速发展的时期带动了多媒体技术的发展，为了能够顺应信息化的发展进度，多媒体手段则不能原地踏步，如果单纯的沿着古老的多媒体手段的步伐，不注重多媒体手段的改良和创新，那么，多媒体手段在教学中的作用和地位会不断消磨掉，从而影响多媒体技术原本该具有的作用和影响力。因此，为了能最大程度让多媒体对数学教学发挥作用，各个教师和相关学校应该一直革新多媒体的运用方法。在这无形之中便促进了多媒体技术的发展，同时，加强了多媒体技术在教学过程中发挥的作用。[2]小学数学教学质量能得以提高，多媒体技术起到了很大的辅助作用，多媒体技术的运用让教师队伍的质量也得以改善。所以媒体技术在数学授课过程中发挥着愈发重要的作用，怎样更有效合理运用多媒体技术加强和提高小学数学授课效果就成了各科教师较为关心的话题，如果媒体技术能在小学数学中运用十分得当的话，这也在无形中减轻了教师在教育中的压力，中国的教育事业也会是新的里程碑。
作者：王地长 单位：于都县第三小学
参考文献
[1]刘玉林.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读写算：教育教学研究.2011，（16）：158-162．
[2]赵红.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].新课程学习：基础教育.2012，（04）：24-26．
第三篇：小学语文自学辅导课多媒体技术应用
多媒体技术可以集图片、动画、声音等于一体，带来生动的效果，引起学生的听讲兴趣。多媒体还可以展示课本上没有的内容，扩大书本内容和课堂空间，丰富学生的知识储备，让小学生积极地参与到语文的学习中来，在轻松愉快的课堂氛围中爱上小学语文这门课程，提高自己的语文素养。多媒体在小学语文自学辅导这门课程中的有效应用提高了课堂效率和质量，促进了小学语文教学的良好发展。
一、根据学生特点，设计合理的多媒体教学课件
小学生年龄比较小，对一切都充满好奇，具有很强的好奇心和丰富的想象力，而且现阶段的小学生主体是00后，他们是伴随计算机信息技术发展最快速的一代，对信息技术有着较强的兴趣和操作能力。教师应紧抓小学生的这一特点，利用多媒体制作有趣的课件，激发学生的学习兴趣，让学生自主进行语文知识的学习和探索。由于小学生年龄小的原因，并没有形成强大的意志力，因此，教师在制作多媒体课件时不能一味追求画面的效果，而要充实内容，实现画面和内容的有机结合。小学生在对事物的认知方面已经有了一定的经验，思维判断能力也得到了发展，能够对事物进行独立的思考和判断。但是小学生思维能力还存在不足，对事物的抽象联系应建立在对已知的事物上。
二、利用多媒体创设情境，提高学习兴趣
上文已经提到小学生的现阶段特点，也说到制定合理的课件进行教学，在课堂中创设语文学习情境，提高小学生的学习兴趣，帮助小学生更好地理解和接受语文知识。我们通过具体的例子来讨论这一教学方式。比方说，在学习苏教版小学语文课文《诺贝尔》中，开始该课程之前，教师就需要给学生布置搜集资料的任务，确保学生可以凭借网络整理诺贝尔个人资料，同时搜寻中国和诺贝尔奖的渊源，鼓励学生在家长帮助下整合资料和图片为相应文件，基于课前对相关资料的搜集，学生可以深入、全面了解教材中的知识和内容，对学生学习主动性与积极性的调动极为有利。且教师还可在课堂中组织“我心中的诺贝尔”等有意义的活动，保证学生能够自由讨论，将自己心中在化学、文学以及和平等多领域做出杰出成绩的有关人士说出来，由此就可以实现学生全面发展的终极教育目标，进而提升语文教学的互动性、趣味性以及发展性。
三、活用多媒体，突出教学重难点
小学语文教学中，文本素材主要以插图与文字的形式出现，该僵化素材对学生注意力集中极为不利，也无法牵动学生形象思维，由此就会对学生理解教材重难点产生严重影响。应用多媒体可以节约语文教师在重难点突出上的投入时间，转化教材中的死知识为活知识，将学生听觉、视觉以及感觉等有机结合起来，对教学重难点加以重点突出。此外，多媒体用于小学语文课堂中，还对小学生接触事物有限、理解能力局限特征进行了重点把握，从细节方面重点强调了学习的重点与关键。比方说，苏教版小学语文三年级《微笑着承受一切》中，主要讲述国家体操运动员桑兰的故事，语文教师应该意识到在理解“微笑着承受一切”方面学生有一定困难，在对多媒体素材进行搜集期间，语文教师应该以“承受”和“微笑”为重点，找到与桑兰乐观向上有关的视频和图片素材资料，让学生在素材中捕捉桑兰的精神态度与微笑。以此为基础，教师将该教材主题思想深入揭示出来，为完成该课文的教学目标，使学生感知教学重难点的能力得到进一步增强，在后续教学中，教师可应用多媒体将更多信息展示出来，确保学生能够在感悟与体会中形成正面向上、积极健康的态度。
四、利用多媒体提高小学生的写作水平
作文写作是学习语文的必要内容，也是小学语文教学的难点。在作文自学辅导课程中，教师可以利用多媒体丰富小学生的写作素材和内容，让写作融入生活中去，在生活中体会语言的博大精深，体会给出的作文题目，提高对作文的学习和写作兴趣。教师运用多媒体向学生展示丰富多彩的大千世界，创设写作的场景，丰富他们的情感，激发他们的创新和思维的发散，自觉组织语言，提高表达能力。如“童年”这个题目的写作，每个孩子都应该拥有一个天真烂漫的童年，是一生最珍贵的美好。当学生看到这个题目以后会联想自己小时候发生的事，会想起那些年稚嫩的脸庞上洋溢的笑颜，会想起和小伙伴一起奔跑过的蓝天白云，躲过的猫猫；那些年品过的白雪微凉，看过的流水高山；那些年在父母怀里肆意的大笑，相守的曼妙时光等等。教师可以播放视频，帮助学生回忆自己的童年每一分每一秒的幸福和欢乐，让学生安安静静地去看去回想自己的童年，写出自己最真实的感受和情感。
五、总结
多媒体教学在小学语文自学辅导课堂的应用对提高学生的语文学习兴趣和学习质量有很大帮助，同时培养了学生的自学能力和创新能力，以及思维的发散能力。多媒体使课堂内容更加直观表地现出来，教师在使用多媒体进行教学时还要结合实际情况，注重和传统教学方式的结合，实现小学语文教学的可持续发展。
作者：朱青 单位：宿迁市宿豫区大兴中心小学
第四篇：小学数学课堂多媒体技术运用
随着时代的进步，科学技术作为第一生产力的地位日益凸显并且得到了社会各界的广泛共识。显然，科学技术手段不仅仅在生产领域有着巨大的作用，在基础教育领域也可以发挥其独特的功能与价值。比如，本文重点介绍的多媒体技术就是现代电子技术与计算机技术的集成体，其在现代教育教学具体活动中可以展现出独特的功能性价值，不仅对于教学工作意义重大，而且可以更好地培养学生的学习兴趣。
一、突出学生主体地位，提升数学课堂中多媒体的感染力与吸引力
众所周知，小学数学课堂教学尤其是习题教学的主体是学生，而数学是干巴巴的求解和求知的过程，学生很难从第一印象中就对小学数学课堂教学充满兴趣。这时候，多媒体技术就可以发挥集成的功能性作用。具体的设计过程为：教师首先为学生们布置一个特定时长的数学习题训练作业，让学生们分组完成，每组2-3人；完成之后，教师通过多媒体的PPT课件把学生们刚刚做的习题的全过程进行抽茧剥丝的解读和分析，帮助学生们校正自己解题中的不足之处；之后，PPT课件对习题解答的要点和需要总结的内容进行归纳，然后老师让学生们再做一次刚刚的类似习题，便于加深印象，巩固知识。通过类似这样的细化流程，多媒体技术在辅助小学数学课堂教学方面发挥出了不可替代的巨大作用，同时学生们也可以被多媒体带入到了数学课的情境中，教学的质量不断提升，学生们对数学课的兴趣也可以节节高升。通过这样的办法，多媒体能够很好地与小学数学课堂教学相结合，教学效率也会不断提升。
二、提升课堂教学质量，做到数学课堂情境教学与多媒体技术相结合
立足于小学的数学课堂，将整个数学课堂作为一个大的教学情境，同时将多媒体技术作为很好的载体，这可以确保小学数学教学更加务实，更具魅力。众所周知，情境教学指的就是通过创设某种物质情境或心理情境的办法来营造一种教学的和谐氛围，进而利于教学的推进和发展。对于学生而言，情境教学方法的应用可以提升他们对小学数学课堂的参与积极性。在这种情况下，他们对小学数学知识表现出较为强烈的求知欲望，进而帮助教师实现激发学生数学学习兴趣的目标。多媒体技术的应用可以有效促进情境教学方法的实现。例如，在布设小学数学课堂多媒体物质情境的过程中，教师可以根据小学数学教材内容，将相关数学宣传海报、常用教学设备等布置在教师的相应位置。学生在这种课堂环境中，多媒体物质情境通过小学数学课堂氛围的营造达到激发学生学习数学知识的目的。老师在很多时候要“率先垂范”，要引领学生们逐步步入多媒体情境中，通过通俗易懂、生动活泼的方式来布设情境，让学生们对数学课的兴趣逐步得到释放和展示。在小学数学教学过程中，学生占据着主体地位。在这种情况下，教师通过多媒体情境的实践应用，使得学生更加高效地完成对课堂中涉及数学理论和知识的理解。当学生的数学知识储备达到一定程度时，学生可以自动完成数学体系的构建。在小学数学教学过程中，多媒体技术的作用主要表现为激发学生的学习主动性，使得学生能够主动参与到数学知识、技能的学习和探究过程中。由于他们对相应数学知识的认识发生了变化，其数学学习效果也会得到相应的提升。为了提升小学数学教学质量，教师应该注重多媒体技术的实践化、针对性应用。通过先进教学方法和教学模式的提供，促进新时期小学数学教学改革目的的实现。
三、巧妙融入多媒体技术，有效分解和简化数学课堂教学的程序
毋庸讳言，小学数学的课堂教学要更好地以课堂讲解为依托，这是因为小学生还处于学习能力的积累期，还缺乏对数学知识的独立理解和消化能力。因此，引入多媒体技术促进小学数学的课堂教学，必须更好地分解教学的程序、层次，让学生们更好地理解、认知和掌握数学知识。运用多媒体技术的切入点就是要做到“生动活泼，化繁为简”，最终言简意赅地传递出数学知识的内涵。因此，将多媒体技术应用于新时期的小学数学课堂教学，一方面可以丰富教学的内涵，提升数学课堂教学的有效性，进而激发学生兴趣；从另外一个方面看，在多媒体技术的集成优势下，小学数学课堂将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。毋庸置疑，多媒体与计算机的结合将原本枯燥无味的数学课变得生动形象，易于被学生所接受。比如，让每位学生独立制作一个数学课堂学习感受的课件，然后全班进行评比，选出优秀作品进行展示。这样的话，学生不仅认识到多媒体与数学课的关系，而且掌握了实践操作的技巧和方法。与此同时，对于数学老师来说，利用多媒体技术开展备课、课堂教学组织甚至课后的习题布置等工作，都可以在提升效率的同时确保学生们不至于感受数学课的无味和不灵活。因此，从小学数学课堂教学的多重阶段看，多媒体能可以很好地调动与激发学生们的积极性。从数学教师教学的层面分析，多媒体也在培养学生的学习兴趣方面发挥了巨大的功能性作用。例如，在数学课堂的关键概念习题教学中，以多媒体放映的方式对习题解答的关键步骤和容易出错的细节进行集中演示，统一分析，一方面帮助学生们更好地掌握解题的技巧，另一方面则是营造了和谐、轻松、有个性的课堂教学氛围。在这样的氛围中，学生们对数学课的兴趣必然是逐步提升的。所以，诸如上述的多媒体技术与数学课堂教学的结合，将产生更为显著的积极效果，逐渐培养起学生的浓厚兴趣。同时，简化的课堂教学模式，能够更好地激发出学生的积极性，提升小学数学课堂教学的整体水准。
综上，新时期的小学数学教学，尤其是课堂教学活动中，多媒体技术已经成为常态。真正认识到多媒体技术的特定优势，将其特性与小学数学课堂教学的需求相结合，营造出良好的课堂氛围，能够促进小学数学课堂教学的进步，同时最大限度释放出学生们的主观能动性，这是教学的本质诉求所在。
作者：苏帆 单位：昆山市南港中心小学校
第五篇：小学数学多媒体技术应用
随着我国多媒体技术的不断发展，教师已经将其应用到小学数学学科的教学工作中。多媒体技术的合理应用可以使数学课堂的趣味性增加，同时可以使学生对数学知识产生更加直观的理解与认识，促进教学效率以及质量的提升。下面本文就多媒体技术在小学数学教学中的应用进行分析研究。我国的教学改革工作已经取得一定的成绩，小学数学教师在对学生进行教学时，已经对教学方法、模式等方面进行调整。多媒体技术的应用使小学数学课堂的趣味性增加，同时课堂氛围也变得更加活跃，教师可以充分调动学生对数学知识的学习积极性，对学生创新以及应用方面的能力进行提升。下面对多媒体技术应用方面的内容进行研究，希望可以对小学数学学科的教学工作提供一定启发。
一、多媒体技术的应用方法
（一）通过多媒体技术进行探究式引导教学
随着教学改革工作的逐渐深入，小学阶段学校对学生的培养目标也发生了一定的变化。如今，教师对学生素质以及能力方面的教育产生更多重视，尤其是对学生创造力方面的培养。为了使学生可以将课堂中所学的数学知识更好地应用于实际问题的处理过程中，对学生创造美、感受美以及鉴赏能力方面进行培养，教师应用多媒体技术对学生进行引导教学。通过多媒体技术中音视频以及图像信息的应用，学生可以将数学知识与日常生活建立更多联系，同时能够使学生对教师讲授的内容产生更多探究兴趣，在教师的正确引导下，学生便可以积极参与到教学活动中。以“图形与几何”一课的教学工作为例，教师对这一课的知识进行讲解时，应用多媒体技术对学生进行探究式的教学和引导，调动学生视觉感官，将三角形、正方形以及心形等图形通过多媒体播放器展示给学生，使学生对图形产生更加直观的认识。学生在观察过程中，产生了较多的联想，教师又将5种图形组合拼接的小船展示给学生，要求学生对其中的图形进行分类。通过这种方法，教师可以对图形以及几何相关概念产生更多认识，理解到图形计算并不能与几何画上等号，几何需要对图形以及空间方面的情况进行刻画，最终使学生对图形运动、测量以及图形与位置之间的关系等进行把握。
（二）通过多媒体技术进行情境教学
小学阶段，教师需要对学生心理以及年龄特点方面的因素进行考虑，对学生数学知识的应用水平进行提高，调动学生对数学知识的学习兴趣，促进学生发展。基于以上方面的要求，教师应用多媒体技术进行情境教学，使学生可以在情境的氛围中受到更多积极影响，更好地达成教学目标。在小学数学的教学工作中，教师通过多媒体技术进行情境创设，通过这种方法使教学氛围变得更加轻松，学生对数学知识产生更多学习探究兴趣，进而积极参与到教学活动中。以“百分数(一)”为例，教师通过多媒体技术为学生展示生活中购买衣服的情境，在衣服的标签上一般标注有“成分：棉100%”的字样；同时，教师将购买酒的图片展示给学生，并使学生观看到“酒精含量：32%”一类的字样。音视频情境以及图片情境可以使学生对数学知识的实用价值产生更多直观认识，进而对数学知识的魅力有所认识，学生可以积极参与到教学活动中，最终使数学教学达到预期效果。此外教师可以通过多媒体技术进行课件的制作，学生便可以以更加清晰直观的方式理解教材中的重点以及难点知识，教师可以使用音乐以及游戏的方式进行情境导入，进而使学生可以在更短的时间内以一种自然的方式融入教学情境，完成本节课的教学任务。
二、应用要点分析
小学时期，学生的自律性较差，教师在应用多媒体技术对学生进行教学时，需要合理应用多媒体技术，并对其中的“度”进行把握，下面对两方面的应用要点进行分析：其一，避免对学生产生过多误导。通过多媒体技术，教师可以将课堂容量增加，然而若无法对其科学合理使用，便可能对学生认知方面造成负面影响。应用多媒体技术时，教师需要进行留白，将数学教材中的重要内容以及难点内容融入课件，对于一些过于简单的内容则不必如此。过于简单的授课方式不利于学生创造思维能力的提高，学生也无法对教师讲授的知识进行更多的思考和分析。教师需要结合教材以及学生的情况对课件进行合理设计，充分尊重学生主体地位，同时最大限度对课件进行利用。其二，教师需要对引导工作产生更多重视，避免使多媒体教学流于形式，否则不但无法取得预期效果，还将对教学工作产生负面影响。
三、应用优势分析
应用多媒体技术主要有三方面优势：其一，对教学资源进行丰富，教师可以利用互联网的共享性搜索教学素材，贴切的素材可以学生更容易理解数学知识；其二，营造良好的教学氛围，提高教学效率和质量；其三，调动学生学习积极性。通过多媒体技术可以创建有趣的游戏情境或生活情境，进而使学生对数学知识产生更多学习兴趣。
四、结束语
综上所述，小学数学教师在对学生进行教学时，需要对该时期学生心理特点以及年龄特点方面的情况进行了解，应用多媒体技术对学生进行教学。上文已经对多媒体技术应用方面的内容进行分析，希望我国小学数学教师可以借鉴文中观点对教学工作进行调整，科学合理应用多媒体技术进行教学，进而使小学数学学科的教学效果得到改善。
作者：周建琴 单位：彭阳县第三小学
