第一篇：小学数学多媒体技术实践
【摘要】
随着现代教育技术的不断发展与进步，多媒体技术在小学数学教学中的应用已经普及。多媒体技术在数学教学实践中科学运用，能够很好地发挥教学辅助功能，提高对教学质量和教学效率，所以每个数学教师都应当树立运用多媒体技术进行教学的意识，科学地把握多媒体技术在教学实践中的应用策略。
【关键词】
小学数学；多媒体技术；教学应用
在新课改背景下，小学数学教学应积极推进多媒体技术在教学中的应用，以便在扩大课堂教学容量的同时，将相对抽象的数学知识形象化、生活化、生动化，为小学生的数学学习营造良好的教学环境，降低学生在数学学习上的思维障碍。但多媒体技术的应用也不是越多越好，小学数学教师需要结合课堂教学实际，将多媒体教学手段与传统教学手段进行整合，坚持正确的应用原则和应用策略，这样才能确保多媒体技术辅助教学取得最佳效果。
一、应用多媒体技术，加强师生互动
一堂成功的小学数学课，不在于教师在课堂上向学生灌输了多少知识，而在于学生能够理解多少、掌握多少知识，所以小学数学教师要从传统灌输性教学的思维桎梏中解脱出来，在教学过程中多与学生互动、交流。心理学和教育学的相关理论表明，视觉媒体相比于听觉媒体更能吸引学生的学习注意力，提高学生的课堂学习效率。因此，多媒体教学技术在小学数学课堂上的巧妙应用，能够成为促进师生课堂互动的有效手段。数学教师可以根据教学进程，利用多媒体技术在课堂上导入更多生动化、趣味化的知识与内容，从而使学生集中注意力，避免在课堂上走神、跟不上教学节奏。教师也可以借助有效的师生互动来了解学生的学习状态，对学生的学习过程进行引导。在课堂教学过程中，可以融入多媒体技术进行教学，设定简单的问题，制造小小悬念，让学生参与到课堂教学中来，增加互动性，也有利于学生智力的开发和探索精神的培养。例如，在“数数”一课中，数学教师要多从现实生活中搜集教学素材，然后通过多媒体课件进行形象化的展示，如通过多媒体课件展现若干只小燕子，让学生数一数有多少只，或者通过生动、有趣的画面，激发学生的审美情趣，引导学生设身处地去想象和体验。又如，教学“比较”时，多媒体课件可以先呈现一片蓝色的天空，然后有若干只小燕子和喜鹊陆续“飞入”，美丽的画面与学生的现实生活比较接近，学生在学习过程中可以将自己的生活体验融合进去，这样学生的学习热情就会被充分激发出来。接下来，数学教师可以通过鼠标控制多媒体画面上燕子和喜鹊的数量，然后提问：“同学们，现在燕子的数量多还是喜鹊的数量多，多几只？如果再飞进来10只小燕子，是燕子的数量多还是喜鹊的数量多，多几只？”如此一来，可以让学生进行讨论和思考，学习兴趣和学习效率都能得到保障。
二、应用多媒体技术，创建数学教学情境
随着数学课程难度的增加，很多学生对数学概念、定理和知识应用的学习感觉比较困难，主要是因为数学学习非常枯燥和乏味，而且在学习过程中容易遭遇思维障碍。在小学数学教学中运用多媒体技术，能够帮助教师对相关知识进行转化，使抽象的数学知识更加生动、形象、有趣地呈现在学生面前，在激发学生学习兴趣与热情的同时降低学习难度。对此，教师要充分发挥多媒体技术在创设教学情境上的优势，让数学课堂与学生的现实生活进行有效融合，开阔学生的视野，培养学生的知识应用意识和利用知识解决现实问题的能力，达到“学以致用”的数学目标。在教学过程中，如果单纯依靠传统教具和语言进行讲解，很难让学生准确理解。因此，教师应借助多媒体技术将抽象化的数学知识形象化、逼真化、放大化，让学生深入理解数学知识，这样才能收到事半功倍的教学效果。例如，教学“角的度量”时，如果单纯依靠量角器、黑板等教具进行教学，就会让课堂索然无味。如果用多媒体技术介绍量角器的构造与使用方法，再演示如何使用量角器量度数，这样教学过程一目了然，学生可以轻松掌握相关知识，教师也能有效克服教学难点。
三、利用多媒体融入教学，提高解题教学质量
在小学数学课堂上，培养学生的数学思维能力和解题能力是一项非常重要的教学任务，也是决定学生数学学习成绩的关键。在传统教学模式下，教师板书量较大，缩短了与学生的沟通和授课时间，而多媒体教学模式下教师可提前做好准备工作，在课堂上进行展示。如此，教师可以节省时间去组织互动学习活动。
总之，多媒体技术在小学数学课堂上的辅助作用是显而易见的，因而多媒体技术应用能力已成为小学数学教师的基本素质。因此，小学数学教师要解放思想、与时俱进，认真学习多媒体技术，给小学数学课堂注入新的活力，进一步激发学生的数学学习兴趣和热情。
作者：孙卫星 单位：江苏省启东市徐龙小学
第二篇：小学数学教学多媒体技术研究
随着时代的发展，信息技术逐渐进入了数学课堂，同时成了辅助教学的有效手段。多媒体与小学数学的整合，将课堂从静态中解放出来，通过声音、文字以及图像等教学模式，激发学生的求知欲，刺激学生的感官，将抽象的课堂变得更加轻松。多媒体技术融入校园，是教育改革的必然趋势，其能够例题的呈现出抽象的数学定理或者一些较为复杂的图形等，能够有效地丰富课堂内容，增加课堂的层次感，拉近数学与学生间的距离，对于培养学生的主动性以及创新能力等，发挥了非常关键的作用。
一、借助多媒体培养学生的数学思维
在小学数学教学中，主要的目的是培养学生的数学思维，使学生学会使用理性的方法来解决问题。小学数学一般是由点、线与面等出现的书屋组成，对于数学公式与定理的理解都需要学生具备一定的抽象思维。但是小学生的感性认识远远大于理性，因此在学习数学知识时，很容易遇到困难。特别是在传统的课堂上，数学教师使用了“灌输”的方式，教师为学生讲解了大量的知识，同时还配合了一些练习题或者试卷。学生在无法充分理解数学的情况下很难顺利地解答数学问题，而且大量的练习题也会让学生感受到压力，很容易产生厌烦的情绪。针对此种情况，教师就需要在课堂上巧妙地运用多媒体技术，将一些抽象的数学知识变得更加具象，使学生能够在理解的基础上展开学习，由此帮助学生形成数学思维。多媒体与小学数学的融合，有效的增加了师生间的互动，且通过声像技术等展现数学知识的同时，学生也能够发挥自己的想象，提出质疑。例如在讲解“角的初步认识”时，教师就可先搜集一些有角度以及没有角度的图片，通过多媒体做成对比的形式，随后展示出来，让学生仔细观察，学生观察后就能够发现两者的区别。此时教师就可为学生播放一段《海绵宝宝》的片段，提醒学生在看动画片的过程中寻找与角相关的图形，并观察此类图形的相似点。在观察的过程中，学生发现了很多有趣的图形，如正面的海绵宝宝、桌子以及椅子等，都是有棱角的。当学生对角有了初步的理解后，教师就可在黑板上写出角的名称，还有大小的划分，同时还需让学生自己动手来画出一个角。在多媒体的辅助下，学生对角产生了深刻的印象，同时结合自己对角的认识与理解，最终顺利的画出了角，教学效果得到了有效的提升。
二、借助多媒体呈现数学现象，突破教学重点
多媒体辅助教学具有形象直观的特点，这是其他教学手段无法比拟的。其能够形象的呈现出数学现象，而且能够具体的表达出知识的发展过程，从而揭示知识的发展规律，使出现的知识变得而更加具体，能够有效地突出重点与难点。例如在讲授《角的度量》时，教师往往会指导学生画角、量角以及对比角的大小等，虽然教师有教学工具，但是在课堂上，学生无法看清量角器上的刻度，假如教师给每位学生都演示一遍，会浪费大量的时间。此时就可借助多媒体来辅助教学，将这一部分知识制作成多媒体课件，借助课件来显示量角器的不同部分，还可对不同部分进行变色，由此帮助学生加深印象。随后教师就可演示如何使用内外圈来量角，如此便能够帮助学生快速掌握量角与画角的技巧。而在讲解《圆柱体的计算》时，教师同样可通过课件来演示，将圆等分切割，拼成类似与长方形的图形，通过CAI课件动态演示拼组的过程，同时还可播放一段动画，将（将圆柱底面等分为32份、64份……）使学生了解到，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越近似与长方体。通过此种直观的教学形式，就能够使学生了解到知识点间的联系，从而将知识变得更加简单，成功突破教学难点，提高课堂效率。
三、运用多媒体，及时反馈教学信息
在数学课堂上，运用多媒体进行教学，能够为学生提供大量的联系素材，还能够为学生提供展示自己的平台。这也为教师及时掌握学生的学习情况与反馈信息提供了支持。例如在学习《角的认识》时，很多学生都容易犯一些概念性的错误，如认为角的大小与构成角的两边长短有关等。为了帮助更好的帮助学生纠正这些错误的认识，教师就可借助多媒体制作CAI课件，有效的解决这一问题。在讲解完《角的认识》后，教师就可为学生设计一些反馈练习，依此展示一组练习，让学生按照屏幕上提供的图形来判断哪些是角，哪些不是。教学实践表明，几乎全体学生都能够做出准确的判断。随后教师就可为学生展示一组两个大小相同但边长不同的角，要求学生判断角的大小。结果有些学生认为边长越长，角越大。这表明学生并没有掌握知识的本质。为了帮助学生纠正错误的认识，教师就可为借助多媒体在黑色的背景下画出亮度较高的角，学生观察后得出“家的大小与边长并没有关系”的结论。如此便可纠正学生的错误意识，达到巩固知新的目的。
综上所述，多媒体作为当代教学的基础，能够通过多样化的形式吸引学生的注意力。但在教学中，教师不能过度的依赖多媒体，应当结合教材内容与学生的特点来发挥多媒体的优势，科学的使用多媒体，提高教学的有效性。
作者：谢海民 单位：江苏省泰州市高港区许庄中心小学
第三篇：小学数学多媒体技术应用
【摘要】
多媒体作为新课程理念的一种新型的教学方法，其既能集中学生的注意力，还能使教学内容更加丰富，有利于增强课堂教学的实效性，也有利于为教学提供一个更好的发展空间，理应得到相关教育工作者的广泛应用。因此，如何在小学数学教学中应用多媒体技术已经成为相关教育工作者最想解决的问题。
【关键词】
小学数学教学;多媒体技术;应用措施
随着新课程理念的不断深入，我国小学数学教学已经取得较大的成就，但是，在实际教学中各种弊端已经显现出来如:教学方法过于陈旧、应试教育仍然存在，使得学生的学习兴趣逐渐降低，教学效果不理想。而多媒体技术是新课程理念的一种新型的教学方法，其能有效的改善教学现状，可以为教学提供一个更好的发展空间。
一、多媒体技术在小学数学教学中的应用措施
(一)有利于化抽象为具体多媒体技术具有信息量大、图声并茂等特点，其最大的优点就在于可以使文字更加具体，更加实用的呈现在学生面前，也可以拓展教学内容，有利于启发学生的感性知识，突破思维障碍，也有利于加深学生对数学知识的认知程度。譬如:在讲解角大小与什么因素有关系时，如果教师还是沿用传统的教学方法教学，只是给学生讲解一系列的理论知识，势必会削弱学生学习的积极性，影响教学效果。而多媒体技术刚好可以改善这一现状，其可以让学生在观察图片动态变化的过程中，能够很快明白，角的大小与两边长短无关，与角两边交叉的大小有关。在此过程中，不仅可以加深学生对数学知识的认知程度，而且还可以使教学气氛更加融洽，更能调动起学生学习的积极性，从而提高课堂教学效率。
(二)有利于突破教学重难点，提高课堂教学效率由于数学是一门理论且抽象的学科，如果不加以引导，学生会很难理解知识点，进而影响课堂教学的有效性，而多媒体技术刚好可以解决这一问题，有利于突破教学重难点，保证教学质量。所以，在进行数学教学的过程中，教师应该知道多媒体技术教学方法的重要性，将多媒体技术有效的渗透于数学教学中，进而有效的调动起学生的感觉器官，能使学生从多个角度、空间去接受信息，让学生在获得文化知识的基础上得到更多的情感体验，从而加深学生对数学知识的认知程度。譬如:在教学《圆锥》的过程中，教师可以在课前给学生搜集一些有关于圆锥的图片如:谷锥、铅锥、然后再利用多媒体技术把实物去掉只留下几何图形，这样可以使教学内容更加生动形象，教学效果也会越来越高。再譬如:在教学《小数点移动引起小数大小变化》的过程中，教师可以弥补传统教学模式的不足，将原本用教学语言讲的内容用另外一种方式呈现出来，使学生明白，向右移，是扩大，向左移，是缩小。
(三)利用多媒体技术，因材施教，突出学生的主体作用在传统的教学中，教师忽略了学生的个性发展，教学内容只是面向全体学生，并没有根据学生的个性特点、学习能力合理的划分教学内容，这样极容易使班上出现两极分化的情况。而利用计算机则可以实现分组辅导、个别辅导、以及交互辅导等功能，教师可以实行个性化教学，做到因材施教，既能使学生的主观能动性充分地发挥出来，还能增强学生学习的积极性与自主性。除此之外，教师也可以利用多媒体技术实时观察学生的学习情况，以便制定出合适有效的教学任务，从而为保证教学质量奠定坚实的基础。所以，在数学教学的过程中，教师一定要灵活的运用多媒体技术，给学生提供一个更好的学习平台，从而实现新课程理念对教学的要求。
二、小学数学教学中运用多媒体技术
需要注意的问题虽然，多媒体技术对激发学生学习的积极性和保证教学质量具有非常重要的作用，但是多媒体技术只是一种教学形式，并不代替所有教学方法，也不能成为教师过于追求艺术美感的一种工具。因此，在应用多媒体技术的过程中，教师一定要绕开注重艺术美感这个误区，而是应该把教学中心放在提高教学质量上，切莫本末倒置，只有合理的利用多媒体技术，方能使多媒体技术发挥出作用，才能更好的实现新课程理念对教学的要求。除此之外，教师应该通过多种渠道提升自身的计算机操作水平，坚决避免因课上操作失误或者不会操作而导致教学活动无法顺利的开展下去，进而影响课堂教学的有效性，严重阻碍我国小学数学教学向前发展的脚步。
三、结束语
综上所述，多媒体技术对提升课堂教学效率具有非常重要的作用，理应得到相关教育工作者的广泛应用与重视。所以，在数学教学中，教师一定要灵活的运用多媒体技术，以达到激发学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，提高学生的学习效率，实现教学目标的目的，从而创设出以学生为主体，以教师为主导的教与学环境，进而推动我国教育事业又好、又快地发展下去。
作者：陈鑫 单位：江西省赣州市兴国县杰村中心小学
【参考文献】
［1］罗静婷．多媒体教学对小学生数学成绩、数学自我效能感及数学兴趣的影响［D］．华南师范大学，2004．
［2］王宇．多媒体与传统教学手段相结合的小学数学低段“解决问题”教学实践研究［D］．四川师范大学，2016．
［3］刘晨旭．运用信息技术优化小学数学课堂教学［D］．天津师范大学，2013．作者单位:江西省赣州市兴国县杰村中心小学
第四篇：小学语文多媒体技术应用
摘要：
当前，随着社会经济的迅速发展，也使得多媒体技术得到不断优化，且在各个领域行业中得到了广泛地应用，在教育教学中应用多媒体技术也成为一种必然趋势。在教学中合理地运用多媒体技术可以将原本枯燥、乏味的知识变得更加生动有趣，将原本静态事物变成动态，这样可以更好地吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，提升教学效率。因此，在小学语文教学中教师也要科学合理地运用多媒体技术，有效提升教学效果。本文探讨了在小学数学语文教学中合理运用多媒体技术的策略，仅供参考。
关键词：
多媒体技术；小学语文；应用
随着现代技术的不断发展与完善，也使得多媒体技术日益成熟，应用越来越广泛。在教育教学中合理地运用多媒体技术是时展的需求，是提升教学质量与培养学生能力的一种有效手段。因此，在小学语文教学中教师也要合理地运用此项技术，以充分发挥其对提升提升教学质量的积极作用。
一、多媒体教学的概述
所谓的多媒体即为可以利用动画、声音以及图片等多种方式对各种信息进行传播的媒介。多媒体技术即为利用计算机技术将各种数据进行加工、处理之后再在媒体设备上展示出来，以满足人们信息需求的一种技术。所谓的多媒体教学，即为教师按照教学目标与教学大纲。将传统教学模式与多媒体技术等有机地结合起来，设计出比较科学的教学方案，以多元化的形式为学生展示教学知识的一种教学方法。在教学中合理地运用多媒体技术能够有效地激发学生的学习，提高教学效率，使得原本枯燥的教学内容变得生动有趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地掌握所学知识。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略
（一）创造合理的教学情境，提升学生的学习兴趣
通过多媒体辅助教学可以通过声音、文字以及图片等多种方式将教学内容生动地展示在学生面前。这样就会使得教学内容变得更加生动形象，更加丰富多彩，可以使得原先静态的画面变成动态，使得学生可以看见图像，听见声音。因此学生就会更加容易被教学内容所吸引，会对教学内容产生极大的学习兴趣。通过视觉与听觉的刺激，使得学生更好地掌握所学内容，在快乐中学习语文知识，有效地提升学习效率。利用多媒体教学能够为学生创设出比较逼真的教学情境，进而使得学生感到身临其境，更好地融入到教学内容中。例如，在讲解《西湖的绿》这篇文章时，教师可以将多使用多媒体技术，为学生播放西湖的美景，西湖的参天大树、绿色的青苔、清澈的溪水、黄龙洞、九溪十八涧等，进而使得学生置身于西湖的美景之中，充分感受到西湖的美感与诗意，真正地领略到西湖的绿，使得学生更加深刻地了解作者对西湖的喜爱之情，了解到作者的思想感情，了解西湖美丽风光，培养学生对大自然的热爱，对生命的热爱。
（二）有效丰富教学内容，拓展学生的视野
由于小学生还不够成熟，其阅历有限，因此对事物了解程度不够，知识面比较狭窄，并且更加喜欢直观、生动的内容。所以，在为学生讲解课文章时，教师也要充分利用多媒体技术，在帮助学生了解教学内容的同时，有效拓展学生的视野，丰富学生的知识面。例如，在为学生讲解《颐和园》这篇文章时，教师要利用多媒体技术制作课件为学生创造出形象生动的教学情境，以此作为课堂导入，从而使得学生很快地融入到颐和园的美丽景色中，充分了解长廊、万寿山、昆明湖以及十八孔桥等，进而帮助学生全面地了解颐和园的景观，了解更多的园林知识，了解颐和园的建筑过程与历史，了解颐和园这座皇家园林的艺术价值、文化价值以及历史价值，有效丰富教学内容，拓展学生的视野，使其掌握更多层面的知识。
（三）发挥学生的想象，培养其逻辑思维能力
在新课改中指出，语文教育教学中不但要注重对知识的传授，而且要充分培养学生的创新精神、创造能力以及逻辑思维能力，这是推动学生身心健康发展的巨大动力，只有学生具有大胆创新的精神、较强的创新能力以及想象能力才能够学习到更多的知识，才可以更好地提升个人能力与综合素养。因此，在小学语文教学中教师也要充分利用多媒体技术，有效地拓展学生的思维，培养学生的创新能力。在讲解《望庐山瀑布》这篇古诗的时候，教师可以采用颜色鲜艳、内容丰富的简笔画与诗词进行配合，从而使得学生充分体会到庐山的美丽，瀑布的壮观。在学生充分领略到美景以后，教师再向学生进行提问：“请问同学们，在这首诗中，你认为哪个字使用的最为恰当，通过这个字你能够想象出什么样的画面？”然后，教师指导学生对古诗进行朗读并且推敲诗词中字句，同时展开丰富的想象力，想象青山陡峭并且急流飞泄的意境，然后教师引导学生对想象出的画面进行叙述。在学生发言以后，教师再利用多媒体技术为学生播放庐山瀑布的视频，从而使得学生看到巨大的瀑布从陡峭的山顶如千军万马般地飞流直下，同时还发出震耳欲聋的响声，气势磅礴，雄伟壮观。在如此生动的画面前，学生必然会对壮观的美景所震撼，内心对庐山瀑布的赞美之情油然而生，更好地感受到祖国大好河山的美丽壮观，了解到大自然的神奇，了解到古诗词语句的优美与精准。在此过程中也有效发挥了学生的想象力，培养其创新能力与逻辑思维能力等。
三、结语
总而言之，语文教学中教师要合理地利用多媒体技术，这样能够有效地活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣；丰富教学内容，拓展学生的视野；丰富学生知识面，而且可以培养学生的创新能力以及逻辑思维能力等。但是与此同时，教师也要充分认识到多媒体辅助教学只是一种方法，其不可以完全地替代传统的教学手段，因此要将传统的教学模式与多媒体教学有机地结合起来，以此来充分发挥多媒体技术对提升教学质量的促进作用，从而实现小学语文教学改革的根本目的。
作者：夏桂云 单位：吉林省长春市九台区东湖镇中心学校
参考文献：
[1]丁彦荣.多媒体技术在小学语文教学中的应用探讨[J].新课程研究旬刊,2015,(05).
[2]王小莉.浅析多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].好家长,2014,(30).
[3]王萍.论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路,2015,(08).
第五篇：小学体育多媒体技术应用
【摘要】
在科技进步的当代，科技改变生活，也为生活带了多种便利。在小学体育教学中，多媒体的运用，丰富了小学体育教学的内容，提高学生体育运动的兴趣，树立学生正确体育的精神。
【关键词】
小学体育;多媒体;有效教学
科技的力量推动现代社会的快速地向前发展，而科技不但促进了社会的发展，同时也影响了现代社会的方方面面。而多媒体作为校园科技的主要组成部分，已经普遍地运用到当代教育的各类学科中。同时因为多媒体技术自身所具有的内容丰富多彩，画面形象直观的特点，被广大教育工作者所喜爱及认同。在现代小学教育中，体育教育是一个比较特殊的科目，不同于其他科目，体育教育的教学现场一般会跳离教室，这使体育教育拥有无限的活力以及激情。随着新课程标准的颁布，要求小学体育不但需要帮助学生运动锻炼，保持身体健康;同时需要培养小学生对于体育运动的兴趣，让每一位学生愿意运动、喜欢运动、自觉参与到体育运动中。
一、多媒体教学可以丰富小学体育教学的内容
有相关研究表明，人在视觉和听觉双重刺激下所接受的信息，比单从一方面所得到的信息大概多四倍。因此在小学体育教学中，单从语言的讲解和挂画的展示，无法让学生在短暂的课堂时间迅速明白教师的讲授内容。在某些例如翻转等高速完成的动作的教学中，老师的示范在短时间内完成，学生无法认真了解动作的每一个细节，这造成了体育教学拥有一定的局限性。多媒体教学，作为现代科技发展下的新兴产物，对充满好奇感的小学生具有较强的吸引力，因此将这种现代教学手段运用在体育教学中，使课堂出现的新颖奇特的教学形式，不再拘泥于过去仅凭老师单独讲授的刻板的教学方式。因此在体育教学的理论教学中，在多媒体技术的“声色合一”的特点下，用生动活泼的动画，图像以及声音代替了传统体育理论教学中单一的文字叙述，如此直观的教学方式让学生的精神更加集中，接受程度更高;同时在相同时间下，动画所具有的信息量更加的巨大，大大提高了小学体育教学的效率。例如:在教授小学生“篮球”课程时，教师可以在最开始为学生们播放一些篮球职业联赛比赛视频，通过比赛过程中刺激紧张的气氛，吸引学生的注意，集中学生的精神;然后播放定点投篮、三步上篮以及高空灌篮等篮球绚丽的技术表演视频，吸引学生的眼球，展现篮球的魅力，调动小学生对于篮球的兴趣。
二、多媒体教学进一步提高学生体育运动的兴趣
小学生的生理和心理健康发展需要正确的体育观，在小学阶段，体育教学对于身体素质锻炼的尤为重要，因此在小学阶段的体育教学需要各方的重视小学。在传统的体育教学课堂内，特别是在老师进行理论讲解时，理论知识仅仅通过语言的阐述或是搭配模型的讲解，这种抽象的讲课方式，使得课堂氛围十分枯燥。将枯燥的理论通过技术手段转化成为丰富多彩的内容进行展现是是需要体育教师解决的首要任务。抛开教师口头的讲解、黑板上粉笔的勾画，通过先进的多媒体技术，直接将体育教学的内容以一幅图画，一段音频，一个动画的形式展现在学生的眼前，充分调动学生视觉、听觉的多重感受，丰富多彩的动画，以及生动活泼的讲解，可提高学生对于体育运动的兴趣，让体育教学在丰富多彩充满活力的环境下高效地进行。例如在进行“跳高”教学时，老师不再是单纯的讲解，首先可以通过播放跳高的运动视频，了解跳高的整个运动的过程;然后通过动画播放慢动作的方式将所有的跳高动作进行分解，将助跑、起跳、越杆以及落地每一步配合动态的动画进行讲解，这样不会遗漏下任何一个动作步骤，同时也可以通过减慢播放速度、回放视频的方式让学生可以认真观看每一个细节;最后将所有动作进行连接，完成整个理论讲解，再配合在实地场地的亲身训练，力求学生在思想和身体的重合。
三、多媒体可以帮助树立学生正确体育的精神
体育教育是现代素质教育的重要组成部分，现代社会越来越大的压力要求新时代的学生需要拥有强健的体魄以及坚韧的内心。进行正确的体育锻炼，不但能够强身健体，同时也能磨砺学生的意志，能够树立学生敢于拼搏，也勇于拼搏的精神。因此体育精神的传授可以激发学生的运动兴趣，保持良好的运动习惯。除此之外，在如今进行体育竞技的各类比赛中，我国运动员在比赛场上的优秀表现也是对小学生进行爱国主义教育的良好时机。为响应“更高、更快、更强”的口号，在平时的繁重的任务中，运动员仍然刻苦训练，超越自我的品格;为了国家的荣誉，体育竞技场中每一位运动员拼搏奋斗，勇不放弃的精神，都十分值得现代小学生观摩和学习。例如:教师可在课堂上播放热门的体育竞技的视频，选取同学感兴趣的比赛赛事进行观赏，认真观看运动竞技中运动员的如何凭借自己优秀的运动才能，为祖国赢得荣誉;同时可以播放运动员背后的训练故事，全面了解运动员面对平时繁重的训练任务仍咬牙坚持，所体现的坚韧不拔的体育精神。
综上，在科技进步的当代，科技改变生活，也为生活带了多种便利。多媒体技术打破了传统的教学模式，也打破了小学体育教学的枷锁，改变了小学体育教学沉闷的课堂氛围，多媒体在小学体育教育的运用便是技术促进教育发展的例子。因此，当代教育工作者应顺应时代“实现素质教育、增强国民体质”的要求，运用新型的技术，培养符合新时代要求的人才。
作者：彭红玲 单位：江苏省盱眙县穆店中心小学
【参考文献】
［1］孙立涛．在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践［J］．中国教育技术装备，2015(01)．
［2］翟继娟．浅谈多媒体技术在小学体育教学中的应用［J］．课程教育研究，2016(02)
第六篇：小学低段美术多媒体技术应用
在全球化深入发展的今天，信息技术在诸多领域得到广泛普及，在美术教学工作中亦是如此。传统教学中“板书+粉笔”的模式已经难以满足新形势下现代美术教学的新要求，信息技术融入美术教学已成为时展的必然要求。信息技术下多媒体的灵活应用，不仅对培养学生全面发展、注重素质教育方面发挥着重要作用，也实现了美术教师对教学方式、教学内容革新，提升美术教学实效性。可见，信息技术与美术教学的有机结合是对美术教学的一次重大创新，对其具有极其重要的应用价值。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣
就美术教学而言，美术教学成效的关键在于激发学生兴趣。当前美术教学面临着严峻的考验和挑战，必须充分发挥美术教师的教育引导功能，积极调动学生们学习美术课程的主动性，挖掘美术课程的发展潜力，创设生动活泼的美术教学体系，有效激发学生们的美术学习兴趣，使美术教师“要求学”变成同学们“主动学”，推动美术教师与学生们的良好的教学互动。不难发现，美术教师在美术教学过程中发挥着至为关键的作用。在实现这一目标的过程中，多媒体教学必然成为美术教学与学生们之间搭建的一座桥梁。多媒体的独特优势在于通过优美的声音、生动的画面来表达特定场景的情感、思想或意识，将其有效融入到小学低段美术教学中，能够创设出一种美术教学新效果。
二、运用多媒体化难为易，提高课堂教学的质量
在美术教学中，探究事物的内部机理、发展轨迹及其周边关系是需要发挥想象能力的过程，然而许多重要的想象过程是相对抽象、难以理解的。囿于学生们在日常生活中接触少，只能依托猜测和想象等方法予以理解和感知，不仅造成理解比较费劲，而且结果也会存在种种偏差。借助投影媒体、Flash动画来演示运动现象和过程，就会将抽象事物具体化，重点难点内容变成了立体的实物，替代了教师重复、繁杂而机械的讲解和板书，减轻了教师的劳动，获得较佳的教学效果。因此，多媒体在信息技术直接地、真实地再现了美术教学中的重难点内容，给学生们留下了深刻印象，对美术教学起到事半功倍的效果。
三、运用多媒体直观感触，培养学生的思维能力
美术学科不同于其他学科，其教学内容庞杂多样，不仅包括丰富多彩的自然景象，也囊括着纷繁复杂的人文景观，尤其是历史景观具有极强的时代性、空间性、抽象性、多样性等特点，如何生动形象地将这些景观景象传递给学生们，是新时期美术教学面临的新课题、新任务。而通过多媒体展示的丰富完整的信息材料，学生可以自己分析出所需信息，掌握基本的规律和原理，有利于培养学生综合分析能力。多媒体技术能有效地直观感受环境和对象的各种特性，真正了解事物本来面貌，有助于美术教师引导学生们去探究可能出现的各种结果，让学生们有针对性地发现疑惑、提出疑惑和解决疑惑，有助于培养学生们的美术创新思维。可见，有效应用多媒体技术，不但提升了美术教师进行美术教学的趣味性和实效性，而且激发了学生们对美术学科的浓郁兴趣，进一步提升了其观察、分析、想象和动手能力，实现了寓乐于教，教学相长，促进学生们的全面发展。
四、运用多媒体搭建平台，促进教师自身发展
增强学生学习动力，提升美术教学效果，必须加强美术教师综合教学能力。第一，提升美术教师对多媒体硬件设施的熟练掌握能力。随着国家对教育事业的重视程度不断加大，对教育投入的资金越来越多，使每个学校信息网络建设日臻完善，几乎所有学校基本实现了班班有多媒体，校校有网络平台的新局面。这必然要求美术教师必须熟练驾驭这些硬件设施，不断加强学习。在这一过程中，教师不但完成了教学任务，而且加强了职业道德教育，拓宽了接受信息的渠道或方法，不仅符合现代社会对美术教师的时代要求，也实现了美术教师自身的人生价值。第二，增强美术教师对美术课堂的掌控能力。随着学生们对美术教师要求日益提升，美术教师也不能简单停留在“答疑解惑”的教书匠的层面。一方面，美术教师制作精美课件，活跃课堂，吸引学生。美术教师要凭借自身魅力去吸引学生，吸引课堂，这也是上好一节课的基础。另一方面，美术教师不断充电，不断夯实自身的知识储备。美术教师是学生灵活的塑造师，其一言一行必然对学生们的思想意识、价值观念及行为方式产生潜移默化的影响，美术教师对美术学科的深入研究，既有助于体现美术课程的巨大影响力，也有助于彰显了教师的个人教学风采，对学生们学习起到示范效应。
随着信息社会脚步越来越快，信息技术对美术教学工作的影响日益加深。利用多媒体教学手段拓展美术课堂教学，不仅激发了学生兴趣，培养了学生们的审美思维能力，提高了课堂教学质量，而且对美术教师的自我发展与完善也起着极大的推动作用。社会在发展，人类在进步，只有将信息技术与教育工作有机结合起来，教书育人的道路才会越走越宽，美术教学工作才能推陈出新，教育才能越办越好。
作者：何勇军 单位：西固区福利东路第三小学
第七篇：小学音乐多媒体技术探究
摘要：
随着多媒体教室、多媒体电子阅览室、电脑教学等的建设，人们进入了数字化时代，多媒体技术在音乐教学改革中起着重要作用，它不受时空的限制，能促使学生多方位获取知识，将它与小学音乐教学融合在一起，能为小学生创造理想的课堂教学环境。下面主要探究小学音乐教学与多媒体技术融合的几点做法，希望对小学音乐教师优化课堂教学效果有所帮助。
关键词：
多媒体技术；小学音乐；课堂教学；融合
艺术与科学是截然不同的两门学科，但自古以来，艺术的发展就源源不断地在科学的进步中获益，以多媒体技术为代表的现代教育技术有效扩展音乐教学容量，丰富教学资源与手段，应用前景广阔。因此，有机融合多媒体技术与小学音乐教学对教师而言至关重要。
一、变抽象为具体，加深学生对音乐作品的理解
对于一段乐曲，当教师在讲解了作曲家及其创作作品的背景等之后，学生刚开始听音乐时的理解会很浅薄，但融合多媒体技术为学生展示一幅图片，再配合文字介绍，就能使音乐作品抽象的形象变得直观、具体。特别是给予小学生重点提示，就能帮助他们深入理解音乐作品，收获良好教学效果。如当教师在为学生讲解充满战斗激情的歌曲《英雄赞歌》时，首先可制作多媒体课件，简单为学生直观展示抗美援朝及电影《英雄儿女》的资料，并介绍一些经典的红色电影，拓展小学生的知识面。接下来，教师放映小学生参加合唱比赛的一些照片、显示国家建设所得重大成就的相关照片等，反映人民生活丰足富裕、安居乐业的现实情况，这些情境和之后的战斗场面构成鲜明对比，震撼小学生的心灵。然后，教师为学生播放《英雄儿女》电影中的音乐片段，让学生直观感受硝烟弥漫、战火纷飞的朝鲜战场，看一看英雄王成举着爆破筒冲进敌军阵营和敌人同归于尽的画面，感受英雄牺牲的悲壮。《英雄赞歌》的旋律融合这些悲壮的场景，强烈的音响、生动的画面，在小学生心灵深处定格，使其沉浸于教师融合多媒体技术所创设的特定意境，达到影视审美、音乐审美的完美结合。最后，教师让学生们谈一谈体会，准确把握音乐作品的形象去理解作品的内涵，让学生在历史角色中受到教育、感染，在深刻理解音乐的基础上受到思想与感情的熏陶。
二、深化情境感染，融合多媒体技术与欣赏教学
以前音乐教师尝试采取编故事、讲解、提示、画图片等手段激发学生对音乐的兴趣，但学生往往只能把教师讲的内容记住，音乐欣赏能力依旧低下。如果教师能在音乐教学中融合多媒体技术，密切联系观察、聆听和实践，并用精辟的语言引导学生，用真挚的、生动的情境感染学生，有机结合音乐欣赏教学的趣味性、知识性，那么往往能收获绝佳的教学效果［1］。所以在小学音乐欣赏教学中融合多媒体技术，能深化情境感染，帮助提高小学生的欣赏能力。如音乐作品《我们的田野》，它的前奏速度相对较慢，表现出柔美的情绪，教师可将其输入计算机，制作成多媒体课件，用不同的速度为学生播放，不难发现加快速度之后的音乐情绪变得更加热情、欢快，降低速度之后的音乐情绪则变得更加庄重、优美。教师再让学生通过哼唱、律动等形式感受音乐，体验奇特的音乐魅力。通过融合多媒体技术，学生能真切感受到速度在丰富音乐表现方面的作用。教师还可以此为基础，从计算机音色库里选择不同的乐器音色，引导学生听辨，感受不同音色对音乐形象及情绪所产生的影响。如此一来，小学音乐欣赏教学就不再是传统的满堂灌、空洞的说教，而是富有情趣、富于启迪的音乐艺术欣赏活动，学生把音乐体验内化成知识，使小学音乐课堂教学生机盎然。
三、融合多媒体技术，提高小学生音乐审美能力
按照小学生的思维与心理特征，合理融合多媒体技术营造良好的小学音乐教学氛围，不但能激发学生兴趣，还能调动学生参与课堂的主观能动性，在潜移默化中陶冶学生情操。多媒体技术的交互功能能形成以学生为中心的多维空间，使小学生在该过程中感受音乐知识和技能的真实、有趣、形象与实用，从而活跃小学生的思维，帮助提高其音乐审美能力。如儿歌《数蛤蟆》充满童趣，教师的教学要培养小学生对美的感受、鉴赏及表现能力。小学生特别是低年级小学生，他们的自制能力较差，对自己不感兴趣的事是难以完成的，欣赏更无从谈起，所以他们在音乐教学中往往显得兴致淡漠，听不进、坐不住［2］。按照该儿歌的特征，教师可设计新奇的教学方案，融合多媒体技术编辑、组合《数蛤蟆》的碟片，并配上乐曲、制作动画，为学生创设演示情境。上课时，教师可让小学生模仿小蛤蟆的形象，以音乐律动的形式走进课堂，通过故事导入吸引学生的注意力，接着播放动画，让小学生从音乐与多媒体技术的融合中感受到美。
四、结语
多媒体技术与小学音乐教学的融合是一个复杂的课题，不但需要教师在教学中坚持实践、总结，还要加强探索和研究，巧妙融合多媒体技术来改革小学音乐传统教学手段，激发小学生学习音乐的主观能动性，培养和提升小学生的音乐理解、欣赏与审美能力，促使小学音乐课堂持续焕发活力。
作者：郑莹 单位：三明市三元区东霞小学
参考文献：
［1］曾馨苹.多媒体手段在小学音乐教学中的应用［J］.才智，2014（04）：186.
［2］张莉.巧妙借助多媒体优化小学音乐教学［J］.中国教育技术装备，2015（15）：60-61.
