摘要：将多媒体技术运用于高中化学教学中，突破了传统的教学方法，可以变抽象为具体，使教学更生动、形象、直观，形成合理的教学过程体系，便于学生理解和掌握。在高中化学教学中，对于多媒体技术的运用，教师应重点抓好在感受身边的化学中运用多媒体技术、在突破教学重难点中运用多媒体技术、在开展小组合作中运用多媒体技术这三个主要环节，科学合理地开发多媒体技术在高中化学教学中的运用，从而有效提高教学效率，提升教学质量。
关键词：多媒体技术;高中化学;运用方法
高中化学这门学科的化学方程式、概念和实验都很多，容易混淆。虽然高中学生相较于初中生已经掌握了一定的基础，但高中化学知识却比初中化学知识复杂得多。多媒体信息技术是一种现代信息技术，它可以凭借自身优势让比较难以理解的化学知识，通过动态演示变得通俗易懂，突破高中化学教学的重难点。那么，如何在高中化学教学中有效地运用多媒体技术呢？
一、在感受身边的化学中运用多媒体技术
许多化学知识都来源于生活，如果在教化学知识时，教师能适当地引用生活中的例子，就可以让学生充分感受到化学就存在于我们身边，这不仅有利于提高学生学习化学的热情，更有利于提高学生学习化学的效果。
1.结合教材内容运用生活中的化学
教师在运用多媒体给学生展示身边的化学时，需要注意的是，选用的生活材料必需符合教材内容和教学目标。以苏教版高中化学选修4中的《化学反应原理》一课为例，教学目标是：知道什么是盐类水解；什么因素会影响盐类水解；举例说明盐类水解在生活中的有效运用。我首先在导入环节提问学生：“相信大家都用肥皂水洗过衣服，那么大家一定知道在洗衣服时用温水洗会比用凉水洗要洗得干净一些，其实这是有原理的，你们知道是什么原理吗？”在讲解完本课内容之后，教师用多媒体播放了“洗衣服时用温水洗会比用凉水洗要洗得干净”的原理，学生对此很感兴趣，纷纷表示：“原来是这样啊，化学真神奇。”接着，在本节课知识的基础上，展示图片让学生思考：“你们看，这是商场里的泡沫灭火器，学了本节课的内容，你们能说出它的构造原理吗？”在学生讨论之后，用多媒体技术将他们的思路展示出来。在这个过程中，多媒体技术把生活中的化学搬到了课堂上，学生能更好地了解生活中的化学。
2.结合学生特点展示恰当生活材料
化学知识大都来源于生活，生活中有很多化学现象，所以教师在讲解化学知识时，可以利用多媒体技术展示生活材料。但生活是复杂的，并不是所有生活中的化学现象都可以作为教学例子。在展示生活中的化学现象时，教师要注意结合高中生的特点，过于简单的生活例子最好不用，因为这样学生不会有更深的思考和更广的探究空间；过于复杂的生活例子也不要用，因为这样会让学生认为高中化学“很难”，从而失去信心。同时，初中化学和高中化学有一定的重合度，在初中化学中已经出现的化学现象不必再进行深入探究，点到即止即可，以此提高教学效率。以苏教版高中化学必修1中的《氯溴碘及其化合物》一课为例，我利用多媒体技术展示了氯气的实验室制作法，这和初中学过的氧气实验室制法有相同之处和不同之处。用多媒体技术形象、详细地介绍生活中利用氯溴碘，也就是碘131治疗甲亢的原理，这样的例子既不太简单也不太复杂，有一定的思考和探究性，非常符合高中生的学习特点。学生在多媒体技术的帮助下能很好地掌握知识。教师在进行高中化学教学时，可以利用多媒体技术并结合教材和学生的特点，给学生展示生活中的一些常见化学原理，帮助学生理解和掌握知识，使学生发现化学其实并不难，也没有那么枯燥乏味，以此提高学生学习化学的积极性。
二、在突破教学重难点中运用多媒体技术
众所周知，高中化学有复杂的化学方程式，有难以理解的概念和很多让人理不清头绪的理论。现在多媒体技术已经发展成熟，多媒体技术和传统的黑板教学相比，有着不能替代的趣味性、形象性、探究性、直观性，它可以充分调动学生的积极性，把抽象知识转化为形象知识，由复杂到简单，帮助学生突破教学的重难点。
1.运用多媒体技术，真正再现教材内容
打开苏教版高中化学教材，每一册教材、每一课内容都是用文字平铺直叙的，如苏教版高中化学必修1第三单元《人类对原子结构的认识》就是用文字介绍了原子结构模型的演变、原子结构与元素性质。这些文字对于高中学生来说就像一本“天书”，难以理解。在传统的高中化学中，教师采用照本宣科的方式进行授课，完全忽视了教材内容的复杂性。经过一番题海战术以及死记硬背后，学生只理解了表面内容，无法真正理解其用途，更无法突破高中化学教学的重难点。多媒体技术的出现，规避了传统教学带来的弊端，多媒体信息技术可以把教材中的文字、图片用声音、视频、图像等方式，更形象、更具体地展示出来，让学生更好地理解教材内容。再以苏教版高中化学必修1《丰富多彩的化学物质》中的《物质的分类和转化》一课为例，如果按照传统的方法照着教材机械地讲解，学生肯定是一头雾水，无法理解教师讲的是什么。但如果教师在课堂中充分利用多媒体技术，把物质间的转化和四种反应类型通过多媒体技术展示出来，就能使枯燥乏味的教材内容形象化、直观化。学生在多媒体技术的帮助下，进一步理解了教材内容和知识点，这是学生突破本课教学重难点的关键因素之一。
2.由复杂到简单，把抽象知识转化为形象知识
高中化学知识比较复杂、抽象，一些气体是看不见摸不着的，原子的结构也只能在显微镜下才能看到。所以，在传统的高中化学教学中，高中化学教师只能是教材写什么就教什么，因此，在突破教学重难点上就比较吃力，学生也无法真正地理解和掌握。多媒体技术对于展现看不见摸不着的化学物质有很强的表现能力，教师可以运用多媒体本身的技术优势，通过声音、图片、视频等方式，放大不同的化学分子、原子的结构以及化学原理的演变过程，把抽象的知识转化为通俗易懂的知识，解决学生难以理解的问题，从而突破教学的重难点。以苏教版高中化学必修2中第一单元《微观结构与物质的多样性》中的《从微观结构看物质的多样性》一课中不同类型的晶体为例，我意识到随意地念教材内容，学生是无法理解和掌握的，但受条件限制也不可能让学生用显微镜来观察。于是，我运用多媒体技术再现了氯化钠晶体的结构和性质、离子晶体的结构和性质、分子晶体的结构和性质、原子晶体的结构和性质、金属晶体的结构和性质等。这个过程把教材里较为枯燥和复杂的文字具体化、形象化了，便于学生理解，从而突破了教学重难点。因此，在面对比较复杂的高中化学知识时，教师应该运用功能强大的多媒体技术，再现课文内容，把抽象化的知识转化为形象化的知识，由复杂到简单，突破教学重难点，让学生懂得运用所学知识解决一些实际问题。
三、在开展小组合作中运用多媒体技术
高中化学是一门以实验为基础的学科，实验又多以合作的形式展开。基础教育新课程改革中也提出了自主合作探究的新型学习方式，教师如果合理地运用多媒体技术来开展小组合作，可以让学生在收获知识的同时，也能培养合作能力。
1.运用多媒体技术，解决实验合作难题
化学实验是高中化学教学中的重要内容，苏教版高中化学教材有很多化学实验，有简单的，也有复杂的。对于一些简单的化学实验，教师可以把实验交给各个小组，让他们自主完成整个实验；如果化学实验是比较复杂的，那么，教师就可以利用多媒体技术做成微课，在小组操作化学实验前为学生演示一遍，让学生通过观看微课了解整个实验的过程和步骤。以苏教版高中化学必修1中《铝的性质》一课为例，虽然在初中时学生已经学过了金属性质的化学实验，但铝的性质实验还是第一次，而且之前也没学过。基于此，我运用多媒体技术录制了微课，把实验过程、实验步骤以及注意事项等都融入其中，让学生能够一目了然。这样，小组合作井然有序，学生都知道下一步应该如何操作，跟着PPT的提示一步步地实验，最后每个小组都完成了本次实验。
2.运用多媒体技术，培养学生合作能力
在高中化学教学中，合作能力的培养是非常重要的教学目标，培养学生小组合作能力的方法有很多种，教师可以运用多媒体技术来培养学生的小组合作能力。首先，运用多媒体技术把本节课要完成的学习任务展现出来，并向学生提出要求，然后让各个小组开展自主学习活动，学习活动完成后，每个小组运用多媒体技术展示本小组的学习成果。以苏教版高中化学必修2中的《含硫化合物的性质和应用》一章的《含硫化合物的性质》一课为例，我用多媒体技术展示了小组合作要完成的任务学习单，给学生16分钟的时间进行小组交流讨论，学生很喜欢这样的讨论。学生的反应是“这道题应该怎么做呢？我认为是这样……”“不对，不对，你的想法是错的，我的想法是这样……”“看看书本就知道了”等。各个小组在多媒体技术的指引下，认真地交流讨论。接着是展示环节，每个小组派一名代表运用多媒体技术展示本小组的探究情况，其他小组进行点评和补充。在学生交流、讨论、分工、展示的过程中，在多媒体技术的帮助下，学生的小组合作能力得到了有效提高。因此，为了培养学生的动手操作能力、思维能力、创新能力以及小组合作能力，在实验过程中，教师可以考虑运用多媒体技术的强大功能，促进学生思维碰撞，激发学生创新灵感。
四、结语
综上所述，拥有多样化功能的多媒体技术，给高中化学课堂带来了一抹“亮色”。多媒体技术的出现，改变了以往高中化学课堂中枯燥乏味、无趣呆板的现象，在帮助学生理解教材内容和突破重难点以及培养学生化学能力方面有明显的优势。因此，高中化学教师要懂得运用多媒体为化学课堂添光增彩。在教学过程中，教师应考虑运用多媒体技术，让学生感受身边的化学，突破教学重点和难点，开展小组合作。但要注意的是，多媒体技术只是辅助教学的工具，并不能代替教师在课堂中的作用，而且过度地使用多媒体技术也不利于课堂教学，所以，教师在使用多媒体技术时必须注意把握使用的“度”。
参考文献：
[1]况子琪.高中化学教学的多媒体技术应用探究[J].化工管理,2016(5)．
[2]刘静.运用多媒体技术突破化学教学难点研究[J].教育(文摘版),2016(1)．
作者:杨枝华 单位:东台市创新高级中学