【内容摘要】
全国大学生电子设计大赛对学生专业能力、创新能力的培养具有积极的促进作用。本文主要针对传统教学模式下模拟电子技术课程存在的主要问题，以电子设计大赛为导向，全面促进模拟电子技术课程教学内容、教学手段以及实践教学的改革，培养出适合社会需求的高素质应用型人才。
【关键词】
电子设计大赛;模拟电子技术;教学改革
近年来，随着高等教育的快速发展，传统的教学模式暴露出的问题不容忽视，培养出符合现代社会需要的高素质应用型人才是当前高等教育的首要任务，而以竞赛为依托，促进课程改革是提高人才质量的一个有效途径。本文将在全国大学生电子设计大赛的基础上，全面推动模拟电子技术课程的教学改革。
一、电子设计大赛对《模拟电子技术》课程改革的推动作用
全国大学生电子设计大赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，目的在于推动电子类学科课程体系和课程内容的改革。自1997年开赛以来，电子设计大赛便受到广泛关注，影响力不断扩大，目前已经成为评价高等院校教学水平的一项重要指标，这充分调动了各个参赛院校及教师改善现有教学模式的积极性。在历年竞赛题目中，涉及模拟电子技术课程知识是最多的，因此，充分掌握模拟电子技术相关知识是参加电子设计大赛的前提。本文以全国大学生电子设计大赛为契机，以全面提高学生应用能力和创新能力为目标，对模拟电子技术课程改革进行研究。
二、《模拟电子技术》课程存在的主要问题
模拟电子技术是电子类专业一门必修的专业基础课，具有很强的理论性、实践性和综合性，同时，该课程较为抽象，内容多，学时相对较少，学生学习起来有一定难度。在传统的教学模式下，模拟电子技术课程学习存在如下主要问题。
(一)理论与实践脱节。在传统的教学模式中，学生获得知识的主要形式是教师课堂讲授，大多属于理论方面的抽象概念，很少涉及具体知识应用。另外，现有的实验项目也大多集中在理论知识验证方面，很少有贴近实际生产应用的实验项目，学生即使学会理论也不会运用，造成理论脱离实际的现状。
(二)教学手段单一。目前在教学过程中所采用的教学方法大多数还是以教师讲授为主体的形式，学生很少参于其中，忽略了学生在课堂中的主体作用。以讲授理论知识为主体的课堂教学会导致学生的学习兴趣不高，内驱力不足，学生只为应付考试而学习，严重影响学习效果。
(三)教学内容滞后。当今，电子技术飞速发展，新型电子器件的产生也是层出不穷，而模拟电子技术课堂所学内容与实际应用有很大差距，导致学生不能及时接触新技术及新知识，学习内容过于陈旧，制约了学生创新能力的发展，不适合当前社会对新技术人才的需求。
三、电子设计大赛导向下《模拟电子技术》理论课程的改革
针对当前教育模式下模拟电子技术课程存在的问题，以全国大学生电子设计大赛为导向，对模拟电子技术理论课程作出改革。
(一)改革教学内容。模拟电子技术课程教学内容要体现出实用性、全面性，要让学生在课堂中所学到的知识能够与实际应用电路联系起来。结合全国大学生电子设计大赛注重知识的综合应用的特点，对模拟电子技术教学内容进行改革。一是将整体教学内容模块化:半导体模块，集成运放模块，功率放大模块及直流稳压电源模块。二是弱化对于器件内部结构的讲解，加强外部应用特性介绍，并增加常见集成电路的应用。在教学过程中，适当结合竞赛中实际题目引导学生将所学知识应用到实际电路，这样既有助于电子设计竞赛培训，又能有助于学生对于知识的理解和运用。三是在教学内容方面，要不断更新，不能局限于课本的知识，要根据新技术的发展，把新知识引入到课堂教学中。
(二)完善教学手段。在改革教学内容的基础上还要完善教学手段，电子设计大赛对参赛学生的自主能力和创新能力有很高要求，因此，不能采用传统的填鸭式教学，应在课堂中采用多种教学手段相结合的形式来激发学生的学习热情，培养学生独立获取知识的能力。在教学过程中，可充分借助多媒体，通过动画、视频、元件展示等将课程中重点难点问题进行演示和讲解，例如采用多媒体动态演示晶体管以及场效应管工作原理，生动形象，激发学生兴趣，同时也便于学生理解记忆，提高课堂效率。同时，课堂上要善于利用任务驱动的形式引导学生积极探索，自主发现问题，并于团队学习等互动过程中进行知识和能力的交融与构建。此外，配合启发式、讨论法、项目教学等多种教学方法共同营造以学生为中心，教师为主导的教学形式，通过有效的课堂教学方法激发学生的学习兴趣，并且引导学生独立思考，使学生由原来的被动学习转换为积极主动探索，提高整体教学质量。
四、大学生电子设计大赛导向下《模拟电子技术》实践环节的改革
全国大学生电子设计大赛注重考察学生的专业知识能力和综合实验技能，这为模拟电子技术的实践教学改革提供了良好机会。为此，以大赛为依托，对模拟电子技术实践环节进行完善和强化。
(一)优化实验环节，突出创新能力。模拟电子技术是一门实践性比较强的课程，实验课对整个课程的学习至关重要。为适应电子设计大赛要求，要改变模拟电子技术实验教学内容以验证性实验为主的传统模式，增大设计性和综合应用性实验比例，使学生在掌握基本实验方法基础上，自主研究、设计实验项目，这样有利于培养学生的创新思维。同时，将仿真软件Multisim引入到实验教学中，学生可以在课余时间进行学习，包括电路设计，元件选型，参数设计等过程，让学生体会不同元器件选择对电路产生的影响。此外，要为学生提供自主探究的平台，实验室要定期补充更新实验器材，同时实行开放式管理，学生根据需要在实验室进行训练学习，实验教师定期进行指导，为学生研究学习提供各方面支持。
(二)提高学习兴趣，开展竞赛活动。通过定期开展电子竞赛活动激发学生学习模拟电子技术的兴趣，竞赛模式充分借鉴全国大学生电子设计大赛的命题特点，题目可有针对性地参照往年的竞赛题目，设置基本要求和自主发挥两个层次。积极鼓励学生参与竞赛，成立参赛小组。从设计方案，元器件选择到装配制作，完全由学生配合完成，教师负责引导答疑，充分发挥学生的主动性。同时，组织成立电子兴趣小组，开展知识讲座，了解行业发展现状，分享优秀的网络资源，学习新型芯片，以此拓展学生视野，营造良好的学习氛围。通过竞赛活动，学生能够切实感受理论知识在实际中的应用，真正提高学生自主学习能力和动手实践能力，同时也培养了学生团队责任感，达到全面提高学生素质能力的目的。
五、结语
培养应用型人才是社会发展的需求，在此背景下，大学生电子设计大赛成为推进高校课程改革的一种有效手段，为课程改革注入了新活力。本文以电子设计大赛为导向，对模拟电子技术教学内容、教学手段及实践环节进行改革研究。当然，电子技术还将继续发展，要坚持以电子设计大赛为契机，不断总结，积累经验，进一步提高人才培养质量，构建出适合于培养应用型人才的模拟电子技术教学模式。
作者：孟显娇 王赛男 单位：沈阳科技学院
【参考文献】
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