【摘要】电工电子技术是高职院校重要的专业之一，也是涉电专业的一门基础性课程，具有极强的理论性及实践性。对于社会构成而言，电力体系不仅是维持社会正常运转的重要保障，也直接影响着居民生活质量水平。但同时电力也是一种极其危险的能源，如未能完善掌控或了解，便有可能导致学生残疾或死亡。因此，有必要加强高职院校电工电子技术课程的教学质量，并对其教学体系进行改革，使学生能够获得丰富的知识传授。本文为进一步分析高职院校电工电子技术课程改革，对其进行相关探讨工作，旨在为高职院校课程教育体系作出提升，为社会提供更多优质的电子技术人才。
【关键词】电工电子技术；高职院校；改革
引言
电工电子技术是一门有关电学学科综合性、实践性的课程，在专业教育教学及人才培养过程中有着极其重要的地位。通过学习该课程能够使学生获得电工电子技术的基本理论、知识及相关技能，从而了解到电工电子技术的应用领域。据了解，我国目前大多高职院校针对电工电子技术课程并无准确有效的教学方式，过于注重理论知识培养而忽略实践环节，导致学生无法掌握更为全面的技术知识，并使高职院校难以满足为社会提供专业高技能人才的需求[1]。因此，有必要对现有的电工电子技术课程进行改革，使学生能够理论实践一同发展，全面提升自身能力。
一、高职院校电工电子技术课程改革内容
电工电子技术课程具有极强的理论性及实践性，在教育过程中理论知识必须与实践实施相结合，如此才能培养出综合性人才。但是就我国大多高职院校情况来看，受传统思想及物质因素限制，导致学生在学习中过于侧重理论知识学习，对于实践则相对欠缺[2]。因此，在对高职院校电工电子技术课程改革中有必要针对实践应用为主要目标，以电路理论知识及分析为主线，要求理论与实践一同开展，通过研究各种电路的基本原理、工作性能及实践应用来使学生学习能力得到提升。课程开展过程中，则采用理论教学及实践教学相互融合的教学结构，侧重突出理论知识与实践操作的重要性，同时结合电子技术专业需求删减课程中不必要的内容，并对实践知识方面的教学内容进行加强。
二、高职院校电工电子技术课程改革教学方法及手段
1.增加教学方法
以往教学过程中多采用出灌输式教学方法，由课程教师占据主打，学生被动接受知识，且过于注重理论知识培养，使学生难以将理论知识与实践内容相结合，从而限制着学生学习能力的提升。因此，在高职院校电工电子技术课程改革过程中，首先应增加教学方法。教学中坚持理论与实践工作，课内知识与课外知识相互结合，对于课程中的核心知识、难点内容等以精心讲授、深入浅出等方式进行讲授，同时预留对应时间以供学生加强理解，并设计对应习题给学生练习，侧重培养学生勤思多练的习惯，课后能够充分回顾内容知识，以便于将其更高的应用于实践环节中。此外，对于部分实践性较强的课内知识，应联合实际器械及电子元器件进行讲解，并由学生为主导亲自进行对应操作，培养其动手能力及实践能力。
2.现代化教学介入
随着科技水平不断提升，网络信息技术已经充分介入社会方方面面，故而电工电子技术课程教学过程中可采用多媒体方式进行授课。在教学过程中，由于电工电子技术涉及面广、信息量大，对于部分内容教师难以通过语言进行描述，导致学生对该方面知识获取出现断层，影响授课进程。通过多媒体授课能够充分利用网络资源，结合教学课程筛选对应信息，以视频或动画等方式对学生进行讲解，增强其对知识的获取量。同时，利用计算机仿真教学应用能够对部分难以通过语言描述的内容进行诠释，确保学生获取知识的全面性。此外，由于网络涵盖范围大，内容涉及全面，教学过程中可充分发挥其优势，对教材内容及方案进行完善，从而提升教学质量。
3.实践教学环节的改革
实践教学环节是电工电子技术课程中极其重要的环节，也是提升学生综合能力的关键步骤。目前，我国高职院校针对电工电子技术安排的时间均是参照教学计划设计，并要求学生在规定的时间内对应实验，通过实验虽然能够准确提升学生对知识内容的理解和掌握程度，但是却在一定程度上限制着学生的自主能力及创新能力，影响主观能动性发挥。因此，在改革过程中可开展设计性实验，通过为学生提供一定数量的电子元器件、电路等设施，并制定出实验目的、要求等相关规范，由学生自行设计线路，从而提升其创造能力及实践能力[3]。
三、结束语
综上所述，虽然高职院校电工电子技术课程改革是一个漫长且艰巨的任务，但只要充分结合课程特点及相关要求，不断利用新生资源及优化已有资源，便能够准确提升教学质量及教学效果，使学生在学习过程中充分掌握理论知识与实践知识，并为后续课程学习打造良好的基础。
参考文献：
[1]龙海燕,龚雪.服务于多专业的专业基础课程改革与实践——以“电工电子技术”课程为例[J].职教论坛,2017(15):69-72.
[2]朱艳青.基于信息技术环境下的高职院校“电工电子技术”课程教学方法研究[J].民营科技,2017(5):259-259.
[3]刘伟潮.技工学校《电工电子技术》课程教学改革路径[J].科教导刊:电子版,2017(2):36-36.
作者:王喜莹 单位:咸阳师范学院
