摘要：作为我国园林设计专业的基础课程，园林美术在推动素质教育落实与提高学生审美水平和绘画能力的过程中扮演着重要的角色。园林美术教学须加强不同教学环节之间的联系，通过提高教学质量和教学效率改善园林设计薄弱专业的状况。
关键词：园林设计;薄弱专业;教学策略
风景园林学科作为一门综合性的学科，与其他一些学科有着较为紧密的联系，如建筑学、经济学、动物学、艺术学、社会学以及环境心理学等。教师要以实践教学为立足点，通过对园林设计薄弱专业的深入分析，了解专业的实践要求和资源利用的实际情况，从而真正突破教学过程中的困境。
一、园林设计薄弱专业美术课程教学
园林设计薄弱专业主要是指教学条件较差、影响力相对较低、生源质量较为普通的专业。与其他一些综合实力相对较强的专业相比，园林设计薄弱专业园林美术课程的教学存在一定的困难。该专业的学生较少能获得参与讲座、辩论以及座谈的机会。在这样的条件下，要想更好地提高教学效率和教学质量，教师需要付出更多的精力与时间，积极抓住不同的教学环节，不断提高个人的工作质量和工作效率。
二、教学对策
1.做好前期的引入工作
园林美术课程的主要教学对象为新生。在一些力量比较薄弱的专业，学生在学习之前往往没有打下较扎实的美术基础，难以对整个课程体系进行深入的解读。为了突破这一不足，教师需要以课堂为立足点，深入了解专业形势和就业渠道，积极展示往届学生的优秀毕业作品，以此更好地调动学生的学习积极性，让学生能够认识到该专业的内涵与基础，保证努力的方向，从而在教师的引导下通过不断训练弥补个人的不足。
2.瞄准专业训练
园林美术主要以园林规划设计为重要的立足点，教师要做准备工作，通过教学环节之间的紧密配合，做好前期课程之间的衔接。因此，在实践教学的过程中，教师需要保证学生掌握以绘画为基础的各类操作技巧，积极储备相应的设计素材，站在审美的角度对绘画作品进行分析、解读，从而更好地提高自身的设计能力与水平。第一，对于一些薄弱专业来说，实际的课程量相对较少，教师需要积极突出重点，充分发挥自身的优势，将入门级的线条、调色作为重要的练习板块，引导学生将大部分时间和精力放在专业工具的学习上，尽量避免在实践中大量应用静物写生，在学生掌握专业风景画技法的基础上，结合现有课程安排的实际情况、积极落实线条练习以及其他的技术学习。为了能够有效地弥补学生在学习技巧上存在的不足，教师需要深入分析实践教学内容，其中，色彩风景画、素描风景画是重点。学生需要对建筑、水景、石头以及其他实物等不同的绘画要素进行组合练习和分块练习，通过临摹、写生的途径不断提高自身的综合专业技能，为后期学习设计课程奠定坚实的基础。第二，在教学方法上，教师需要将课堂教学、示范教学与引导教学相结合，真正让学生掌握良好的学习技巧，实现教育资源的优化配置与有效利用。首先，教师需要明确教学目标与现有的教学内容，以风景画为主要绘画内容和基础，保障学生在掌握基础调色方法和用笔方法的前提下，更好地提高自身的专业表现力。其次，教师需要结合每一堂课的内容设置相应的阶段性目标与要求，积极地选择学生比较熟悉的素材以及相关内容。再次，教师需要注重素材的代表性，尽量选择一些多元化、比较常见的实物，让学生能够掌握常规的画法。对于专业能力较强的学生，教师可以鼓励其自主研究和学习，积累感兴趣的素材，明确表现方法之间的相关性。这样，学生既能够充分地展示整个实物的特色，又能够通过以点带面的形式真正做到触类旁通。
3.重视课堂指导训练
作为园林美术教学中的重要内容，教师的课堂指导训练对提高学生的专业综合能力有着关键的作用。教师可以通过巡视指导的形式及时发现学生在绘画过程中存在的不足，对学生进行针对性辅导，保证学生在修改画面的同时更好地理解教学重点和难点。教师需要将集中指导和分组指导结合，积极加强与学生的联系，了解学生在实践过程中存在的不足，通过这种形式真正让每一名学生都能够实现不同程度的发展。
4.充分掌握学生心理
与其他一些专业相比，园林设计薄弱专业在实践教学的过程中面临的障碍较多，教师需要积极利用现有的条件，通过科学的方法，保证教学内容与教学方法的合理性，在了解学生心理的基础上落实专业课程教学。首先，教师需要把握课程学习中不同阶段的实践要求，分析学生不同阶段的理解能力、主动性以及具体的绘画速度，对学生进行专业性的指导。其次，如果学生的积极性不高，教师可以通过对园林美术的讲解让学生正视自身的不足，加强对园林美术的学习，具体了解与该专业相关的各类学习资料。此外，教师需要加强与学生的联系，鼓励学生更有效地利用课外时间。
参考文献：
[1]李三一.关于风景园林美术教学模式研究.美与时代（中），2015（6）.
[2]姚俊.对园林专业美术教育的几点思考.美术教育研究，2013（12）.
作者:蔡熙 单位:大理农林职业技术学院