摘要：数字媒体时代，人们的生产、生活都发生了巨大的变化，在艺术设计领域，数字媒体技术的应用对设计方法与设计理念也产生了影响。该文分析与阐述艺术设计教学存在的问题，探讨数字媒体对艺术设计的影响，并探索在这种影响下艺术设计教学模式的创新。
关键词：数字媒体时代;艺术设计;教育模式
随着信息化与数字化技术水平的不断提高，我国逐渐进入数字媒体时代。尤其是2010年以来，智能移动终端逐渐普及，人类社会进入智能时代，在这种环境下，信息传播的形式与效率都发生了巨大变化，并促使固有的教育教学方法发生变化。因此，艺术设计教育教学需要进行相应的改进与创新。
一、数字媒体时代艺术设计教学的问题
改革开放以来，我国逐渐与世界接轨，经济的迅速发展带动艺术设计领域的发展，越来越多的高校开设了艺术设计专业，艺术设计已经成为视觉文化中极为重要的内容。艺术设计包括工业设计、视觉传达设计、环境与园林设计、动漫设计、信息艺术设计与创意产业艺术设计等。艺术设计专业内容丰富，这就决定了艺术设计师需要掌握更加丰富的自然科学、人文社科等各种领域的知识，涉及科学、技术与艺术等众多方面的内容。艺术设计不仅能带给人们美的感受，还能改善人们的生活环境，满足人们的物质生活与精神生活需求。当下，虽然我国的数字媒体得到了飞速的发展，但艺术设计专业教学的发展依旧不够成熟，专业课程与教学方法设计存在集中性和重复性的问题，艺术设计的发展跟不上科技发展的步伐。另外，我国艺术设计专业教学的发展也存在与产业发展脱节的问题。艺术设计专业只有紧跟社会发展的步伐，才能更好地推动我国现代化的发展。但我国部分高校的艺术设计教学依旧采用固有的教学方法，人才的培养难以满足市场的需求，学生缺少足够的实践与操作经验，艺术设计人才培养效果不够理想。随着经济全球化的快速发展，社会迫切需要艺术设计产品与艺术设计服务的创新，原创产业成为我国产业结构中的“蓝海”，创联工厂等优秀的艺术设计平台也为艺术设计人才提供了广阔的施展空间。现阶段，我国的原创产业与发达国家相比依然存在一定的差距，部分设计者往往单纯借鉴与模仿优秀的设计作品，这与我国艺术设计专业教育教学存在的局限性有着密切的关系。部分高校的艺术设计专业教学重视教授固有的艺术设计技法，专业划分过于细致，缺少综合性与系统性，部分教师也没有认识到艺术设计专业学科的综合发展前景和数字媒体手段在艺术设计领域中的重要作用。
二、数字媒体对于艺术设计教学的影响
数字媒体的出现与大发展，改变了艺术教学和艺术创造的载体与传播媒介，也影响了艺术设计的理念与形式。数字媒体时代下的艺术设计教学摒弃了固有的纸质载体。近年来，平板电脑、智能手机等智能移动终端得到普及，学生能够更加简单、便捷地获取信息、资源与创作作品，可以智能移动终端作为载体传播各种视听资源。在这种情况下，固有的课堂教学模式发生了转变，以新媒体技术为载体的新型教学模式逐步发展。教师开始通过计算机与网络展示艺术设计作品，甚至通过网络开展艺术设计教学，从而更好地展示操作流程。数字媒体时代，艺术设计的创作理念与创作风格也发生了巨大变化，主要原因是艺术设计作品主要受众的需求发生了转变。在数字媒体时代，网络拉近了人与人之间的距离，也促进了不同文化与思想的碰撞，人们的思想观念和审美水平发生了较大的转变。此外，数字媒体的发展也对艺术设计的教学质量与教学水平产生了重要的影响。数字媒体能够集结文本、图像、符号、声音与动画等，以二进制数据信息加以展示，并通过网络渠道进行传播，不仅能够提高艺术设计的质量与效率，改进艺术设计作品的载体与创作方法，还能优化教师的教学过程。教师可以通过数字媒体传授教学内容，从而更好地调动学生的视觉与听觉，帮助学生理解艺术创作的理念，提升学生的操作能力。数字媒体时代下，学生能够充分地认识到自身的优势，并依据自身的独特优势选择适合自己的学习方法，有选择性地参与教学活动。数字媒体时代，教师可以互联网为传播媒介开展教学活动，转变固有的集中式教学模式，构建更加新颖的分布式教学体系。在分布式教学体系下，学生能够随时随地地接受教师的指导，大大提高了教学的效果与效率。
三、数字媒体时代下的新型艺术设计教学模式
1.激发学生的学习兴趣
数字媒体时代，艺术设计专业教师可以应用更加新颖的数字媒体软件进行教学，需要激发学生的学习兴趣与学习积极性，使学生乐于参与艺术创作与学习活动。如，教师利用3dMax制作室内效果图时，可以通过网络呈现不同风格的室内效果图，通过强烈的对比刺激学生的视觉感官，激发学生的兴趣与好奇心，在此基础上向学生传授知识，指导学生将理论与实践相结合。教师可以引导学生回顾往期的学习内容，并在此基础上深化对知识、理论的理解，明确课程教学目标与学习任务，选择学习素材和设计软件，制订学习计划与设计目标等。
2.针对传播内容的新型教学模式
数字媒体时代下的新型艺术教学模式，首先就传播内容而言，是针对某传播课题进行的创意性思维活动，而不仅仅在于固定化、程序化的简单复制与模仿。在这个过程中，如何进行视觉表现是重点问题。固有的艺术设计载体主要是纸张、画布、画板等实体载体，而在数字媒体时代，教师通过数字技术与相关软件能够更好地转换艺术创作思维与理念，并加以展示，使之成为学生的共同学习资料与经验载体，以更加富有震撼力的视觉表现加以呈现，将艺术作品由传统意义上的“表现”转变为“传递”，艺术作品成为联结创作者与受众的载体和媒介，这是一种思维的传递。在这个过程中，艺术设计教学能实现数字化转变，学生可以通过数字媒体浏览艺术作品的创作流程，了解创作心得，并获得更加新颖的创作体验。在这种情况下，学生除了要学习艺术设计知识之外，还要学习计算机技术、多媒体设计技术与不同绘图软件的使用，如人工分析扫描文字系统应用探究、图像处理应用、编辑设计与可视通讯等。数字媒体时代下的新兴艺术设计教学活动不同于传统的艺术设计教学，针对传播内容的教学需要学生具备更强的观察能力，更加强调培养学生的实践能力与动手能力，构建更加新颖的教学模式。如，学校可以根据人才培养的市场需求与实践体系构建实践实训基地与数字媒体艺术设计实训平台。
3.针对传播过程的新型教学模式
以往的艺术设计课堂教学需要固定的空间与时间，时空的有限性导致学生只能欣赏到简单的艺术设计作品，难以满足数字媒体时代对于艺术设计人才的要求。数字媒体时代下的艺术设计教学拥有更加丰富的信息来源，能够实现信息的精细化传播，突破了固有艺术设计教学的时空限制。以往的艺术设计教学是“一对多”的形式，学生接受的信息是相同的、普遍的，但学生的个性与创作思维均不相同，这样的教学模式难以满足学生的个性化需求。在数字媒体时代，可以实现更加个性化、差异化的“一对一”艺术设计教学，教师通过数字媒体开展教学活动，这对于培养学生的创造性思维十分有利。数字媒体时代下，数字媒体的传播手段更加多样化，能够承载更多的信息量，对于学生的感官刺激也是多重的。基于这样的优势，在学生的学习初期，教师要更加细致地讲解艺术设计的创作过程。如，教师在讲解3D灯光创建的时候，可以利用教学软件呈现普通的日照灯光与舞台灯光，并进行对比，从而帮助学生更加深入地了解不同灯光的差异性，并应用在实际的艺术设计中。
4.教授与模仿阶段的新型教学模式
数字媒体时代下的艺术设计教学模式的创新，还体现在教师的教授与学生的模仿阶段。这一阶段的学生需要根据教师讲授的内容与操作步骤进行模仿，然而此时大多数学生仅仅大致了解操作步骤与操作环节，只有进行足够多的练习才能加深印象，才能更加灵活地操作与运用。大量的练习能够帮助学生更好地理解操作技巧，并主动发现其他操作方法，学生在学习过程中才会更加主动。在最初阶段，部分学生还没有充分意识到基本操作的重要性，在操作过程中容易出现错误，这容易挫伤其学习的积极性。这个时候教师应当主动介入，评判学生的日常表现，纠正学生不良的操作方法和操作习惯，帮助学生制订并完善操作方案，检验纠正之后的效果，从而使学生更好地掌握操作方法与操作技巧。在纠偏的过程中，教师要注意不能挫伤学生的学习积极性，要多鼓励学生。如，学生在某一方面的操作中屡屡犯错，教师需要更加细致、耐心地指导，而非简单、粗暴地质问。教师要亲切、平和地说：“没关系，软件的操作本来就需要一定的量化练习，是一个熟能生巧的过程，只有不断地试错才能够更好地理解操作过程。”教师通过这样的鼓励，帮助学生克服心理障碍，获得新的飞跃与提升。
四、结语
在数字媒体时代，教师要想创新艺术设计教育教学模式，不仅要利用更加先进的教学手段与教学方法，还应当调整学科划分，以培养全面发展的综合性人才作为主要教学目标，从而更加综合、系统地培养艺术设计人才。另外，教师也需要认识到学生在教学过程中的主体地位，明确自身的职责，尊重学生的差异化与个性化发展，从而更好地培养创新型人才。
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作者:张俊磊 钱小轮 单位:浙江经贸职业技术学院
