摘要:无论是设计行业的要求还是设计院校的内涵发展，都需要转变教学观念和思维，适应教学形势的变化和满足社会对学生实际能力的需求。部分院校依旧沿用传统的教学思路，重理论轻实践，重知识轻技能，重结果轻过程。良好师生关系是室内设计教学质量的基础。高校的教学要主动对接市场和行业需求，认真贯彻以学生为主体、创新教育为目的实践教学。
关键词:室内设计;教学观念;教学思维;创新;转变
室内设计内涵丰富，涵盖面广，虽专业内容难度不大，但是对于学生的综合素质要求较高，既要学好相关理论又要掌握一定的实践能力。当前，设计类院校较多，从事设计专业学习的学生也较多，在一定程度上因招生规模的扩大导致教学质量难以保证，尤其是生师比过高，师资力量不足。在这样的矛盾下，部分学校为了缓解供需矛盾，往往会采取传统式的、纯理论化的教学，不利于学生专业素养的提高，也限制了学生的发展。在新时代的背景下，无论是设计行业的要求还是设计院校的内涵发展，都需要转变教学观念和思维，更好适应教学形势的变化和满足社会对学生实际能力的需求。
1当前室内设计教学存在的主要问题
1．1教学内容缺乏时效性
有一项调查结果显示，有近一半的学生认为当前室内设计教学存在的最严重的问题是教学内容的陈旧，跟不上时展，不联系实际，学生学到的实际有用知识非常少。当前社会日新月异，不发展就会被淘汰，不更新就会被挨打。作为设计专业的专业课程，一定要紧跟信息技术和社会经济的不断革新，满足人们经济生活的不断需求。要紧密结合当前实际和发展状况，保证教学内容的时效性。大部分课堂和实际教学中，教学课件和案例都是沿用的过去的内容，严重滞后于社会实际形势的变化，不利于学生设计能力的获得。
1．2教学理论与实践脱节
当前，部分院校没有转变观念，不放眼看世界，不愿改革，依旧沿用的是传统的教学思路，重理论轻实践，重知识轻技能，重结果轻过程。设计专业学生普遍暴露的问题是理论强动手能力差。这源于院校的人才培养方案的落后，源于专业教师不从学生和行业实际出发，图轻松自在完成教学任务，源于教学方式方法的落后和观念的老套。教学中，课堂教学与实践操作脱节，理论与实践脱节。教师在课程安排中理论教学大于实践教学;教师教学过程中应用形式化教学方法等。此外学校方面对于教师参与实践设计工作的支持度不够，导致了教师对学生实践教学关注度不高，加剧了实践教学和理论的脱节。
1．3缺乏教学创新意识
当前室内设计课程主要完成教学内容的传授，创新性不够，尤其是学生的创新意识和能力培养不够。过度偏重知识的传授往往导致学生固定思维模式的养成。教学中，教师只是主导地位，学生才是主体身份。高校要注重引导学生自身创新能力和理念的培养，提高和丰富学生在实际产品设计的创意性。杜绝设计作品抄袭、雷同等现象的发生，不能限制和扼杀学生个性的发展。
1．4教学方法单一
当前各高校在开设室内设计课程时，多是传统课堂的教授模式，或者是专题讲座的报告形式，相应的结合使用了PPT、图片、视频等手段，但整体而言，方法还是比较单一的，没有太多的创新元素。实质上，教学方法除了充分利用多媒体课堂教学和专题讲座外，还可以适当利用信息化手段，开展网络教学，深入现场加强参观学习等，让学生适应设计课程的多元性和实践性。合理调整相关教学内容，采用灵活多样的教学形式，丰富教学手段和教学方法。
2室内设计教学观念的转变
2．1由传统教学向任务型教学转变
传统教学主要是教师讲，满堂灌，忽视了学生的主体性。任务教学法以学生为中心，以实用主义为基础，倡导学生主动自觉学习。任务式教学有诸多优势，一是让学生明确学习目标，掌握相应的知识和技能;二是提高了学生学习的积极性和主动性，学生都有解决问题的欲望和证明自己能力的期待，将任务布置给学生，学生能激发自己的潜能，主动去参与到相关学习环节当中去;三是任务式教学往往趣味性强，能够吸引学生的注意力;四是任务多要求团队协作，注重互动，学生能相互促进;五是任务带有模拟工作项目的性质，是真实的来源于现实的，可增强教学过程的现实感。当然，任务主要是以真实的设计案例和材料的形式呈现，真正将学生的学习环节和教学环节进行了有机结合，增加了学生对教学内容的深度思考。
2．2由填鸭式教学向人本教学理念转变
以人为本是教育的基本理念，人本主义教学观是真正将学生放在中心地位，一切教学活动都服务于学生的培养和发展。传统的填鸭式教学是一种扼杀学生个性的教学观念，是一种非理性的教学方式，忽视学生的感受而过度侧重教师的教，这是本末倒置的做法，不利于学生的成长成才。室内设计课程要秉持人本主义的教学理念，注重学生对知识的掌握与感受。让学生主动参与、积极实践，注重知识到技能的转变过程，获得设计思维尤其是自主创新思维的培养。
3室内设计教学思维的创新
3．1增强教师与学生之间的互动性
良好的教学关系，尤其是师生关系是室内设计教学质量的基础。陈旧的传统的教学观念是教师是主体，学生是次要的地位，教师照本宣科式的通过课本等给与学生知识上的积累和理论的指导，学生能掌握一定的知识，但缺乏对知识的理解和认识，缺乏发现问题分析问题和解决问题的能力。人是鲜活的生命体，有自我意识和观念，过度忽视学生的主体地位，会限制学生设计思维和创新意识的激发。在教学中，一方面教师要分析课程、把握规律、指导学生，另一方面要加强教师与学生之间的互动，形成良性教学的基础。教师应把握好互动教学的根本准则，建立与学生良好沟通与交流的渠道和机制，营造良好的课堂环境气氛，注入情感，实现师生的交流和融合。当然这种媒介是从专业知识和技能方面出发的。例如，教师在教学中可以组织案例讨论，从某一个具体的真实的案例出发，提出问题，让学生自由讨论，并在旁进行相应的指导，可以形成较好的师生互动氛围。这比单纯讲解一个理论要生动有趣得多，学生的学习带入感和学习效果也会更有保证。
3．2改革实践教学运行机制
高校的教学要始终围绕人才培养的目标进行，要主动对接市场需要，要更是行业需求，认真贯彻以学生为主体、创新教育为目的实践教学。作为教师，要注重教学思维方面的创新，具体可以从以下几方面进行:一是安排专题汇报课。教师可以根据实习和毕业设计的内容和需求，合理安排专题讨论课，让学生自己阐述设计方案和思路，在教师的启发下，充分表达，集思广益，合作完成相应的设计任务。二是坚持启发式教学方式。不要把学生当成一个物体来对待，要充分尊重其自主性。要充分相信学生有解决问题的能力，要激发其主观能动性的发挥。教师在实践中不要手把手的教，而是要注重启发，让学生在实践的过程中去摸索和探索，培养学生积极思考问题和独立分析问题、解决问题的能力。三是要建立完整的实践教学运行机制。实践教学要有独立成套的考评标准和机制，一般要实行实践教学环节单独考核。实践教学首先要明确教师的责任，重点放在实践教学的答疑和指导中;其次学生要发挥自主性，保证学习的时间和质量，注重自身实践能力的获得。高校一定要制定完善相应的实践教学评估体系。
4结语
综上所述，对于室内设计专业的学生而言，室内设计教学是专业能力养成的重要环节，是学生综合素质养成的基础课程，要高度重视。当前，室内设计教学由于受到一些因素的影响，观念没有得到及时转变，导致教学创新度不够，教学效果不佳，这就要求相关部门、学校和学生都针对出现的问题，积极应对，多方全过程构建具有针对性的室内设计教学体系。
参考文献:
［1］陈锋．室内设计教学观念的转变及教学思维创新［J］．美术教育研究，2015．
［2］李田，肖学健．“大美术”背景下室内设计教学思考［J］．大舞台，2015．
［3］李倩．关于室内设计教学中存在的主要问题与对策［J］．才智，2014.
作者:熊雪姣 单位:湖南工艺美术职业学院
