职业岗位室内课程设计研究

职业岗位室内课程设计研究

摘要:

随着计算机技术的广泛应用,CAD课程在室内设计专业中占据的比重越来越大,学生的CAD制图水平已成为评价室内设计专业能力的重要标准。由于CAD操作水平与学生职业能力紧密联系,在实践教学中,必须将培养学生的职业岗位能力作为目标,选择合理的教学方法,做好课程设计,才能提升学生的就业竞争力,为社会输送高素质人才。

关键词:

职业岗位能力;职业教育;室内设计专业;CAD课程

前言

CAD课程是室内设计专业重要的基础课程之一,对学生的职业能力具有决定性影响[1]。而传统的室内设计CAD教学只注重学生的软件操作水平,并不关注学生的实践应用能力,导致学生在进入社会后,不能将理论应用到实践工作中,很难胜任职业岗位,不仅影响学生的就业,也影响学校的教育口碑。为此,我校对室内设计CAD课程教学进行改革,将培养学生的职业岗位能力作为教学目标,取得了良好效果。

一、室内设计CAD课程的设计思路

1.将职业岗位能力培养作为核心

职业院校的教学目标是为社会输送技能型人才。对于室内设计专业而言,大多数学生将来是要工作在一线,必须具有相关的职业素养,才能做好本职工作。这就要求其课程设计必须以岗位需求为切入点,将职业岗位能力培养作为教学核心,才能满足岗位需求。在教学活动中,教师要适当安排实践模拟课程,要求学生根据工程实例完成图纸,随后教师对图纸进行点评,便于学生了解自身能力与岗位需求的差距,从而不断完善。

2.设计基于职业岗位能力的考核方案

改变传统以试卷成绩为参考标准的考核模式,实行课证融合。不仅要求学生掌握课本中的专业知识,还应当将知识应用到实践中。鼓励学生参加职业技能鉴定考试,组织学生参加行业从业资格考试。然后以学生的日常学习表现、期末考试成绩、证件考取情况等为参考标准,对学生的能力进行综合考核。

3.创建校企合作的开发团队

对于室内设计CAD课程而言,学生必须经过大量的实践练习,才能熟练掌握所学内容。学校应当创建校企合作的开发团队,积极开展校企合作,为学生提供充足的实践机会,不仅有助于强化学习效果,还能锻炼学生岗位适应能力,帮助学生在走入社会后能更快地适应工作。

二、以职业岗位能力为目标的室内设计CAD课程设计

1.设置合理的教学目标

室内设计CAD课程是伴随着计算机在广泛应用而产生的[2]。在职业教育中,此课程的培养目标为:掌握室内设计的基本原理与设计方法、具备利用计算机实现室内设计的能力、熟练应用计算机绘制图纸、具备一定的室内设计审美能力与艺术修养。我校将培养学生的职业岗位能力作为教学目标,主要包括基本素质目标、职业能力目标与基本知识目标三项:(1)基本素质目标。基本素质目标主要是指学生要具备一定的职业操守,必须在规定的时间内,保质保量完成制图工作,且具备良好的沟通能力,能够与团队共同完成相关任务。需要注意的是,在日常教学中,教师要重视图纸的质量,避免“差不多就行”、“勉强符合”、“一点小问题不影响”等现象出现,严格要求图纸质量,确保图纸规范、美观。(2)职业能力目标。这是教学目标设计中的根本内容。学生要想适应一个岗位,必须具备相应的能力。对于室内设计CAD课程而言,要求学生:能够识别相关的设计图纸,还能发现图纸中存在的问题;能够根据需求绘制图纸;能够完成纸质图纸的CAD电子版转化。(3)基本知识目标。基本知识目标是指学生在学校教育阶段应当掌握的知识内容。具体描述为:了解行业的基本状况、掌握所有专业课内容、取得行业从业资格证书、能够将知识应用到实践工作中。

2.科学选择教学内容

大多数CAD教材都是分别介绍各种命令的,比如第一章讲解各种图线的绘图命令,第二章讲解各种编辑命令。然而在实际制图中,顺序并不是这样。这也导致学生在完成理论学习后,还有花费一定精力归纳整理理论知识,才能将其运用到实践中。对于室内设计CAD课程而言,重点是应用。因此,在教学内容的选择上,我们要以教材为本,但不能局限于教材,根据职业岗位需求,灵活设置教学内容。例如要学习门窗的图纸设计,教师可以先对教学内容进行分析,理论教学中只讲解上机实训用到的内容,不仅除去了暂时用不到的内容,减轻了学习负担,也有助于学生理解,提升教学效果。

3.做好课程考评

课程考评是教师了解学生学习情况的重要方式。在实践教学中,教师都是根据学生的考评情况,制定合理的教学计划,将教学效率最大化。室内设计CAD课程由于自身的特殊性,学生的学习情况不仅包括理论与实训内容,还包括实践应用、技能水平鉴定、证书考取等方面,这就导致课程考评困难,使课程考评出现偏差,影响学生的学生信息[3]。职业教育的目标是培养应用型人才。因此,在课程考核中,教师要明确各项信息在考评中占据的比例,重点关注学生的操作水平与实践应用能力,给出最合理的评价。

4.合理选择教学方式

(1)采用插入式教学法。在日常授课过程中,教师应当适当插入室内设计规范、室内设计效果图等相关内容,让学生提前了解岗位工作必须接触的内容,日积月累,学生的职业岗位能力自然会得到明显提升。(2)采用目标教学法。根据学生的学习情况,将CAD课程教学内容分成若干个目标,每个目标完成后,进行考察,对成绩好的学生进行嘉奖,让掌握程度不高的同学找出学习中的不足。当学生全都完成这个阶段的学习目标后,再进行下一个目标的学习。这样不仅可以降低学习难度,提升学生的学习兴趣与自信心,还有助于缩小学生间的差距,提升整体教学效果。(3)合理应用案例教学。由于室内设计CAD是一门应用性很强的学科,在日常教学中,教师适当增加案例教学,有助于提升学生的分析能力与实际操作能力。例如教师可以将某工程的室内设计图纸作为一个整体项目,图纸中的门、窗、屋顶等部分的设计图与效果图为子项目,要求学生分组完成整个项目的图纸绘制,不仅能强化学生的动手能力,还有利于团队协作精神的培养。(4)加强实践教学。在教学活动中,重视理论与实践的结合,加强实践教学占据的比重。在理论教学中,明确上机实训的任务,要求学生在上机中认真完成相关内容。对于学生上机实训中出现的问题你,要及时指出。每学期至少安排一次实践活动,教师可以提供相关的工程资料,要求学生分组完成设计图纸,还可以组织学生到相关企业实习,增强学生的实践经验,提升学生的职业岗位能力。(5)重视速度训练。操作速度是评价室内设计CAD课程掌握情况的重要标准[4]。在日常教学中,教师要重视操作速度的训练。例如,教师要求学生在一定时间内完成制图任务,对于完成速度快的学生进行嘉奖,惩罚速度过于慢的学生,激励学生主动加大练习力度。要注意的是,操作速度与学生的锻炼程度是紧密相关的,练习多了,熟练度增强,操作速度自然就快。因此,教师应当根据学生情况布置课后作业,督促学生增加练习时间。

三、课程教学效果

1.融合“企业元素”,提高学生综合能力

以职业岗位能力为目标的室内设计CAD教学设计,不仅重视理论教学与实践教学,更是将岗位需求作为核心,教学活动中融入了很多“企业元素”,引导学生关注企业需求,培养学生的安全意识、质量意识、成本意识、团队意识、管理意识、规范意识、环保意识,使学生不但具备相关专业技能水平,还养成了良好的职业规范与职业道德,提升学生的综合能力。

2.为学生就业提供便利

学生在日常学习中就接触到了岗位工作的相关内容,不仅实践经验与动手能力得到明显提升,还能更快地融入职业岗位中,就业竞争力增强,为学生就业提供便利。

四、结语

对于职业教育而言,岗位需求永远是需要重点关注的问题。室内设计CAD课程的教学成效与学生的职业岗位能力息息相关。为提升学生的就业竞争力,我校通过设置合理的教学目标、科学选择教学内容、做好课程考评、合理选择教学方法等方式,大大加强了对学生的职业岗位能力,教学成效显著提升。

作者:刘永强 单位:湖南民族职业学院

参考文献:

[1]姜香梅.基于工作过程的高职《建筑CAD》课程设计研究[J].安徽职业技术学院学报,2015(1):59-62.

[2]罗平.以职业能力培养为核心的高职课程标准探析——以公共空间室内设计课程为个案的研究[J].新西部旬刊,2014(10):164-165.

[3]郑娟.浅谈项目化案例教学法在中职室内设计专业CAD课程中的应用[J].读书文摘:中,2015(10):34.

[4]姚婧媛,胡淑华.岗位教学模式下《AutoCAD课程》教学改革的研究与实践[J].现代装饰:理论,2015(2):262-263.