摘要:随着我国新课改的深入发展，教师秉持与时俱进原则，思考教育创新落实新方略，为课堂教育注入革新生机，使学生可以积极参与到课堂教育过程中，达到提高学生学习效率与综合素养的教育目标。本文通过对高专实用性体育课程与实施进行研究，以期为推动我国高专体育教育良性发展提供科学有效的指导建议。
关键词:高专;实用性体育课程;设计;实施
高专肩负向社会输送优质人才教育重任，充分发挥每个学科教育价值，提升高专教育综合水平，使高专学生综合素养得到有效提升。然而，受传统教育理念与教学方法影响，高专对体育教学实用性并不重视，使体育教师也无法意识到教育创新重要性，降低体育教学综合水平，影响人才培育质量。基于此，为了使我国高专体育教学更具价值，研究实用性体育课程设计与实施方略显得尤为重要。
1分析高专实用性体育课程内涵
伴随我国新课改深入发展，加之党在“十八大”上，提出“立德树人”教育指导方针，引导教育界规范落实《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》，要求教师应秉持“全民终身体育运动”战略要求，在培养学生专业素养的同时，也要提升学生体育实践意识，达到提升学生综合素质，满足学生个性化成长需求，对专业服务的体育教育创新目的，提升高专体育课程实用性，与学生身心健康成长相呼应，使高专教育综合水平得到有效提升。为此，高专体育应针对不同专业教育任务，以学生终身能力为基础，使学生在有效掌握体育教育内容基础上，达到提高学生心理素养、身体素养、职业素养目的。例如，针对市场营销专业学生，体育教师应适当增加体育技巧难度训练，挑战学生心理承受极限，使其心理压力承受能力得以提升，而针对林业专业学生，因其要面对较多体力实践性工作内容，体育教师应适当加强学生有氧耐力训练，使学生综合能力得以提升。
2研究高专实用性体育课程设计方略
(1)坚持实用性设计方针。高专体育教育应服务专业教育目标，使学生可以更好适应未来的社会实践活动，提升学生身体素养与机体健康水平，使专业技能可以得到更好发挥，在有效落实体育教育内容的同时，可以达到提高学生团结协作精神、职业素养等品格的目的，使高专体育教育实用性得以有效提升。(2)坚持以人为本原则。在以往高专体育教育过程中，因教师以自我为课堂中心，注重教育内容落实效率，对学生体育学习需求并不重视，加之高专院校以培育学生职业素养为基础，对体育专业教育并不重视，制约高专体育教育创新积极性，削减体育课程设计与实施实用性，使教育水平无法得到有效提升。基于此，高专体育应迎合新课改教育指引方针，加之《全国普通高等职业（专科）院校公共体育课程教学指导纲要（试行）》既定要求，将学生视为课堂教学主体，思考教育设计与实施实用性，使之同专业教育目标相契合，达到提高学生综合素养目的，确保体育教学，可以引导学生提升终身健康运动意识，做好专业教育服务效用。(3)坚持高专实用性体育课程设计与实施创新理念。受传统教育理念与教学思想影响，高专体育教师不重视教学模式创新，主要采用满堂灌、机械式、填鸭式等滞后教育手段，使学生在体育课堂上处于被动接受体育知识状态，无法与教师形成高效交互，教师对学生学习需求无法有效把控，降低体育教育有效性，影响教学综合质量。基于此，体育教师应秉持“能力为核心、练习为主线、学生为主体、教育为主导”的教育创新设计实施理念，期许通过教学模式优质创变，引导学生积极参与到体育教学实践过程中，掌握体育运动方法，提高体育实践兴趣，养成终身运动习惯，在锻造学生良好体魄的同时，使学生心理承受力、自主学习能力、耐力等综合素养得以提升，达到提高高专体育教育实用性目的[1]。通过对高专体育教学实用性内涵进行研究，教师应明确体育教育创新设计与实施实践方向，加之教育设计方略指引，结合专业教育需求，思考高专体育教育实施方法，确保高专体育教育与学生专业成长需求相呼应，可以有效提升学生综合素养，使高专体育教学更具价值。
3研究高专实用性体育课程实施方略
(1)遵照学生专业工作方向实施体育实用性教育创新方略。高专院校是向社会输送专业技术型人才主要教育场所，针对学生未来工作主要形式，体育教师可以灵活开展实用性教育课程，锻造学生身体素质，使其可以更好适应岗位对身体素质的要求，达到提高专业教育与体育教学相呼应目的。例如，教师在针对会计、行政管理、文秘等需要长期进行伏案工作的学生，进行体育课程实施时，应考量到学生会出现脊柱压力增大、颈椎变形、肩周劳损等风险，教授学生“脊柱保护操”，进行防治职业病教育，提升学生身体健康关注度，达到提高学生终身体育运动意识目的。再如，教师在针对销售、物流管理等“移动型”专业实施实用性教育时，应通过中长跑训练，锻炼学生耐力，提升学生身体机能应对工作负荷的能力，使学生身体素养得以提升，可以更好适应基层工作，达到提高体育教育价值的目的。不同高专院校所开设专业存在差异，实用性体育侧重培养学生应对未来工作需求的综合能力，使专业教育综合水平得到有效提升，为学生更好应对社会实践挑战奠定基础，为此教师应将学生放在实用性教育实施突出位置，以专业教育目标为指导，思考学生个性化学习需求，使体育教育实用性优势更为突出，达到提高高专体育教学综合质量目的[2]。(2)采用游戏化教学方略丰富实用性体育教育表现形式。受传统高专体育教学单一化教学模式影响，学生无法体悟体育运动乐趣，在枯燥乏味的课堂教学氛围中，产生体育实践抵触情绪，使体育教学实用性沦为空谈，降低高专体育教学综合质量。基于此，体育教师应迎合新课改教育创新需求，总结日常教学中实践经验，探析学生个性化体育教育需求点，不断提升自身教育创新能力，学习先进教育理念，结合专业教育目标灵活运用创新型教学模式。游戏化作为行之有效的创新型教学模式，可以为实用性体育教学注入活力，例如教师在进行排球技巧教学时，应摒弃模仿等单一化教学模式，引用“排球接力”游戏，以3min为限，引导学生进行排球传球技巧训练，当学生练习熟练后，教师可适当延长游戏时间，增加游戏难度，培养学生敢于挑战的品格。将学生分为两大组，进行游戏比拼，若有学生未能完成排球接力，则被淘汰，在时间结束后，取人数剩余数量多的队伍为胜利方。在游戏实践过程中，可以有效培养学生专注度、团结协作能力、耐力及体力，使体育实用性的实施更具价值。创新型教学方略并无限制，只要凸显学生学习需求，能有效落实教学内容，激发学习趣味性，就可以灵活运用到教学过程中，如教师在进行三级跳远教学时，可以在课程开始前，利用信息技术向学生推送“微课”自主学习任务，使学生可以利用“微课”可针对视频画面实施暂停、倒退，加之网络资源丰富等优势，依照自身需求开展自主学习，使学生综合素养得以提升，符合实用性实施目标[3]。
4结语
综上所述，高专体育教育若想科学有效，应凸显实用性，使教育可以与专业发展相结合，满足学生个性化成长需求，符合社会对人才素养需求，提升体育教育实施价值，为此教师可以采用游戏化、微课等创新型教育形式，加之专业发展指引，达到提高高专教育综合质量目的。
参考文献
[1]刘晨.北京伽纳体育俱乐部8岁少儿花样游泳课程设计研究[D].北京体育大学,2016.
[2]袁圣敏,张吾龙,王洪义,等.中小学微课资源开发的现状调查与实例分析——以北京市体育课程设计为例[J].体育教学,2016(11):31-33.
[3]唐瑞民.防暴队形课程设计与训练[J].当代体育科技,2016,6(5):29-31.
作者:彭晓东 单位:川南幼儿师范高等专科学校