【摘要】中职学生思想活跃，乐于接受直观的学习方式，喜欢使用网络，动手能力强，喜欢形式简单的竞赛，关注现实生活等特点；同时也存在注意力集中的时间短，缺乏学习兴趣和自信心，分析问题、解决问题的能力较弱。迎合90后、00后中职学生，课题组把实训操作过程信息化，通过信息化手段激发学生的兴趣，从而进行引导学生学习，构建适合学生自身特点的知识结构。
【关键词】任务启动法情境教学；信息化
国家技能人才培养标准中指出职业院校以培养技能人才为主，在生产和服务等领域一线，掌握专门知识和技能，具备相应的工作经验，并在工作实践中能够独立完成实际工作任务的技能人才。一体化课程体系设计是基于技能人才成长规律和以职业典型工作任务分析为基础，设立基于代表性工作任务分析和技能人才成长规律基础上的学习任务，基于过程导向的学习活动设计教学过程模式，基于学习内容、教学原理、教学资源、教学手段和学生实际分析的教学方法设计教学环节。课题组成员在《电子技术基础与技能》这门课程探究中，以职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。
1.学情分析
我校开设《电子技术基础与技能》课程，教学对象是机电一体化技术、电气自动化技术等专业的学生，这些学生思想活跃，热爱新鲜事物，乐于接受直观的学习方式，喜欢使用网络、多媒体等形式，喜欢简单的竞赛，动手能力强，喜欢实践操作的优势；同时也存在学生被动接受知识，缺乏学习兴趣和自信心，分析问题、解决问题的能力较弱。结合以上学情，针对这门课程，开展信息化、项目化教学，把书本上的理论知识与仿真软件合为一体，把传统的自评互评与网络点赞、空间评论合为一体，迎合90后、00后中职学生接收新鲜事物的方式和方法，把实训操做过程信息化，依托网络平台，实现信息时事交流沟通，组织学生通过查找网络信息的方式，培养学生动手能力及团队合作能力，提高学生的综合能力，通过信息化手段激发学生的兴趣，从而进行引导学生学习，构建适合学生自身特点的知识结构。
2.教学目标及方法
以多功能控制器的装配与维修为例，考虑到学生已有的认知结构心理特征，做到理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一，制定如下教学目标：
2.1知识目标：学生能够熟练掌握多功能控制器的结构和工作原理；能够识别各种元器件并组装和调试多功能控制器；能够根据原理图，利用仪器仪表检修故障电路。
2.2技能目标：学生能够识别各种元器件并组装和调试多功能控制器；掌握正确的故障排除的步骤与方法；能够借助微信、QQ群进行实时的专业知识沟通和交流；培养学生的探究精神，提高学生解决实际问题的能力,让学生体会学习的乐趣。
2.3情感态度目标：培养学生团队协作能力，锻炼交流、沟通的技巧，引导学生发现问题，提高学生自己解决问题的能力；培养学生手、脑并用的良好学习习惯，养成认真负责的态度和严谨细致的作风，渗透职业道德教育，内化严谨的工作态度和服务意识；具有良好的职业道德规范，增强安全生产和5S（整理、整顿、清扫、清洁、素养）管理意识；培养学生合作学习的精神,增强学生的自信心，提高学生进行合理竞争的效益意识；在解决问题的过程中，能体验解决问题、战胜困难的喜悦，逐步树立克服困难的信心和决心。
2.4本节课教法的指导思想是：利用仿真软件和网络教学平台，进行数字化展示和信息共享，激发学生学习的积极性、自主性和责任感。教法的确立依据是以信息化为手段、任务为主线、学生为主体。
2.4.1主要教法如下：
2.4.1.1一体化教学法：将实训指导教师和网络教学平台合为一体，将实际操作与数字化仿真模拟软件合为一体。
2.4.1.2任务驱动法：学生在教师的帮助下，紧紧围绕“多功能控制器的装配与维修”这一共同的任务活动中心，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生提高自己的专业知识水平。
2.4.1.3行动导向法：以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片，观看视频，做游戏，做实验等，我们基于学校数字化校园建设成果，利用信息化教学平台，在授课前把元件的识别、元件的检测及焊接视频上传至平台。上课时通过仿真软件向学生进行故障排除的演示，把传统项目教学内容中的资讯、分析、决策、实施、检查评价，与信息检索、信息交流、仿真模拟、动手操作、视屏共享、评论点赞相互对接，实现课堂主体的翻转，把课堂的主动权交给学生，利用QQ群、微信朋友圈进行课堂评价和课外答疑，两者综合完成对学生的学习成果评价，把整个实训教学过程信息化，同时在上课过程中始终做到“教中学”“学中做”“做中教”，使学生有了很好的学习动机，加强了学生的学习互动，明显提高教学效果。
3.教学过程
3.1课前准备
针对本课题，利用课堂软件模拟练习训练，并组建QQ、微信群，与学生进行信息沟通。并通过学校网络教学平台，上传课外电子作业，组织学生完成，来加深学生对专业知识的记忆，提高学生的学习效率。提前下发任务书，让学生根据任务书进行课前准备，学生登录网络教学平台或者利用网络信息检索，熟悉实验所用元件及工具，并利用仿真软件熟悉元件的检测方法，同时可以借助微信、QQ群进行实时的专业知识沟通和交流合作探究。
3.2课堂实施
授课开始，以夜间楼道灯如何实现自动控制？通过视频播放“夜间楼道灯如何实现自动控制”？这个问题为引子，情境导入建立与本节课任务的联系，启发学生，引导学生之间相互讨论，开展针对性的学习，引出本次课程的教学内容。通过模拟仿真软件讲解电路工作原理及电路装配、调试、排故，在学习的过程中，一是模拟实际焊接电路板，二是以小组为单位商讨出多功能控制器常见故障点及如何排故。进入实训室进行实际操作，完成多功能控制器电路板的焊接及调试，在这过程中教师对有困难有问题的学生进行实时指导。并以小组为单位对故障板进行排故比赛。同时小组成员对排故过程进行记录并摄像，并通过网络进行提交，而教师针通过网络平台对学生讨论结果进行评价、纠正。由于信息化教学的主体是学生，因此学生的准备比之前的项目化实训要多很多，首先学生要进行有效的知识预习，这种知识预习是依托网络教学平台来完成的，教师首先在课余要上传本次课的相关专业知识，而学生则登陆学生账号，对教师上传的知识进行课前预习，并发挥自己的能动性检索其他与本节课相关的讯息，并进行收集，然后在平台上进行记录，教师通过平台对学生的预习工作进行检查，解决了实际授课时对学生预习情况不够了解的问题，提高了实际授课的课题效率。在授课中，将整节课分为四个片段，使用完成任务的方式各个击破，从完成一个总任务开始讲起，由老师创设情境，学生以团体为单位时，进行任务分工，扮演实际维修企业的主修、辅修、信息员的角色，采用小组内互助和协作的形式，使学生在老师的引导下自主探究，自觉完成每一个任务，将“做中学”“学中做”的职教理念贯穿始终。同时激发学生学习兴趣，培养岗位责任意识，并进行小组合作培养团队协作精神。在课后，老师和同学还能利用网络进行交流，学生上传自拍的操作视频和操作方案，通过网络群的方式进行课下交流，同学们之间可以通过网络点赞和相互评论的方式来实现传统的自评和互评。
3.3考核评价
通过网络，学生上传自己电路板的图片，同学之间可以实时互评，教师可以直观的分析共性问题，再挑出有针对性的问题进行单个评价，节省了课堂教学时间，提高教学效果，另外对实操过程的视频录制也为现场评价和课外评价提供了准确的依据。评价原则：①多元评价；②导向性评价；③注重过程评价。
4.教学反思
本次课以多功能控制器的装配与维修为线索，把传统项目教学内容中的资讯、分析、决策、实施、检查评价，与信息检索、信息交流、仿真模拟、动手操作、视屏共享、评论点赞相互对接，利用信息化手段完成多功能控制器的装配与维修，让本次课程学到的知识和技能无限放大，提高学生的职业能力和专业水平，最终实现专业能力与职业素养的同步提升。
参考文献
[1]牛瑞彬.电子技术一体化教学之我见[J].读者文摘,2016(13).
[2]吕汉衡.理论实践教学之我见[J].机械职业教育,2011(6).
[3]严奉莲,李树勇.电子技术一体化探讨[J].职业,2001(24).
作者:马晓燕 王宇 单位:新疆石河子职业技术学院