摘要：随着社会的不断发展以及经济的进步，我国加强了对于大学生实践能力的培养，然而在具体的人才培养规划和实践课程的教学方法与实践课程的制定以及实践教学的评价机制等方面还是存在一系列问题。基于此，对工业设计实践教学体系构建的现状进行分析，并对工业设计实践教学体系构建的途径深入研究。
关键词：工业设计；实践教学；教学体系；构建
我国工业设计专业设置的时间不长，各高校在工业设计方面的人才培养的模式和素质与能力以及效果上都具有非常大的差异。以往的教学体系已经不能适应当今社会的发展，因此，非常有必要对工业设计实践的教学体系进行构建，并对其中存在的问题加以分析，进而优化教学体系构建的途径。
一、工业设计实践教学体系的现状
（一）不具备较为先进的实践性教学条件
尽管国内很多高校都建立了和专业相匹配的实验室与实习工厂，具备了一定的校内实习条件，然而设备非常老化、落后、不配套，并且数量和质量都严重不足，在开放时间的安排上也不够合理。同时，校外的实习基地名不副实的情况严重，虽然有校外实习基地，但只是停留在纸面上的协议，并没有实质性的合作。即使有部分实际合作的校外实习基地，也不能让学生在具体的实习过程中进行动手操作，只可以进行参观，所以，不能对实训实践任务有所完成。国内还有很多高校和行业、企业之间的联系不够紧密，进而造成实践教学工作没有在第一时间和社会的市场需求相符合。
（二）缺乏和企业之间的紧密有效合作
就现阶段校企合作的现状来看，学校和企业间的关系很多都表现出来一种乞求合作的趋势。多数高校严重缺乏实践性的教学资源，希望可以从行业与企业当中获得一定的支持，然而因为企业自身没有较强的主体意识，学生在校外的实习效果非常有限。除此之外，部分高校严重缺乏和企业间的有效合作。实践课程的有效开展才能够有助于学生实践能力的培养，然而实践课程的有效开设却受到设备和环境的影响。由于受到环境、设备和资金等因素所带来的影响，院校并未产生充分的条件能够让学生进行实践课程，无法完成实践教学的实际动手制作的任务。企业在校企合作的实际运作中，只是起到对设计流程中的制作过程的认知作用，并没有真正能接纳学生参与企业的生产和制作过程，企业只是作为一个教学过程中的有限的教学平台，并没有完成实践教学的实际有效的合作。
（三）缺乏创新性的实践教学的理念
现阶段工业设计教育的相关教学理念还处于传统学科教育方面，没有足够重视职业素质与职业能力方面培养，严重忽视了对于技术能力和应用能力的有效培养。此外，也没有对国际中的先进体制与理念进行引进，造成工业设计教育还是在传统教育的层面上停滞，实用性和科学性的暗中缺失非常凸显。在实践教学的理念上也未实现与时俱进。现阶段的设计教育体系在刚开始创立的时候就产生一种理念，即：工业设计教育与教学基础是实践，而实践教学是在设计教育过程中非常重要的组成部分。主要目的在于使得学生可以在实践过程中激发自身的学习兴趣；让学生在实践教学的环境当中进行动脑和动手与动口，对学习本身的主动性以及创造性进行充分发挥。
（四）实践教学的方案不能和社会发展的需求相符合
国内一些工业设计专业在实践教学的培养方案上，很多措施是停留在理论上规划的教学方案，对理论教学形式进行了大量的借鉴，只是实现了设计理念的学习，并未将实践教学的主要特色彰显出来。实践教学在具体的教学和学习过程中，并未做到使得学生亲身做一些事情，只是在走一走和看一看的层面上停留。所以，学生在大学期间尽管经历了一些实践教学，然而最后在社会中和行业中才认识到自身严重缺乏动手能力，并未获得社会的广泛认可。
二、工业设计实践教学体系构建的途径
（一）对市场经济进行合理地运用
对于新模式的具体运用，人们能够把相应经济因素进行有效利用，只有尽量实现学校和企业的互惠互利模式，才可以进一步深入和持续。当实践教学的任务在进行的过程中，相关教师就要引导学生再企业完成一些自身力所能及的工作。对于企业来说，其可以对学校进行赞助，例如对于一些企业冠名下的工作室和实验室的建立等。做到校企合作的双赢，既满足了企业的宣传目的，又对学校在实践教学过程中经费短缺进行了处理和解决。
（二）实践性的教学体系要把学生专业技能以及综合素质的培养看做是目标
工业设计实践教学体系的构建要把实践教学和企业要求与市场要求有机地结合，实现校企合作的协调发展。工业设计的人才培养的重点是为行业培养专业人才。这就要求学生的专业技能具有实际的动手能力，这对实践教学过程中的各个环节需要实现学校与企业、学生与岗位之间的零距离接触，使得学生在实践教学的过程中对于动手能力的培养落到实处。只有这样，才能促进学生专业技能以及职业素质的提升。工业设计人才的培养的目标是把学生综合素质的培养看作是最终目标，把社会与学校的环境下的资源进行有效利用，才可以实现实践教学的推动作用。
（三）对实践教学中的不同形式和教学进行有效结合
就工业设计专业来说，实践教学要对时间的先后顺序和不同时期课程的切入以及不同形式的有效结合进行给安排。对于产品进行企划和概念的设计过程中，学生在课程当中对于市场调研和分析与概念设计的完成，大多数所提交的成果都是调研报告与概念的方案图。此外，可以将产品的设计竞赛在产品的设计课程中进行设置，将竞赛课题看作是设计课题。由于竞赛命题和企业需要比较符合，可以反映一个行业的特点，加之很多竞赛都不是只对效果图有所需求，包括方案一直到模型的整个过程，和产品设计的规律相符合，并且是对学生的锻炼。企业的横向课题和学生在工作室的形式都是对产品的设计进行改良和对产品的设计进行开发进行有效地结合。
（四）加强对实践能力的培养，对实践课程体系进行构建
工业设计在艺术与科学的发展中是载体的作用，现有课程的设置一直都是传统艺术设计课程，在实践教学体系的发展中具有局限性，对学生在实践能力方面的培养以及训练产生的影响不够。只有对实践教学课程体系进行新的构建，才可以促进实践教学实效性的提高。所以，在实验项目基础上的实践教学进行开展，使得学生可以亲自进行完整化的研究和设计以及实践过程，有助于学生在实践能力与创新能力上的提高。
（五）加强对学生的正确引导
通过什么样的方式将“课题”和工业设计的实践教学进行有效结合，这是一个非常重要的问题，特别是面对多数学生迫切需要面对市场的心理状态，把“课题”看做中心的过程中，教师还要及时进行引导，防止学生有可能发生的重实践和轻理论或将实际课题看作死实践教学的问题。对此，要在观念上进行引导，使得学生可以认识实题、虚题和理论实践，这都是在专业学习中不能缺少的一个环节；同时，在实践课程的内容上进行引导，比如，让学生进行手机面板课题的解答时，能够将认知理论和符号学与色彩以及心理，还有不同的行业产品等设计学当中比较抽象的理论进行结合，在课程结束后，还要实施系统化总结。如此一来，要把课程作为纲领，将课题作为内容，让学生深刻感受到理论对于设计产生的作用。
（六）加强对实践教学思路的拓展
只要是对人才培养有用的实践教学模式，都能够进行拓展。比如，具有相关条件的高校能够对研究院和企业生产实体进行建立产学研合作基地，站在学校的角度，对产学研结合下的实践的教学体系进行构建；或者是对实习基地的实践教学体系构建，把校外的实习基地尽可能地有效整合，让学生按照实践教学的主要内容展开分类整合；对于企业和学校来说，可以实施合作办班和共建实验室的方式进行。
（七）加强对教师实践教学水平的提高
实践教学要求教师要从自身的知识面上进行扩大，也就是说，只有教师队伍足够强大，才可以切实落实工业设计过程中的教学任务。主要可以通过以下途径实现。一是，在教学体系的构建过程中，要把教师本身的特长和教学内容的特性实施优化分配，但是因为学科专业具有的专一性，部分教师知识在一个领域中进行长时间的研究，严重导致了教学中的单一性，因此，教师要对自身的知识进行优化，克服自身的知识老化和专业面窄等方面的问题；二是，教师要对原本的教学方法以及思路进行改进，其所起到的作用要有助于学生对自主选择的意识以及能力的完善，并不是对学生的选择有所替代，教师职责不只是对知识的传授，更多是有助于学生不断发现和组织以及管理知识，引导学生学习和实践，所以，教师的教学方法提倡多种手段；三是，学校要加强对教师培训的力度，在当今社会中，受到科学技术发展的影响，市场、行业以及相关设备和材料都在不断地更新，也就是说，只有建立长效性的教师培训机制，才能不断的提升教师的知识结构和实践教学能力。
三、结语
综上所述，对于工业设计教学体系的构建而言，非常有必要提高实践课比例，并在此基础上，对符合工业设计进步的实践性的教学体系进行构建，从多方面和多角度地对学生本身的实践能力以及创新能力进行培养，使得教学可以不断创新，这是工业设计在教学体系建设中的核心，但是要实现这些，就需要相关人员加强探索和完善，构建一个比较完整和相对完善的教学体系。
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作者:戴燕燕 单位:滁州学院美术与设计学院
