大学产品设计专业实践课程评价体系研究

大学产品设计专业实践课程评价体系研究

摘要:

本文分析了应用型大学的发展要求、产品设计专业的行业现状以及产品设计专业实践类课程的教学特点和教学目标。并结合应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系的要求及其影响因素,论述了应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系的必要性和重要性,进而分析了产品设计专业实践类课程评价体系的要素和原则,提出了应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系建立应遵循多元化原则、科学性原则和可行性原则的基本评价原则。

关键词:

应用型大学;产品设计专业;实践类课程;评价体系

一、随着我国高校教育改革不断地发展和前进,高校办学也不断地向着专业化、细分化、市场化进行发展,我国的高等教育环境生态圈正在逐步地进化着,教育资源的优化合理配置也成为了高等教育办学思考的主要研究的方向。因材施教,因地制宜,巧妙地利用高校自身的资源优势,在高等教育改革的浪潮中把握时代的机遇,形成教学特色,提高教学质量,完善人才培养模式,也有益于高校知名度的提升。应用型大学是最近几年高校教育教学改革过程中所提出的新的概念,应用型大学是指以应用型为办学定位,而不是以科研为办学定位的本科高等院校,以本科教育为主。应用型大学区别于研究型大学和高职高专院校,应用型本科教育是新时代下对高等教育改革过程中提出的新型的办学模式,对于满足中国经济社会发展,对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。应用型大学重点应体现在“应用”上,应用型大学的人才培养模式应符合社会经济的发展需要,为社会培养符合时展要求的具有专业技术及较高的专业理论水平的人才。应用型大学的构建要区别于研究型大学,在专业设置、教学方法、培养模式、课程体系、师资结构等方面都要重新进行架构,以探索出一条更为适合应用型大学发展的道路。

二、产品设计专业是在国家进行高校学科和专业调整之后区别于工业设计的专业设置,从公开数据可以看出,我国目前设立有产品设计专业的院校达500余所之多。而在这些院校中,应用型大学占有了很大一部分比例。产品设计作为艺术学一级学科的一个专业细分,是适应时展和社会需要的专业学科,具有很强的技术性和专业性。产品设计作为一个设计类别,是随着西方工业化进程开始而发展起来的,并伴随工业化的发展而不断地壮大。我国的工业基础虽然相较于西方而言起步较晚,但是随着我国的经济发展和社会改革,工业化进程不断加快,国家也越来越重视高端制造业的发展,推进了高端制造业发展的相关政策陆续出台,可以预见到高端制造业在未来的发展前景是非常乐观的。然而要想突破“中国制造”到“中国创造”这个发展模式,设计在这一环节中扮演了相当重要的角色,设计是创造力的表达,是将制造业由低端推向高端的关键步骤。产品设计专业就是针对这一行业链所提供服务的专业,该专业所培养的人才更是要致力于推进中国制造的发展。从目前我国制造业的行业现状来看,很多制造业企业正在处于转型阶段,对产品设计的重视程度不断提高,对于具有设计操作能力和设计理论基础的人才需求缺口不断扩大。而对于应用型大学来说就是要培养理论与实践操作能力都具备的适应市场需要的新型人才。因此,应用型大学的产品设计专业更是应该顺应时代的发展潮流,积极进行教学改革和创新,培养符合市场要求的设计人才。作为应用型大学产品设计专业对于学生的实际操作能力的培养要更加重视,在课程结构设置,师资结构配比上都需要进行调整。相较于研究型大学,实践类课程在应用型大学产品设计专业所重视的程度要更高。针对产品设计专业的课程设置,专业基础课模块、专业理论课模块以及具有实践性质的专业课程都是构成产品设计专业培养计划的基本要素。而对于应用型大学来说,专业实践课程更是显得尤为重要。对于产品设计专业的专业实践课通常包括了一些具有实际意义的课题训练内容,典型的专业实践课包括项目化设计的课程,设计专题类课程等需要结合专业理论知识和专业实际操作技能的课程。并且在实际的教学中往往会依据真实的项目案例进行训练,以模仿在处理真实设计项目时可能出现的各种情况。产品设计实践类课程有着明显区别于产品设计专业其他课程的特点,设计实践类课程往往都是设置在较高的年级才进行学习,这类课程学习的基础是必须要在能够掌握一些基本的设计技能、表现能力和理论基础的前提下才能够顺利地进行教学活动。设计实践课程同时也是衡量学生对于设计技能和设计基础知识掌握情况的方法之一。设计实践类课程需要学生将之前分解学习的设计知识和技能进行很好地融合和消化,进而综合地运用所掌握的知识进行实际操作,在这一过程中就能够锻炼学生举一反三的能力以及运用知识的能力,同时根据在实践操作中所出现的问题和状况进行反思和记录,再次带入到新的理论学习中。因此,可以看出实践类课程也是检验学生实际操作能力的重要途径。针对实践类课程的特殊性其考核的形式、考核的内容、考核的标准也有别于其他类型的课程,考核的形式受到实际项目情况的影响具有多元化的特征,而考核的内容往往也是与实际操作相关的内容,就其考核标准而言也较难具备同一性。然而对于一个完整的教学过程来说,考核是非常重要的组成部分,因此对于实践类课程的特殊性质如何建立起一个合理的、规范的、具有可操作性的考核标准是课程评价体系建立的基础,良好的课程评价体系有利于完善对实践类课程的教学效果和教学质量评价。评价体系的建立也能够促进实践类课程的改革和完善,同时对于实践类课程而言,评价体系也是值得重点研究的内容。评价体系必须要具有合理性和适用性,并能够解决在实践课程教学中遇到的问题,这种评价体系要从实际教学中得来,再作用于实际教学中去。因此具有实际意义的评价体系才能真正地应用于应用型大学产品设计专业的实践类课程。

三、针对应用型大学产品设计专业来说其评价体系是有别于研究型大学的,而产品设计专业的评价体系本身就有自己的特殊性,因此应用型大学产品设计专业实践类课程的评价体系地建立更是应该符合客观事实,符合专业要求,与人才培养的规律相契合。一个合理的应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系的建立有利于产品设计人才的培养,有利于教学质量的评价。因此,对于应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系的建立应该遵循以下几点原则。第一,多元化原则。产品设计专业的自身专业特点就有培养方式多元化特点,而产品设计实践类课程的训练模式教学模式并非是单一的,其教学手段和教学方法具有多样性的特点,因此不应该也不能够用一种方式对实践类课程的教学效果进行评价,针对实践教学不同的教学目标设定不同的评价方式,这种评价体系可以是一种综合性的评价体系,在考虑到多方面的影响因素后再进行评价,在评价体系建立的过程中应充分考虑到每一个影响因子所占的比重,合理建立评价体系。应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系不应该从单一的角度进行评价,评价体系的建立可以结合教学内容、教学目标、教学任务难易度等方面进行评价,对于实践类课程的评价更应该是一种能力的评价,而这种评价更需要尽可能地做到客观公正,因此单一是评价体系是无法适应应用型大学产品设计专业实践类课程的评价要求,这需要尽可能地将每一个可能的影响因素都列入评价体系中,并且这种评价结果应该是一种综合性的评价结果。第二,科学性原则。评价体系的建立是衡量教学质量和教学效果的重要指标,对课程质量的把控起着至关重要的作用,一个合理的、健全的、科学的评价体系有利于教学的提高和发展。评价体系建立的方式多种多样,而针对应用型大学产品设计专业实践类课程来说,建立评价体系的过程中必须从自身的实际出发,根据学生的学习情况、学校的专业特色、师资的结构比例等方面进行考虑,结合自身的实际情况,从实际情况出发并能够适用于评价体系。应用型大学的评价体系必然不同于研究型大学,而产品设计专业自身的特殊性也决定了其不能够适用于其他专业的评价体系,同时作为一门实践类的课程的评价体系也与理论课等其他类型的课程有着本质的区别。因此,作为应用型大学产品设计专业实践类课程的评价体系更要本着科学性的原则而建立,要符合产品设计专业的发展规律,符合客观实际情况,真正做到实际情况与理论实践相结合。科学的评价体系是指导产品设计专业向着良好趋势发展的前提,在评价过程中无论是采用了定量分析或者是定性分析的方式其评价基础必须能够做到客观科学,只有具有科学性的评价体系才能够真正地促进应用型大学产品设计专业的前进和发展。第三,可行性原则。应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系的建立要符合应用型大学的基本属性,并且应该符合其办学层次,评价体系的建立应考虑到其可行性和应用性,而这种可行性就建立在高校课程设置,学科特色,学生基础等几个方面,建立一个具有可行性和可操作性的评价体系才是一个有意义有价值的评价体系。研究型大学的评价体系是不能够直接应用于应用型大学的,因此应用型大学产品设计专业实践类课程的评价体系不能够照搬照抄,应建立一套适用于本学校本专业的评价体系。一个具有可行性的评价体系必然是一个在逻辑上具有合理性的评价体系,并且选取的评价要素应易于获取,具有实际意义。具有可行性的评价体系的建立才能够真正促进应用型大学产品设计专业实践类课程的改革和发展,才能评价实践教学,因此应用型大学产品设计专业应该不断完善,不断探寻应用型大学产品设计专业实践类课程发展的一般规律。目前我国的高等教育依然处于转型阶段,在高等教育发展的大环境中,高校应不断地探索和发掘一条适用于自己的专业发展路线。在这种机遇与挑战并存的时代里,应用型大学更是应该抓住时展的浪潮,寻求办学特色,提升办学水平。而产品设计专业应该结合高校办学特色,完善人才培养机制,注重教学质量,尤其是实践类课程更应该成为应用型大学的办学特色,完善应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系能够促进教学改革,完善专业建设,为社会发展提供更多的有理论基础、有实践技能的产品设计人才,为服务我国的制造业生产提供有力的人才保障。因此,为了适应我国高校发展以及社会生产应用型大学产品设计专业实践类课程评价体系应成为应用型大学产品设计专业重点研究的方向。

参考文献:

[1]冯培恩,倪启东,张晓洪.产品设计类专业设计作业评价的策略研究[J].高等工程教育研究,1990(10).

[2]刘烈辉.艺术设计专业教学质量监控与评价体系探析[J].华东交通大学学报,2007(12).

[3]金燕红,彭娟.产品设计专业实践教学体系的构建与实施——以安徽工程大学机电学院为例[J].家具与室内装饰,2015(9)

作者:张织璇 单位:西南林业大学