摘要：根据目的驱动原理，在目的驱动下的课堂教学更具有专业性、实践应用性和短板知识针对性。以茶包装外观设计课堂教学为例，在目的驱动下的包装设计课堂，与传统设计课堂有许多差别。基于此，本文主要研究分析了在“目的驱动”理念下，茶叶包装外观设计的课堂教学现状以及发展优化策略。
关键词：目的驱动；茶叶包装；外观设计；课堂教学
1目的驱动下的课堂教学
1.1目的驱动翻转课堂
相比于传统教学课堂而言，“目的驱动”下的课堂教学更具有针对性和专业性。以茶叶包装外观设计课堂教学为例，教师以“茶包装设计”为任务性目的，针对茶文化设计观感、营销包装受众度等主题，对学生进行针对性教学。目的驱动下的课堂教学，更注重实践性。学生从上课的“受众体”变为课堂的“主体”。在茶包装外观设计的教学课堂上，教师会采用“翻转课堂”的形式，让每个学生都有机会上讲台阐述自己的创造理念和创作方法，并根据自身理念进行创作展示。除此之外，教师还会设置茶文化展览会和茶叶销售商店等情境模式，让学生在茶情境之下，对茶包装的“销售意识”和“顾客受众度”作为目的驱动，设计出符合大众审美和购买欲的设计。在此教学模式下，学生不仅仅要对教师所教学的知识进行思维发散和课业理解，还要在理解的基础上进行自我实践操作。综上，目的驱动下的翻转课堂提高了学生的主动创造性。
1.2专项课题教学体系
目的驱动下的“茶包装课堂教学”，是以茶文化为基准的专项课题讨论，有一套完整的教学体系。首先，在进行包装设计教学之前，教师要对茶文化的起源、发展以及各类茶元素开展背景性教学。学生只有掌握了基础茶文化后，才能够不失偏颇的对包装设计的主题进行设计与理解。其次，在结束介绍茶文化的背景性课堂后，教师要对每一类茶种的主题设计进行分类教学。针对不同茶种的外观以及功能性作用不同，教师会针对性的进行讲解。最后，在“目的驱动”下的教学考核，不同于以往的考试形式，而是将学生设计好的包装，输送到市场上试销。根据顾客受众反应度，作为包装设计优劣的评判标准之一。综上，在目的驱动下的茶包装设计课堂，目的性、任务性和实用性极强。它摆脱了以往理论型课堂的弊端，促进学生与社会实践相联结，提高了课堂教学的质量价值与成果。
1.3绿色生态教学理念
茶文化在现代社会兴起的主要核心内涵便是“强身健体、陶冶情操”，而这些心理因素性质的发散，都是基于茶场所环境体验而来的。因此，绿色生态是一切茶文化元素发散的核心，在现代的茶包装课堂教学中，绿色生态也是教师教学理念的基础。一方面，在设计主题上，要围绕茶文化的绿色生态理念进行元素和细节的构造。在审美构图和色彩应用上，必须要直观的体现出饮茶的健康、清新、放松、舒适。另一方面，在茶包装的材料应用和设计过程中，也要秉承绿色生态与环保的理念，尽量用环保材料、墨水和机械。
2茶叶包装设计教学研究分析
2.1专业商标设计教学
基于茶文化繁荣复兴后，茶企在近年来的发展。茶包装设计教学课程中，有专门的商标设计教学课堂。一方面，基于不同地区的不同茶种，教师结合茶企不同的公司文化，对商标设计的方式概念进行讲解。学生根据教师讲解的内容来发散思维自主设计。对于设计优秀并被茶企公司采纳的学生，予以物质性奖励以及预先实习的资格。另一方面，对于学生已经设计好被采用的商标、或作为普通课业而设计的商标，教师都要将其统一整理纳入数据库中。基于各茶企需求与审美的不同，在数据库中的各类已完成的商标，在未来都有可能被纳入应用范畴之内。并且根据数据库的分类体系，学生能够更清晰的辨明不同地域、民族的茶种特色，在已有商标的借鉴基础上，创造出更好的设计内容。
2.2立体包装结构教学
在茶叶市场竞争激烈的当下，许多商家都会采用不同形状的个性化茶包装礼盒。在此基础上，茶包装外观设计的课堂教学，要根据不同立体包装的样式，来设计出具有视觉叠感的立体包装图案。教师会根据茶包装的不同材料，对色彩配比与空间重叠的立体感进行讲解。学生根据理论知识，设计出全部立体、部分立体、元素立体等立体感覆盖度不同的包装。根据部分商家对商标立体感的需求，学生可对自己“专业商标设计教学课堂”上已经完成的商标课业进行光学立体化。根据光影、虚实、明暗的差别性应用，学生能够基于自身设计技术，根据商家不同的目的和需求调节已有图案，在不同的包装图案上都能够设计成立体感的包装外观。
2.3包装色彩元素教学
前文提到，基于茶文化的绿色生态理念在茶包装的外观设计中，直观的外观舒适度至关重要。目的驱动下的课堂教学，教师会在课堂上，根据“绿色生态”下“陶冶身心”这一目标，对包装外观的色彩配比重点讲解。在现代流行文化发展下，传统的清新类茶文化包装逐渐不被年轻人所接受。大众更多的追求视觉冲击强度大、具有独特个性的包装外观。然而这类包装能够在短期内形成“爆点式”营销，却不利于茶叶的长期销售。长期接触下，人脑会对过于刺激性的色彩产生视觉疲劳。由此可见，在“销售目的驱动”的影响下，教师要结合人脑第一眼对包装的视觉需求，教授学生如何在“传统与流行”的结合中，设计出满足顾客第一眼色彩冲击配比、以及长期视觉观赏后不会视觉疲劳的包装设计。但介于大众受众度不同，传统与流行的配比度不好掌握，目前学生设计出来的包装，色彩配比的接受度尚不稳定。
3目的驱动下茶包装设计教学优化策略
3.1校企合作立项调研
基于目的驱动理念下的实用性，为增加学生的课堂积极性与设计质量，学校可以与茶企业直接合作，将茶企的不同包装需求作为学生的课堂作业。促进教师更加具有针对性的教学讲解，也提高学生面对社会目的驱动情况时的设计实践。在校企合作的背景下，学生负责为企业提供包装设计；企业负责为学校提供包装设计课堂立项调研的资金。在企业资金支持下，教师可带领学生进行田野调查法，深入茶乡调研，提高对不同地域性、民族性的茶乡的背景文化理解与民俗文化扩展。在丰富自身知识基础的同时，设计出多元素结合的独特包装。除此之外，在校企合作的制度下，对于包装设计出彩的学生，企业可以直接为其提供设计类岗位带薪实习。通过校企合作模式，课堂教学的目的驱动性更加明显，学校与企业在此模式下获得双赢。
3.2包装用途分类教学
在茶叶市场繁荣的当下，不仅各类不同茶种开始畅销，其他在同种茶种下的周边茶产品也开始进入市场。茶叶包装外观设计课堂，逐渐开始注重其他小众茶文化的包装设计，并对茶文化下各类元素进行针对性的设计案例教学讲解。在此基础上，开展包装用途分类教学，让学生系统化、规模化的对茶文化下的庞杂元素进行设计学习；也对不同茶叶茶种的理解更为深入。通过对不同茶包装用途体系的分类，茶包装的外观设计目的驱动性更加明显，设计出来的内容也更加贴合包装需求。
3.3智能色彩试验基准
针对学生的设计内容对“传统与流行”结合时的色彩配比度不高的情况。必须在目的驱动课堂下，根据计算机电子技术，进行智能色彩试验基准的预判。面对茶包装传统与现代结合的新兴设计领域，学生设计出来的内容要首先经过模拟人脑的智能思维试验，再经过改进，才能投放市场。模拟人脑的智能思维系统，能够根据目前大众的受众配比度，来衡量学生设计内容的色彩配比是否合理。并且通过图像投影在计算机上的整体效果，在不同内容版块上提出修改意见。通过智能色彩试验基准，不仅能够投入到市场的失效包装及时止损，还能够通过其修改意见的提出，提高学生对传统色彩与现代流行色彩配比的技术性。
4结论
在目的驱动下的茶包装外观设计，更具有实用性。而在目的驱动下的茶包装设计课堂上，学生和教师共同成为课堂主体，并将所学知识直接应用到实践中来。经过校企合作立项调研和包装用途分类教学等一系列策略后，茶包装外观设计的课堂教学更加活跃，教学系统更加标准化甚至智能化。
参考文献
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作者:刘思铭 单位:山东艺术学院
