摘要：
现代社会科学技术发展迅速，先进的科学技术以及信息手段被广泛应用于生产生活的各个领域，对人类的生存与发展有重要影响。会计电算化的广泛应用是会计行业未来的发展方向与趋势。会计电算化课程作为一门专业必修课程存在于高职院校会计专业中。以下对会计电算化课程教学内容中存在的问题进行分析，然后对其存在的问题提出合理化建议。
关键词：
工作岗位；高职；会计电算化；教学内容；设计
1会计电算化课程教学内容存在的问题
1.1教学内容单一追求考证需求，忽视课程体系的完整性。部分高职院校都在大一下学期进行会计电算化课程开课，开设本课程得主要目的就是对为对会计从业资格证进行满足，但这在一定程度上对学生进行误导，将考证作为学习本课程的主要目的，这对学生的学习效果有直接影响。因此相关教师在实际进行教育教学活动时必须对学生进行正确的引导，从根本上对学生的学习兴趣进行激发，这对学生今后的成长与发展有重要作用。采购、销售以及库管等属于管理模块，但在实际进行会从业资格证考核以及电算化内容考核时没有对上述内容进行涉及。因此市面上教材内容通常不包括管理内容，部分学校在实际进行教学时也没有提高对该部分内容的重视程度。相对比较复杂是上述管理模块的显著特征，相对于总账基本模块来说其难度更是较大。因此部分教师在实际进行教育教学活动时通常对上述内容进行省略。现阶段电算化在会计日常工作中得到广泛应，其中的管理模块的使用次数也呈现出逐渐上升的趋势，这导致学生虽然对理论实践进行掌握，但还是不能够实现对电算化的灵活应用。1.2教学内容与实际工作岗位脱节。为促使学生对会计岗位的职责进行充分了解，教师在实际进行教育教活动时必须将教学内容与实际生活进行有效的结合，帮助学生对不同的会计岗位进行明确的区分。新阶段在真正对会计实电算化进行教育时并没有实现对会计电算化的有效区分，因此学生还是在使用同一套教材以及资料进行学习与操作。在这种大环境与大背景之下，学生根本不能对会计岗位进行充分认识，最终导致不能提高对会计岗位以及职责的重视，这对学生的健康成长与发展有阻碍作用。内部控制制度对会计工作的顺利进行有直接影响，学生在毕业后为实现与社会距离的零接触，必须在帮助学生对内部控制制度进行正确认识与掌握，促使学生在学校学习过程中得到知识与帮助。
2基于工作岗位的会计电算化教学内容设计
为适应以工作岗位为导向，以职业能力为核心，培养面向中小企业的具有综合素质优秀的高素质技能型人才的需要，教学内容应以会计电算化岗位需求为出发点，将会计电算化课程与企业的电算化会计工作岗位有机地结合起来。2.1中小企业会计电算化岗位分析。通过对中小企业人才需求调研和毕业生就业岗位调研发现，随着中小企业现代化管理水平的不断提高，商品购、销、存管理水平已经成为反映、分析、考核企业经营规模、资金运营状况、经济效益的重要方面，中小企业越来越重视购、销、存业务的管理。为此，传统的以财务为主的会计电算化岗位也随之发生了较大的变化，除了原有传统的：1）会计主管。2）出纳。3）总账。4）工资和成本费用。5）往来会计。6）稽核。7）财务会计报告编制等岗位，会计电算化软件操作、审核记账、电算维护、电算审查、数据分析、会计档案保管等岗位外，采购、销售、库存、存货核算等岗位也成了会计电算化的重要岗位。2.2会计电算化课程教学内容改革建议。目前市场上通用的商品化会计软件通常包括系统管理、总账、日常业务、报表以及工资、固定资产等多个模块，不同的模块对应不同的电算化会计工作岗位。因此，会计电算化课程在教学内容上正好适合进行基于工作岗位的理实一体化教学改革。根据调研分析结果，中小企业会计电算化岗位已经发生了变化，相应的职责和工作任务也应进行调整。为了满足新的会计岗位对会计电算化知识、能力的要求，适应企业会计电算化岗位变化的需要，会计电算化课程的教学内容也必须加以调整，由原来的以财务为主调整为财务业务一体化为主。在电算化岗位调研基础上，紧紧围绕每个工作岗位的特点和应具备的相应工作技能，设计教学内容并提出任务，以任务方式引导学生边学边做。学生的学习活动必须与特定的工作任务相结合，以“做中学”和“学中做”的方式，激发学生的学习兴趣，让学生带着任务去学习，不断地提高分析问题和解决问题的能力。教师也可通过创设问题情境，把所要学的知识隐含在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解学科知识、掌握技能的目的。为此，我们确定相应的工作任务和职业能力包括账套建立系统初始化、日常会计业务核算、购销存业务管理与核算、财务分析、系统维护与管理。1）建立账套和系统初始化包括建立与修改账套、设置操作员及权限、公共基础档案设置、总账系统初始设置、购销存业务初始设置。2）日常会计业务核算包括总账日常业务处理、工资和固定资产管理与核算、会计数据查询与账簿管理、总账系统期末业务处理、会计报表生成。3）购销存业务管理与核算包括采购和应付款核算管理、销售和应收款核算管理、日常库存业务管理存货业务核算。4）财务分析包括基本指标分析、报表分析、预算管理分析、现金收支分析、因素分析。5）系统维护与管理包括账套数据备份与恢复、MSSQLServer数据库管理。这几个任务业务处理的难度逐步上升，内容也逐渐复杂，要求学生的知识和能力综合性越来越高。教学内容设计构建既符合实际工作任务要求，也能促进学生可持续发展，有一定的难度梯度，符合高等职业教育的规律和特点。会计电算化教学中，一般以企业一个月的任务进行电算化模拟，可采用两种不同的实训方式，即单人全过程综合实训和分岗位轮换操作实训。单人全过程综合实训，要求每个学生独立完成建账、初始化、日常账务处理及报表处理的全过程，实训结束后提交实验报告及账套的备份文件。分岗位轮换操作实训先将全班同学分成若干小组，以小组为单位，对小组内的人按会计岗位进行分工（如财务主管、核算会计、总账会计、出纳等角色），明确各岗位的权限及职责，实训结束后每人需提交实训报告，并以小组为单位提交账套的备份文件。在开展会计电算化教学时，应掌握好会计专业基础课程———会计基础、企业财务会计和会计模拟实训等课程的对接，让学员既熟知会计电算化的基础理论知识，也能逐步熟练掌握各类流行会计软件的基本模块操作和应用。在课程的设置上，应着重于会计电算化技能的训练，安排实用性强的、典型的财务软件教学课程，使学生能够更加全面、准确地掌握基础技能。在教学中，不应只局限于考证或考试上，而更应侧重职业技能和实践能力的培养。除了基本的总账、报表等模块，在实际教学中，教师还可适当拓展教学内容，增加库存管理、财务分析等模块，使学生在离开学校后能够迅速适应工作岗位。
参考文献
[1]吕桂苹.基于工作过程的高职会计电算化（用友T3）课程内容设计[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（5）：26.
[2]姚恒珍，涂小丽.基于工作过程的高职会计电算化课程教学研究[J].常州信息职业技术学院学报，2011（6）：114
作者:杨宏 单位:大庆职业学院工商管理系
