摘要:成本会计是会计类专业学生必修的一门专业主干课程，本文基于我院财经系创办的立信注册会计师创新班为教学对象，分别从理论教学内容、增加课程实践环节，灵活运用多种授课方法等三个方面，全面实施成本会计课程改革。
关键词:成本会计;教学改革;问题教学法;直观法
1概述
在教育部倡导普通本科高校向应用型转变的这个大趋势下，我院财经系审时度势，对珠三角地区会计人才市场供需情况进行深入调研，与东莞市注册会计师协会、立信会计师事务所等企事业单位建立校企合作联盟，改革会计人才培养模式和教学模式，开办了“立信注册会计师创新班”。以学生为依托，以社会人才需求为导向，面向珠三角企业经济社会，培养高层次应用型人才。
2课程性质
《成本会计》是会计类专业学生必修的主干课程，具有实践性强、体系复杂、专业性要求较高等特点。现代成本会计的主要职能有:成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、成本核算、成本分析和成本考核等七个方面的内容。学生通过本课程的学习，能掌握成本核算的基本知识，具有处理企业各种生产成本核算的能力，能针对不同企业生产形式选择成本核算方法，进行成本核算、成本管理和控制，增强岗位适应能力和操作技能。
3课程改革的主要措施
在2016级会计学专业12个班级557名学生中选拔;考虑其高考入学成绩、会计学原理期末考试成绩、是否取得会计相关职业证书、是否对注册会计师学习考试有兴趣等，依据组班前的选拔考试成绩，组建的“2016级会计学专业立信注会创新班”。基于立信注会创新班学生的特点，分别从理论教学内容、实践教学环节和授课方法手段等几方面进行成本会计课程改革尝试。
3．1理论教学内容的改革
(1)在教学内容上，应兼顾成本核算与成本分析管理，并增加其他行业成本核算的学习，对成本会计课程教学内容重新整合。根据各高校成本会计的教学内容来看，本课程主要以制造业企业成本核算对研究对象着重讲授成本会计基础知识，主要包括料工费等各要素费用的归集和分配、采用各种方法分配完工产品和在产品的成本，以及品种法、分批法和分步法三收稿日期:2017－10－12作者简介:陈躲(1986－)，湖南衡阳市人，管理学硕士，讲师，研究方向为主要从事会计学方面的研究。个主要成本核算方法，并编制和初步分析成本报表等内容。而对于成本预测、成本决策以及成本控制等相关知识安排得较少。但从目前社会对于成本会计岗位的人才需求来看，企业对会计专业人才的要求不仅具备核算能力，还要兼备成本分析、成本管理等能力。并且随着经济发展方式快速转变、产业结构深度调整的背景下，其他行业对于成本核算人才的需求逐渐增大。(2)要注重跟踪学科的发展，结合《成本会计》国际国内的最新科研成果不断更新选择合适的教学资料。另一方面，跟踪各级精品课、优质资源共享课，获取最新的教学成果。
3．2增加实践教学环节
(1)借助信息化教学技术和手段组织教学。利用网中网会计教学平台，组织虚拟仿真教学。虚拟仿真教学是通过教学软件虚拟真实工作场景，让学生身临其境地感受企业成本核算的业务流程，它有助于提高学生在以后的实际操作中所必须具备的反应能力、判断诊断能力、操作能力。(2)与立信等会计师事务所联合共建实习基地，与企业签订实习合同，组织学生去企业参观，让学生亲自了解企业成本核算的过程、成本核算使用的账簿格式、成本核算涉及的部门等。将会计师事务所和企业的真实业务引入教学，增强学生的专业综合能力。
3．3授课方法手段的改革
成本会计课程的主要内容是以制造业企业为主线介绍成本会计的基础概念和成本核算过程，但在校学生缺乏实践经验，对企业的基本生产流程没有直观的概念。再加上本课程的内容繁多，核算工作量大，比如辅助生产费用的几种分配方法和相关的会计分录，学生比较难掌握，容易失去信心，产生厌烦的学习情绪。基于此，对于立信注册会计师创新班的成本会计教学尝试以下授课方法。(1)以学生为中心，以教师为辅导的课堂讨论式教学法。课堂讨论法对激发学生的学习积极性具有举足轻重的作用，它是以学生为中心，老师只是引导作用，让学生自己通过相互讨论来解决问题的过程，这更能培养学生的独立思考和擅于沟通交流的能力。毕竟在校学生没有实践的经验，单纯的理论容易显得枯燥，采用这样一种方式，更能活跃课堂气氛，也能互相启发学习。例如，在对各要素费用的归集和分配过程中，对于辅助生产费用的分配就有五种方法，对于这五种方法该如何选择，分别适用于什么样的企业，可以展开课堂讨论。适当结合实例，比如介绍学生身边熟悉的企业，让其对企业组织管理模式和工艺生产过程有更深刻的理解。这样在学习成本会计核算方法选择上面，学生能更好地相互讨论和交流，提高课堂讨论的效果。(2)引入完整的企业案例，结合问题教学法。成本会计核算过程就是将与生产有关的各种耗费通过层层归集和分配，最终形成产品成本。但是成本核算的每个环节是零散地分布在各个章节中，如果学生在学习的过程中，没有整体架构概念，没有系统理念，是很难掌握核算过程的。在我们的教学方法中，问题教学方法是比较好解决此类学习难题的，它是以提出问题为切入点，接着展开此问题，进行探讨，再以进一步深入的解决此问题的教学方法。问题教学方法其中的三个步骤，能很好地提起学生的好奇心，让学生不断思考、不断探讨、主动地去想解决方案，极大地调动了学生的积极性和灵动性;如果课堂没有完全解决，还能使学生课外继续思考，进一步查阅资料，串成一条系统线来学习。采用这种教学方法，要改变原有成本会计各章节内容结构，以完整的企业案例为主线，巧妙地提出使学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲望。通过企业基本业务流程的介绍引入成本会计的基本概念和原理，从而掌握成本的定义，成本会计工作的组织以及成本核算的目标和要求。从问题开始讲授知识，各成本要素的归集和分配，编制各种分配表以及生产费用在完工产品和在产品之间的分配等就会形成一个整体知识框架。(3)直观教学法。理论的枯燥难懂是因为其太过于抽象。直观教学法正是通过实物、教具和标本等将抽象的概念变得具体，便于缺乏实践经验的学生更好的理解。并通过这样一种方法能极大地调动学生的学习兴趣和动手能力，更符合成本会计课程核算工作量大、需要勤计算的要求。比如，可以购买与企业真实业务相关的原始票据、记账凭证给学生进行实际操作;去建立校企合作协议的企业进行存货实地盘点;或者通过观看企业基本生产流程的视频等等方式，对企业具体的业务有更直观的理解，从而很容易的掌握什么样的支出应计入产品的生产成本，哪些计入当期的损益。为了避免单一的教学方法，教师需要灵活的与其他方法相结合，达到更好的效果。要充分相信学生，教师的主要任务是发掘学生潜能，让每个学生按自己的需求主动学习。用讨论代替讲述，用互动改变被动，让学生在快乐中主动学习。
参考文献:
［1］张丽亚．应用型本科教育背景下的成本会计教学改革探讨［J］．现代商贸工业，2017，(6)．
［2］杨南，等．民办高校本科成本会计课程教学改革探析［J］．企业导报，2015，(6).
作者:陈躲 单位:广东科技学院