摘要：
成本会计是会计类的核心专业课程，本文针对高职现阶段成本会计教学中存在各种问题给出针对性的建议。
关键词：
高职；成本会计
社会在发展，人才需求不断变化，会计教育就需要进行适时研究，使得会计教学跟上社会环境的变化，培养学生满足会计职业发展的需求，以实现课程教学的目标。
一、高职成本会计教学中存在的问题
1.课程内容界定不清。成本会计是管理会计的前身，成本会计经过演化、发展成为管理会计，成本会计和管理会计具有密切的联系。正因为这样，我国的《成本会计》和《管理会计》两门课程的内容存在诸多重复，有些内容类似，个别章节内容完全一致。例如：成本预测、成本决策、成本计划、成本控制、标准成本制度等。
2.教学内容与证书考试脱离。高职教育强调技能人才的培养。技能型人才的能力除了入职后逐渐显现，专业资格证书是能力代表性证明。对高职会计类专业学生而言，在读期间取得初级会计师证书，是学生能力的证明，是就业极其重要的筹码。考证的内容是劳动部门制定，高职的课程标准和课程内容和考试内容脱节，要考证学时必须从头来学习。
3.核算方法多易混淆。在成本会计教学内容中，涉及的计算方法非常多，例如：生产费用在完工产品与在产品之间的分配方法有七种。单个方法涉及的计算都很简单,基本上就是加减乘除，比较容易理解和掌握，但方法太多，学生常常混淆了名称相近方法的公式，难以全面掌握各种核算方法并根据实际情况加以灵活运用。这样日积月累，影响学生的学习效果。
二、改进成本会计教学的建议
为提高成本会计课程教学的质量，必须在课程内容、教学方式、考核办法等方面进行调整，在教学设计上突出实务，以满足企业对高职成本会计人才的要求。
1.侧重应用，调整课程内容。成本会计作为会计类学生的核心专业课程，高职教学应体现以应用为目的，以“必须、够用”为原则，精简过多的理论，重点突出学生实践应用能力的培养。可以从两方面调整课程内容：一、合理安排《管理会计》、《财务管理》、《成本会计》三门课程内容上的交叉、重复的部分。为此，打破相关课程之间的界限，对教学内容作适当调整。例如：将《成本会计》与《管理会计》重复的“标准成本制度”部分，从《成本会计》剔除，纳入《管理会计》。二、依据初级会计师考试的《初级会计实务》内容和难易程度，安排《成本会计》的教学内容，让高职学生的课程内容和考试内容无缝对接。
2.课堂以学生为主体，多种教学方法并行。新的教育教学理念要求，课堂教学应该“教师授课为辅，学生参与为主”。以学生为主体，通过多种渠道帮助学生学习，例如：设计业务任务，要求学生独立完成；安排学生分组进行课堂讨论、案例分析；组织学生到有代表性的工厂参观等。通过多样性的课型，让学生参与教学活动中，引导、启发学生思考，调动学生学习热情，提高成本会计应用能力。在教学过程中，可以采用案例法、比较分析法等多种教学法，例如：用比较分析法，重点分析每种方法的适用条件及计算过程的异同，使学生在理解和比较的基础上记忆，可有效避免混淆，达到较好效果；运用案例法，精选贴合企业实际并且较好地体现教学内容和教学要求的案例，使学生加深对所学知识的理解,提高分析问题和解决问题的能力。
作者：邸红娜 单位：广东农工商职业技术学院财经系
参考文献：
[1]王健常.高职院校成本会计教学的思考.产业与科技论坛.2016-02.
[2]刘峰.高职《成本会计》教学的对策研究.现代经济信息.2015-11.
